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視頻標簽：在中亞細亞,草原上
所屬欄目：初中音樂優質課視頻
視頻課題：蘇少版初中音樂八年級下冊第六單元第二課時《在中亞細亞草原上》江蘇省 - 無錫
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《在中亞細亞草原上》教案 八年級下冊 第六單元 第二課時
教學目標：
1、通過逐段分析，感受作品每一部分力度、音色等音樂要素的變化；感受在音樂要素影響下音樂畫面及音樂情緒的變化。
2、通過學習這部作品，能夠熟練視唱并辨別作品2個主題、連接部。通過繪畫作品的協助，幫助學生形象生動地理解作品曲式結構。
3、通過學習本課，認識鮑羅丁及歷史地位；感受鮑羅丁音樂中的民族主義及異國情調，理解其作品深刻思想內涵——民間曲調和東方曲調和諧的交織,象征著俄羅斯與東方文化的一種融合，也象征著兩個民族友好、和平的社會現狀。 重點、難點：辨別樂器音色；分析作品音樂要素的變化；感受A主題與B主題風格上的差異
教具：多媒體、畫展布置、鋼琴、繪畫作品小卡片、杯子、絲巾
一、導入 1-1、介紹背景
［師］：同學們，你們嘗試過為畫面配樂嗎？早在1880年，一位俄國作曲家鮑羅丁，就用管弦樂隊，為一幅繪畫作品配上了動人的旋律，營造出一種詩一般的意境。并取名《在中亞細亞草原上》，后來，這幅繪畫作品早已失傳，但鮑羅丁的音樂卻永垂不朽。
1-2、介紹本校學生根據音樂創作的作品
［師］：前段時間，我們學校的幾位小畫家被鮑羅丁極富畫面感的音樂深深感染，他們根據作曲家的音樂及標題，創作幾幅流動的畫作，我們一起來看一看！ ［師生互動交流畫作］：（1、《中亞細亞草原》2、《行走的駱駝》： 3、《東方商隊》4、《俄羅斯軍人》（近景）5、《同在一片草原上》。
設計意圖：我校是藝術特色學校，隨著校本課程的推進，老師嘗試將音樂課程與
美術結合，打造本校精業、怡美的課程特色。老師提前準備好與音樂作品相關的繪畫作品，并用畫架擺出，讓學生感受到仿佛自己置身于藝術展覽的環境之中。 1-3、現場演奏鋼琴，讓學生猜出音樂對應的畫面
［師］：音樂居然塑造了那么多畫面。不知這幾幅畫作的還原度高不高呢？要不咱們用音樂來檢驗一下吧！請聽，這段音樂與哪一幅畫面匹配呢？（老師演奏） 1-4、簡單小結，同時提出本堂課核心：音樂要素，引導學生探索鮑羅丁是如何將這些音樂要素完美得結合在一起，編織如此生動的音樂。
［師］：剛才老師演奏的兩段音樂，就是出自鮑羅丁作品：《在中亞細亞草原上》。這是一部用管弦樂隊為畫面配樂的，他的結構比較短小，所以稱之為交響音畫。 師：我們知道，繪畫是可以通過畫筆通過色彩來勾勒的，音樂畫面又是通過什么來表現的呢？ ［生］：音樂要素。
［師］：今天我們就要一起來探索，鮑羅丁是如何將這些音樂要素完美得結合在一起，編織如此生動的音樂。 二、A主題：俄羅斯民歌主題 1－1、欣賞音頻素材
［師］：首先，我們要來探索的是這樣的畫面。這是一段用俄羅斯民歌曲調編織的A主題。一邊欣賞一邊思考：1、音樂塑造怎樣的畫面2、力度如何3、是用哪些樂器音色來表現的4、節奏疏松or緊密？。（這里聆聽音頻素材，同時PPT呈現選擇題供學生邊聆聽邊回答）
［生］：小提琴、單簧管、圓號；類似于第一幅畫作——廣袤無垠的沙漠；節奏比較疏松
1－2、欣賞視頻素材
設計意圖：這里，老師根據學生的回答，給出相應樂器片段“視頻素材”，學生能夠更直觀得感受音色、力度、節奏等音樂要素特點，同時感受在這些音樂要素的塑造下表現出的音樂畫面。 2－1、歌唱體驗——A主題u
［師］：寂靜的廣袤的草原上空，一首俄羅斯民歌伴隨著微風從遠處飄來。力度弱，先后有小提琴、單簧管、圓號吹出這個俄羅斯曲調。接下來我們能否用歌唱的形式表現呢？ （1）、帶唱。 （2）、注意連貫。
（3）、歌曲處理，要求唱得悠遠寧靜。
2－2、道具體驗——紙杯子
引導學生選用紙杯子作為道具，對著杯口，用u哼出A主題旋律。 設計意圖：不僅可以模仿圓號的音色同時感受在廣袤的中亞細亞草原上，俄羅斯民歌從遠處飄來的意境。
3、小結——這段音樂體現鮑羅丁創作中具有民族主義精神
我們知道，作曲家鮑羅丁的國籍是【俄】。在這里，他采用了本民族的民歌作為素材，體現出了他音樂創作中民族主義的一面。
三、旅行主題——連接句，又名駱駝主題： 1、欣賞視頻素材
［師］：接下來請欣賞視頻，并思考：1、這個視頻中的背景音樂是在模仿什么聲音？2、表現了怎樣的畫面？3、用什么樂器來演奏的？4、力度如何？ （PPT選擇題形式出現）
［生］：駱駝千里跋涉的腳步聲；大提琴，師引導除了大提琴還有中提琴（圖片）；力度弱。
［師］：如何演奏？是拉弦還是撥奏——pizz ［生］：撥奏
2-1、歌唱體驗——bong，感受音樂要素之和聲特點——半音階進行。體會這種音階進行帶來的神秘色彩感以及音樂想要表現的畫面。
［師］：我們不妨用bong來模仿一下這個聲音如何？唱的時候要求力度弱但有彈性。同時關注旋律的發展是半音進行還是全音進行。 ［生］: 是半音進行，
［師］：這樣的音樂，是為了營造怎樣的氛圍呢？（神秘色彩） 帶著神秘色彩再次唱一唱這段旋律。
2-2、模仿體驗——手指輕點紙杯子模仿駱駝行進，同時帶有神秘色彩 設計意圖：在老師的指揮下一邊跟著視頻看著駱駝在沙漠中行走的特寫，一邊用食指點擊杯底部分，在保持整體“弱”的前提下做出漸強，模仿駱駝由遠及近行走的音色。
小結：這一段短小的旅行主題，用大提琴、中提琴較弱得撥奏、半音階的行進來表現音樂的神秘色彩的。它是非常重要的連接段，可以說是貫穿全曲，將作品的A主題（俄羅斯民歌）與B主題（悒郁的東方歌調）像串珠一樣穿起來。 四、B主題：悒郁的東方歌調 1-1、欣賞音頻素材
［師］：伴隨著俄羅斯民歌飄在大草原的上空，駱駝沉穩的腳步聲打破了寂靜，這時在中亞細亞草原發生了什么呢？請同學們欣賞主題B音樂，悒郁的東方歌調。思考：1、旋律表現了怎樣的情緒？2、這樣的旋律是用什么樂器演奏的？3、表現了怎樣的畫面？4、旋律是鏗鏘有力的還是連綿不斷的
［生］：英國管主奏（ppt出示圖片吹口細、彎，獨特的球形口——大蒜頭）——木管樂器，表現出了似乎有一支東方商隊從遠處走來，此時他們正唱著東方的歌謠。
［師］：情緒？（悒郁，很不安）。師引導：（圖片）駱駝的身上背了那么多物品，一定是非常重要的必需品，在沙漠里，他們害怕碰到什么？土匪、搶劫的。 1-2、欣賞視頻素材
設計意圖：不僅加深B主題連綿不斷的旋律在學生心中的印象，同時直觀感受英國管形制。 2-1、歌唱體驗
（1）、第一遍聽老師唱旋律（出譜例），找出哪些地方最能夠體現音樂的連綿不斷，如山脈一樣蜿蜒曲折。（三連音、倚音）
（2）、將三連音、倚音準確唱出，同時提問學生：這一旋律波動的幅度大還是�。勘憩F了什么情緒？（級進上下行，時刻表現出一種不穩定，不安的情緒）。 （3）、指導學生視唱時注意樂句的連貫，連綿不斷。 2-2、道具體驗——黃色絲巾
設計意圖：用飄逸的黃色絲巾作為道具，跟著音樂一邊做簡單的連貫性動作一邊感受東方音樂的特色。尤其是三連音、倚音的地方，連綿起伏的動作銜接得更緊湊一些，就像一群戴著面紗的女子坐在駝背上，行走在高低不平一望無際的沙漠上的情景。
師與學生一起小結：A主題是由小提琴、圓號、單簧管；B主題是由英國管奏出的旋律。這兩個主題都是用單一的樂器音色去演奏音樂，表現出了一幅遠景圖。 升華：我們從一開始草原上傳來的俄羅斯民歌，到聽到駱駝的腳步，并有抑郁的東方歌調傳入耳中。這正體現出了鮑羅丁在創作中，不僅具體民族主義特點同樣熱衷于融合異國情調。
五、A主題變奏——俄羅斯軍隊形象出現——同一主題旋律音樂要素發生了變化 1-1、欣賞音頻素材
［師］：思考：1、這是AB哪個主題的發展變化；2、與這一主題比較，它的樂器音色、速度、力度是如何變化的。
［生］：A主題旋律的發展變化。單一的樂器音色，到木管樂器組全體、銅管樂
器組全體、再加入打擊樂定音鼓，力度由弱到強。
［師］：表現了怎樣的畫面？提示：此刻音樂是鏗鏘有力的，由弱到強，表現出俄羅斯軍人由遠及近行進而來的畫面。 2-1、律動體驗
坐著踏步、拍手模仿俄羅斯軍人行進的。提示：這一段落有三句話，希望大家根據音樂表現出由弱到強，三個層次變化。
［師］：我仿佛看到了你們就像軍人一般，踏著堅定、有力的步伐，行走在草原上。如此鏗鏘有力得行進在草原上，軍人們是有什么任務嗎？——保護商隊 六、B主題的變奏——東方商隊 1-1、欣賞音頻素材
［師］：隨著俄羅斯軍人行進，商隊也緊跟上了他們的步伐，接下來請繼續欣賞視頻，并思考：1、這是哪一個主題的變奏2、它的樂器音色、速度、力度是如何變化的3、表現了怎樣的畫面？情緒如何？
［生］：這是B主題的變奏。音樂由木管樂器單簧管轉變為弦樂器組。大提琴、小提琴交替進行。速度加快，似乎一起順利，流暢了。力度加強，似乎越走越近。商隊人員的情緒此刻的忐忑不安已經消散。輕松、舒暢。他們看到了俄羅斯軍人在前面等著，就像看到保護傘一樣。
設計意圖：五、六兩個環節通過PPT呈現圖片、文字選擇的方式，讓學生快速感受AB兩個主題旋律通過音樂要素的變化呈現出音樂畫面的變化。 七、AB主題復調對位 1－1、欣賞音頻素材
［師］：剛才AB主題先后變奏，我們的眼前也先后浮現出了俄羅斯軍隊與商隊由遠及近的形象，這時候，作曲家用了一個非常巧妙的創作手段，他想表達另外一個畫面。1、什么畫面呢？2、請聽音樂，你聽到了什么主題？
［生］：AB主題同時出現。俄羅斯軍隊與東方商隊碰面了，并且友好相處。俄羅斯軍隊護送著商隊行進在草原上。
2-1、分組不同律動體驗——理解復調對位——理解兩個民族的和平相處 設計意圖：由學生選擇課上學過的柔和的絲巾動作代表B主題變奏商隊行進的形象；敲擊紙杯子代表A主題變奏鏗鏘有力的軍隊形象，加深學生對兩個主題的印象，同時絲巾和紙杯兩種不同的道具同時演繹，更突出了兩種音樂形象的截然不同，也預示著兩個不同的民族和平友好的相處。
［師］：作曲家在這里，將兩個主題同時發展，這是用到了復調對位的手法。其實在這里他不僅想表現的是兩個主題形象的友好相處，放得更遠一些，是想表現
兩個民族音樂文化的交融，兩個民族的友好，這也是作曲家對當時社會現狀的贊美。
八、全曲欣賞（視頻）——曲式結構（雙主題變奏曲式結構） 1-1、快速復習本節課的幾個主題名稱
1-2、要求學生一邊欣賞視頻一邊作出相應主題的動作
1-3、拿出老師提前準備的畫面，由一名學生一邊欣賞一邊根將音樂對應的畫面粘貼于黑板。
1-4、視頻播放過程中，老師不斷觀察學生是否能快速用動作表現每一個音樂主題的出現，檢測學生的學習效果；同時關注拼接繪畫作品的學生能否準確找到音樂對應的畫面。全員參與，既能感受音樂又能同時感受到音樂表現的畫面。 1-5、最后，音樂結束，黑板上呈現出畫面的連接。全體一起，說出畫面對應的音樂主題。A主題－連接－B主題－連接－A主題變奏－連接－B主題變奏－AB主題對位－尾聲。
設計意圖：整個環節學生是帶有任務進行的，不僅提高了學生欣賞音樂的專注力，更是能夠通過律動，讓學生真正感受音樂。同時，通過繪畫作品的協助，幫助學生總結出作品曲式結構，逐步形成一種聆聽音樂所需要的理性思維能力。 九、課堂測試
提前準備作曲家寫在樂譜開頭的一段文字，由學生填空完成�？崭裰饕槍�“俄羅斯民歌”、“駱駝”、“東方歌調”、“俄羅斯軍隊”、“東方商隊”等。再一次通過語言的方式，在學生心中構造出整部作品先后表現的音樂形象。 十、介紹鮑羅丁并總結本堂課（視課堂時間而定）
《在中亞細亞草原上》這部作品，將節奏、力度、速度、和聲、音色、織體等音樂要素完美結合，塑造出了一幅幅生動的畫面。作曲家鮑羅丁在畫展中看到的其實是一幅固定的畫作，而在他心中展開無限遐想，用音樂描寫出一幅幅流動的畫面。這位民族樂派的偉大音樂家，為世人留下了這樣一部不朽的交響音畫巨作，讓我們向他致敬。我們可以通過視頻一起來了解他。 十一、拓展：
提前羅列有關“雙主題變奏”、“交響音畫”、“復調對位”、“表現民族主義與異國情調”的音樂作品，鼓勵學生課后去欣賞，開拓學生音樂欣賞的視野，促進本堂課內容的進一步理解。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
