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視頻標簽：如何突出中心
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視頻課題：部編七年級上冊第五單元寫作《如何突出中心》云南省 - 昆明
教學設計、課堂實錄及教案：部編七年級上冊第五單元寫作《如何突出中心》云南省 - 昆明
如何突出中心
教學設想
本節課是一節習作課，課上利用利用學生自己寫的范文，在范文的基礎上總結出突出文章中心的方法，在方法的指導下完成范文。運用理論與實踐相結合，達到學以致用。 教學目標
1.學生快速閱讀《海底兩萬里》的第二部分，感受驚心動魄的故事情節。 2.了解科幻小說的特點：豐富的想象力和對未來的預見性。
教學重難點：了解科幻小說的特點：豐富的想象力和對未來的預見性。 教學用具：多媒體，地圖 課時安排：一課時
教學目標
教會學生運用多種方法，在習作過程中突出文章的中心。
教學重難點
如何通過多種方法，在習作過程中突出文章的中心。
教學用具：多媒體、學案 課時安排：一課時
教學步驟
同學們，前兩天我我收到了你們送給我的禮物，這個禮物就是你們的作文：溫暖的書包，讀了你們的作文，我在作文中看到了班上的同學的一張張可愛的笑臉，我今天也給同學們帶來了一個禮物，課前給大家講一個關于它的故事 師：眼神，手勢 生：蜘蛛網
師：有個讀書人，一直寫不好作文，后來，聽說三百里外有一個寫作文的大師，于是，這個讀書人不怕辛苦，走了三百里路,去向大師請教作文的訣竅。 這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網說： 你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個書生對著蛛網呆
看可三整天， 忽然悟出了其中的道理， 從此作文大有長進， 后來就中舉成名，當了大官。同學們你們來來說說看這個書生從這個蜘蛛網悟出了什么道理？和寫作文有什么關系呢？ 生：“大師在告訴我： 天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網； 蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈的圍繞中心編織。”
生：做任何事情都要有中心， 寫文章也一樣， 要圍繞中心選擇材料。
師：今天我們就來上一節寫作指導課：如何突出中心（板書）
什么是文章的中心呢？語文書上108頁會告訴大家的，請同學們翻開語文書108頁，齊讀文章第一段 生：齊讀
師：大家讀書的聲音很洪亮，很有感染力，現在我們請一位同學用一句話來概括一下“文章
的中心”。 生：概括。
師用一句話點評：同學概括的很準確，其實就是文章的第一段的第一句話。我們一起來齊
讀。
師：出示幻燈片：中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，是文章
的主旨所在。（板書：中心）
師：“溫暖的書包”，我們從標題上來看寫作的內容、對象是什么？ 生：書包。
師：這個書包有什么特點？ 生：“溫暖”（板書：溫暖）
師：也就是說“溫暖”就是我們寫作的中心。溫暖：字典上是這樣給我們解釋的：“溫暖：
溫馨、使人心里感到暖和。”
師：昨天，讀我們班的同學的作文，老師的心里感到很暖和，因為你們的書包里有有溫暖的
師生之情、有溫馨的父母之愛、還有書包與同學們溫情訴說。讓老師在這個寒冷的冬天如沐春風，溫暖無比。大多數同學都能圍繞“溫暖”，這個中心來選材，但是還是有一部分同學在選材上有一點小小的遺憾，下面，我們把這兩篇文章作比較，看看誰的選材更能圍繞中心？請我們班的男生讀一讀第一個文段。 男生：齊讀
文段一：我是一個多功能的書包，我穿著一件藍色的衣服，包的兩邊各有一個兜，可以讓我
的小主人裝水，我還長著一雙長長的手臂，可以讓我的主人背起來，有一次我的小主人和同學打鬧，那個女同學就跑到我的小主人的座位上，把我扔在地上，一腳一腳地踢我，還用她的腳在踩我，我的小主人看見了，走過來又給我幾腳。 師：下面我們再請女同學齊讀第二個文段： 女生：齊讀：
文段二： 我有一個“樂高”的書包，價格也不貴，才100元，我非常喜歡這個書包，這個書包還是我學習上的好朋友，它還給我帶來了許多樂趣。它的表面上有多許多形狀奇特的“變形金剛”，或飛行、或戰斗，或擺“poss”，真是太有意思了，每次看到它，都感覺在看科幻大片。
師：看看那一篇選材更能圍繞中心？
生：雖然都是在介紹書包，但第二個書包，第二個書包是圍繞著溫暖來選材一些，而第一個
書包的選材和中心“溫暖”沒有任何關系，完全偏離了中心溫暖。
師評：（男同學讀書的聲音很洪亮，可以看出我們班男生都是一群小男子漢。繼續保持）（“你
讀得很正確，若聲音再響亮一點，就更好了，你認為呢？”）
師：是的，文段二圍繞中心“溫暖”來選材寫出了我對這個樂高書包喜愛是值得肯定的。下
面，我還要給大家看看我們班同學寫的溫暖的書包。 下面我們請我們班上的同學來讀讀他的作文：（放音樂）
在我的房間里，有一個尚未織完的書包，粉色的書包上有許多黃蝴蝶，每次看見這個書包時，我的心里總是暖暖的。（心理描寫；開門見山）（倒敘，設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，強調了中心“溫暖”）
我的祖母心靈手巧，我的毛衣都是她親手織的。平時，祖母沒事的時候，她總愛拿出兩根毛線針，把毛線搭在針上，再把線挑出來，一針一針的織毛衣。
那一夜，皎潔的月光如此的清澈、潔白。（景物描寫，烘托出夜的寧靜、恬淡，寫出人物內心甜美、愜意的心情）生病的祖母卻仍在屋子里專心致志的織東西。我好奇地說道：“祖母，我喜歡這個粉色，您要織什么？”
“我要給你織書包。”祖母溫和地說。（語言描寫，寫出祖孫之間的溫情）
看著祖母虛弱的身體，滿臉的皺紋和滿頭的銀發，我的心里掠過一絲擔憂，我心里暗暗地想：這書包什么時候才能織好？（外貌描寫和心理描寫，寫出了我對祖母的一種愛、關切、擔憂之情。）
有一天，爸爸眼眶紅紅的到學校，用沙啞的聲音跟老師請假，我和爸爸一路沉默地來到醫院，我看到祖母奄奄一息地躺在病床上，她無力看了看我，眼神里閃過一絲憂傷（細節描寫，寫出祖母未把我織完書包的遺憾之情），突然，左手動了動，祖母的手里拿著一根銀針，她的右手拉著我的手，微弱地說了三個字：“好......好......學......”，拉著我的手突然松開了。（動作描寫和語言描寫，寫出了祖母對我的期望）祖母走了，那一天，我抱著祖母還未織完的書包哭得死去活來。
后來，我才知道，祖母的在住院期間病情惡化，還堅持為我織書包，但終究還是沒有織完，去世的時候，那尚未織完的書包還醒目的擺在病房里。
在以后的日子里，我更加珍惜這個的書包，把這個書包看作我的另一個伙伴，它陪伴我走過困難、給我溫暖，每次看到它就不禁想起和祖母在一起度過的幸福時光，祖母最后一句話溫暖的陪我走向遠方，如那溫暖的陽光照耀著我的心靈。（修辭、議論、中心詞反復出現、首尾呼應、結尾點題）
（師點評：剛才這位同學在讀自己的作文時，忍不住熱淚盈眶，觸景生情，可以看出，這篇作文，是在自己和祖母生活的朝朝暮暮中全方位地感受祖母的愛，在用愛對祖母的愛和思念來寫這篇文章的。同學們是不是應該給他掌聲？）
師：現在老師把樂高書包和后面的同學的書包放在一起，同學們覺得哪一個書包更溫暖？大家更愿意背哪一個書包去上學，為什么？
生：更愿意背第三個書包去上學，因為第三個書包中這份來書包中溫暖。是來自祖母對我那深深的愛，讓我們感受到了來自這個書包中含有深深的愛的溫暖。 師：是的，大家為什么覺得第二個書包沒有第三個書包溫暖？ 生：第二個書包沒有突出中心“溫暖”。
師：要突出一篇文章的中心，我們的要巧妙的圍繞中心來選材，我們選的內容要是我們體驗過，感受過，思考過，愛過的東西，要傾注自己的真情實感，要選打動過自己同時也能打動別人的材料，也就是說要我們要圍繞中心，精選素材。 （板書：圍繞中心，精選素材）
師：其實，在寫作中，除了剛才我們講到的圍繞中心，精選素材外，我們還可以從這篇文章中來找到一些突出中心的方法。 生：找方法，邊找教師邊總結在黑板上。 開門見山，點明中心：
分析：“我的心里總是暖暖的”：“暖暖”一次開篇點題，點出了書包給我帶來的“溫暖”。 結尾點題，深化中心：
分析：它陪伴我走過困難、給我溫暖，它如祖母一般陪伴我，它就像空中暖暖的太陽，每次看到它就不禁想起和祖母在一起度過的幸福時光，祖母最后一句話溫暖的陪我走向遠方，如那溫暖的陽光照耀著我的心靈。
首尾呼應，突出中心：開頭和結尾都圍繞溫暖來寫。 頻現中心詞，點出中心：在文章中找出相關的詞語 多種描寫，強化中心：（具體描寫方法見上面） 師：讓學生齊讀方法。
我們學會了方法，讓我們一起來幫把下面這個書包修改的更溫暖一些吧，請同學們齊讀文章。 生：（齊讀）那是昆明最冷的一天。我的書包看上去有點臟了，水杯袋也壞了，媽媽說：“孩子，我幫你洗洗書包吧！”我悄悄地看著媽媽洗書包，媽媽一邊洗一邊對我說：“你要好好讀書”，我說：“媽媽，我知道了。”媽媽洗了很久。
師：紅色的字是老師幫他修改的，現在請我們班男生來朗讀第一段和第四段。
男生讀：在我的書桌上有一個藍色、有點舊的米老鼠的小書包，它很普通，甚至已經有些破舊，但就是這樣一個書包，承載著媽媽對我滿滿的愛和的溫暖。每當看到這個書包，我就會想到媽媽對我的希望，她的每一句諄諄教導都溫暖著我的心。
師：女生來說說老師修改的第一段和第四段有沒有突出中心了，為什么？（開門見山，結尾
點題，首尾呼應） 生：
女生：齊讀第三段
深夜，萬籟俱寂，我偷偷地從門縫里往房間里面看，看見媽媽正在一針一線的縫著書包的水杯袋，因為媽媽的眼睛不太好，以前的“織布高手”也不時地被針扎的冒血，每一針的痛同樣疼在我的心中。
師：男生來一定能看得出老師用了多種方法來修改第三段，你看出了（景物描寫等）
師：現在，讓我們齊讀第二段，用我們剛才學的方法來把第二自然段寫得更溫暖一些。 我相信同學們一定能運用多種描寫方法來突出中心，相信你們會比老師修改的好很多。請同學們根據要求，
那是昆明最冷的一天。（A.加上景物描寫）我的書包看上去有點臟了，水杯袋也壞了。媽媽說：“孩子，我幫你洗洗書包吧！”（B.加上我的心理描寫）我悄悄地看著媽媽洗書包（C.加上媽媽的洗書包的動作描寫）（D.加上媽媽的外貌描寫）媽媽對我嘮叨起來：“你要好好讀書”，(E.加入媽媽神態描寫)，我說：“媽媽，我知道了。”（F.加上我的心理描寫）媽媽洗了很久。（G.加上一句話，出現中心詞“溫暖”） 第一小組：完成A.B 第二小組：完成C.D
第三小組：完成E.F 第四小組：完成G
分工結束以后：討論2分鐘。
一、二、三小組每個小組派兩名同學分工完成內容。 師：學生寫完后進行點評。 全班學生齊讀作品。
師：總結，本節課我們進行了如何突出中心的寫作指導，我們主要是從 圍繞中心,精選素材 開門見山，點明中心；結尾點題，深化中心；首尾呼應，突出中心；多種描寫，強化中心 頻現中心詞，點出中心；等方面來完成寫作的，希望同學們在以后的寫作中能把今天的方法學以致用。
今天的作業是：回家修改《溫暖的書包》，使中心更加的突出。
今天的課就上到這里，下課。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
