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視頻標簽：三峽
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元9《三峽》青海
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元9《三峽》青海省級優課
26. 三峽(酈道元)
教學目標：1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。 2.把握本文景物描寫的特點，學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。 4．引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。 →教學重難點：1．準確把握三峽的景物特征。
2．理解課文的內容，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。 課時安排：2課時
教學過程 第一課時 一、導入新課
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。 二、了解相關資料
1、三峽：瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間，全長200多公里。 2.酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人，北魏地理學家。
3.《水經注》：酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》（魏晉時代無名氏所著，一部記載全國水道的地理書，記錄非常簡略）作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，《水經注》以《水經》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。 課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。 三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美
1．學生自讀。學生自由讀課文，結合文下注釋，讀準字音，讀清句間停頓，不會讀的、弄不懂的字詞作個標記。 3分鐘后,請學生讀一讀教師出示的生字
闕 （ quē）處 重巖疊嶂 （zhàng） 曦 (xī)月 襄（xiāng）陵 (líng） 沿溯 （sù） 素湍 （tuān） 絕獻（yǎn） 飛漱（shù） 屬引（zhǔ） 2．教師范讀。
（1）要求學生聽的時候注音字音、停頓、語氣、語調等，學生可根據教師的范讀，糾正字音，劃出朗讀節奏。
（2）教師提示朗讀需要注意的幾處重點句子。
第1段 自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月
第2段 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也
第3段 則/素湍/綠潭，回清/倒影 絕 /多生怪柏 清/榮/峻/茂
第4段 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。” 3．互助朗讀。
（1）同桌間可提出自己讀不好的詞句，互相幫助解決。 （2）同桌互相監讀，不讀錯字、漏字，把握好節奏。 4．全班齊讀。根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。 四、解讀，準確翻譯，理解內容
1．學生細讀課文，借助注釋、小組合作疏通文意。 把自己不懂的字詞提出來小組討論解決，小組解決不了的，提出來請其他小組幫忙。
2.指名學生翻譯，其余學生點評。
3.教師出示重點字詞的意思 ，讓學生積累。 （1）解釋下列標了紅色的字
沿溯 阻絕 順流而下，逆流而上 夏水襄陵 漫上 良多趣味 的確，實在 不見曦月 日光，這里指太陽 飛漱其間 沖蕩 林寒澗肅 寂靜 （2）通假字 略無闕處 同“缺”空缺，中斷
（3）詞類活用 雖乘奔御風 飛奔的馬（動詞用作名詞） （4）一詞多義
自三峽七百里中 在 沿溯阻絕 斷 自 絕 絕 多生怪柏 極 自非亭午夜分不見曦月 如果 哀轉久絕 消失 五、布置作業：復習、積累所學文言知識
第二課時 一、再讀課文，整體感知，理清思路。
問題設計：1.文章寫了什么內容？描寫了三峽的哪些景物？ 2.本文寫三峽的水時按什么順序寫的？
3.說說你所感知的三峽地貌特征（山高、嶺連、狹窄、水長） 學生思考討論明確后板書 二、品析課文，領略美景。
根據上面理出的思路，逐段分析討論，學習寫景方法，體會景物特征。
問題設計：1.第一段圍繞“山”來寫景，突出了山的什么特點？用了哪些寫景的方法？ （特點：連綿、高峻 用了正面和側面相結合的方法 ）
2.第二段寫夏水時，寫了夏水的什么特點？用了哪些寫景的方法？ （特點：洶涌、迅急 用了正面和側面相結合及對比的手法）
3.第三段中作者寫了春冬時的哪些景，觀察的角度有什么不同，突出了什么特點？ （景：水、山、柏 俯瞰、仰視 動靜結合 清幽、秀麗 ） 4.第四段抓住了秋天的哪些景來寫，突出了什么特點？ （景：林、澗、猿 凄涼、肅殺）
教師小結：這是一篇寫景散文，全面描寫了長江三峽的壯麗景色。全文總分結合，結構非常清晰，首段總寫三峽概貌，后三段分寫四季的三峽，，總寫氣勢恢宏，分寫特征分明。同是三峽四季景色，特點絕不相同。寫夏季作者抓住江水的浩蕩，以"雖乘奔御風不以疾也"突出了流速之快，春冬季作者則抓住清澈來寫，"回清倒影"的"素湍綠潭"，加上"飛漱其間"的"懸泉飛瀑"，真是別有一番情趣。描寫秋季的巫峽時，作者則通過寫猿鳴來突出它的凄涼氣氛。 三、探尋美點、品析美景。
讓學生根據對課文內容的理解，結合例句，用“三峽的 美，美在 ，你看， ”的形式說一句話
例句：三峽的山美，連綿、高峻，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光
學生自由品析三峽的美，然后在小組內討論交流，各小組推薦代表發言，教師總結 (1)三峽真美，美在夏水猛急，你看...... (2)三峽真美，美在春冬之山水清幽秀麗，你看...... (3)三峽真美，美在猿聲凄婉，你聽...... 四、質疑探究，提煉主題(設計問題合作探究) 問題設計：1.作者為什么先寫山后寫水？寫水時為什么又不按春夏秋冬四季順序依次寫，而是首先寫夏季？
作者是根據三峽景物的特點來安排順序的。寫山是為寫水做鋪墊。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄水的落差就會大，水流就會湍急。因此第二段緊接著山高之后寫水勢--寫夏季江水的水大流急。同時，《水經注》主要是記水的，三峽以水著名，夏季的水 最盛、最快，迅疾兇險的特征也尤為突出。所以先寫夏季 。春冬二季的三峽皆有"清榮峻茂"的盎然情趣，故將其合為一體進行描繪，與冬春形成鮮明對照的則是"林寒澗肅"凄清悲涼的秋天。 全文這樣安排條理清楚，層次分明，頗見作者結構布局嚴謹有序的匠心。 2.文中寫道"至于夏水襄陵，沿溯阻絕"，但接下來又說"朝發白帝，暮到江陵"，這是否矛盾？
前后并不矛盾，前句概述夏季江水的兇險，在通常的情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出航。但在"王命急宣"的情況下，船只一旦啟航，便可"朝發白帝，暮到江陵"。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述，表現夏日的長江水勢大，流速快。 3.課文以漁歌作結，有何用意（或有何好處）？
漁歌一言"峽長"，一言"聲哀"，從猿鳴之中，使人進一步體會到山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了三峽秋天的蕭瑟氣氛。
4.說說本文和李白的詩--《早發白帝城》的聯系。 相同點：都描寫了三峽風光 不同點：體裁方面，《早發白帝城》是詩�！度龒{》是寫景散文。 內容上的聯系：（1）文章第2段與詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快。 （2）文章第4段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼。 （3）文章第1段則和詩中的"萬重山"相應。
5. 本文表達作者怎樣的思想感情？（對祖國大好河山的熱愛、贊美。） 小結：《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的！ 五、布置作業：背誦全文
板書設計 山 —— 兩岸連山 隱天蔽日-------雄壯美 三 夏 ——夏水襄陵 乘奔御風----奔放美 峽 水---春冬——素湍綠譚 懸泉瀑布---清幽美 (酈道元) 秋 ——林寒澗肅 高猿長嘯----凄婉美
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