視頻標簽：答謝中書書

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視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元10《答謝中書書》青海省級優(yōu)課

教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第三單元10《答謝中書書》青海省級優(yōu)課

《答謝中書書》教學設計 
●教學目標 知識目標 
1、了解文章的作者及寫作背景。 2、理解文章的思想內(nèi)容。 3、掌握文章的重點實詞。 能力目標 
1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的朗讀能力。 2、提高感悟文章意境的能力。 
3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。 
4、背誦短文。 情感目標 
1．學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。 
●教學重點 
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。 ●教學難點 
習得《答謝中書書》文章布局之巧妙。 ●教學方法 誦讀教學法 
教師指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細品味文章的語言，意境，獲得美的享受。 
●教具準備 多媒體 ●教學過程 一、課前準備 
通過提問學過的描繪山水的詩歌導入，讓學生初步感受山川之美。 二、作者及背景介紹（學生介紹） 
 
                    
             
                    
                            多媒體顯示： 
陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。 
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。 
三、文體介紹： 
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。 
四、朗讀課文，感知文意 
1、學生讀課文。要求其他學生注意聽，之后點評。 2、教師配樂朗誦，學生聽讀，之后點評。 教師提示朗讀節(jié)奏：（投影） 
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。 
3、學生再讀課文(配樂)，師生點評。 4、重點實詞提示（投影） 
（1）同桌之間討論交流，理解詞句。 
（2）多媒體顯示圖片，結合圖片學生談對文句的理解。（投影） 明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了 
A、山水相映之美（板書）。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 
 

                            B、色彩配合之美（板書）。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。 
C、晨昏變化之美（板書）。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。 
D、動靜相襯之美（板書）以上各種景物，交相作用，互為影響，構成一幅怡神悅性的山水畫軸。 
學生根據(jù)板書提示，復背課文，深入領會文章的詩情畫意。 （3）理清背誦思路，指導學生背誦。 
明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。 
五、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情 1．提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？ A、學生各抒己見 
B、教師在學生發(fā)言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。 
2、學生背誦課文 
 
                    
             
                    
                            背誦中再次品味作者的思想感情。 六、板書設計 七、布置作業(yè) 
你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

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