視頻標簽：紫藤蘿瀑布

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視頻課題：人教版部編七年級下冊第五單元17《紫藤蘿瀑布》遼寧

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人教版部編七年級下冊第五單元17紫藤蘿瀑布-遼寧

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 
教學(xué)目標 （一）知識與技能 
1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。 2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 （二）過程與方法 
1．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。 2．加強學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。 （三）情感態(tài)度和價值觀 
1．通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時光、努力學(xué)習(xí)。 
2．領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。 教學(xué)重點 
品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對比描寫的方法。 教學(xué)難點 
理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。 教學(xué)方法 
情境導(dǎo)入法   合作探究法    課時安排 
兩課時 教學(xué)過程 
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 幻燈片播放一組圖片《群花綻放》 
同學(xué)們，母親節(jié)就快到了，你是否想送給母親一束鮮花來表達自己的感恩之心？請問大家知道代表母愛的花是什么花嗎？----康乃馨。代表純潔的花是什么花呢？----蓮花。那代表富貴的花呢？----牡丹。代表愛情的花呢？----玫瑰。每朵花都有自己的花語，今天就讓我們一起聆聽紫藤蘿花的花語，聽聽紫藤蘿花花開的聲音。 二、新課學(xué)習(xí)  
（一）自主學(xué)習(xí)，整體感知  
 
賞花之美 
1、聽錄音，感受花之美，尋找花之美。 找一找，談?wù)勀沌娗樽咸偬}的緣由。學(xué)生回答時運用句式：我之所以喜歡紫藤蘿，是因為„„, 你看„„ 明確： 
（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。 
（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。 
（3）態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。 
（4）香氣：淺紫色的、夢幻一般。 
2、課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部。 明確：花瀑——花穗——花朵（整體——局部） 小結(jié)鐘情緣由： 
(1）外形美麗：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。 
（2）意義深遠：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，緩緩地流淌，綿延不絕，永無止境。 （板書：花語   生機勃勃） 
 
（設(shè)計意圖：媒體課件，用多組如瀑布般盛開的紫藤蘿的畫面，配上動聽的音樂，伴著優(yōu)美的語言，營造出賞心悅目的唯美意境，來激起學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美智能和語言智能。這個環(huán)節(jié)教會學(xué)生在描寫景物時應(yīng)善于觀察，調(diào)動多種感官，按照一定的順序來進行描繪。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。讓學(xué)生用心去觸及并想象那花瀑、花穗、花艙，感受花的流動歡笑和生長，自然而然的去和作者一起去體會人生的美好和生命的永恒。） （二）合作探究，品味語言 
 賞花之美，賞文之美。找出你最喜愛的精彩的語句，以小組的形式分享交流，并集體朗讀出來，再請組長說明理由. 明確：我組喜歡標題“紫藤蘿瀑布”! 
 
                           
                  
                           
                                     理由：(1)外形相似：這一樹花開得繁密，茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動的瀑布，飛流直下，不可遏阻。 
(2)意義相聯(lián)：這一樹“不見其發(fā)端，也不見其終極”的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。 
(3)以“紫藤蘿瀑布”為題，運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達。  
我組喜歡的以下某個句子是因為運用了生動形象的修辭手法。 （1）比喻 
 ①“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。” 
形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂氣勢盛大。 ②“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。” 形象、生動地寫出紫藤蘿色彩的亮麗。 
③“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆。” 形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀  （2）擬人 
①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。” 把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)。  ②“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。” 把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。 ③“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。” 以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。 
④“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們?nèi)氯隆?rdquo; 生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。 （3）通感 
   這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我. 
人的各種感覺是可以溝通的,修辭上稱為通感.用淺紫色來描繪花香,把嗅覺轉(zhuǎn)化為視覺,讓飄逸的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前,讓人沉醉，自然便有“夢幻一般地籠罩全身”的感覺。   
（設(shè)計意圖：在學(xué)生朗讀優(yōu)美的句子并談出喜歡的原因時，爭先恐后地展示自己的朗誦，展示自己對文本的理解，展示自己久盼的欣喜。讓美如那淺紫色的霧籠罩著自己。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，正是培養(yǎng)和激起孩子們學(xué)習(xí)語文興趣的最好時機，品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，順利的完成了學(xué)習(xí)重點，還為突破難點打下了必要的基礎(chǔ)。） 品花之神 
1. 作者為什么說紫藤蘿瀑布在她的心上緩緩流過？作者的感情為什么會有那樣的變化？請聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?nbsp;多媒體展示：寫作背景： 
① 在昆明時嚴重貧血，站著站著就暈倒。后來索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家，
經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈雅號“挨千刀的” 。   ——《花朝節(jié)的紀念》                   
② 我活著，隨即得了一場重病偏偏沒有死，許多許多人去世了，我還活著。               ——《野葫蘆引》 
③ 回首悠悠無恨事，丹心一片向?qū)�來（小弟病中寫�?nbsp;
（小弟逝于1982年10月28日）他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝！我哭我們這遲開而早謝的一代人！---《哭小弟》 
 
明確：心情變化：焦慮 悲痛——寧靜 喜悅——振奮。 
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年來，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，產(chǎn)生了“精神上寧靜和生的喜悅”，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒. 
其實花和人是一樣的，作者通過回憶將十多年前自家院前稀疏零落的紫藤蘿花，與眼前的繁茂旺盛的花瀑形成鮮明的對比，感悟到花和人都會遇到不幸，但也一樣能重新振作。 （板書：人開如花） 
 
                           
                  
                           
                                     2.“花語”到這里，宗璞寫“生命的長河是無止境的”。人生只有百年之期，一百年；紫藤蘿只有一季的輝煌，一個季節(jié)何以能說生命的長河無止境呢？     
明確：這里的生命不是一個個體，而是一個種族。花也許會遇到不幸，會凋謝，但是，它這個種族還將延續(xù)，它要讓自己創(chuàng)造的文明與燦爛傳承下去，讓它們的子代過得更美好，所以它們要從痛苦中振作起來人也是如此，人遇到挫折，會悲傷，但是我們要重新振作起來，因為我們是扮演了人類歷史長河中的一個角色，我們?yōu)榱讼乱淮�的美好要付出努力，即使我們現(xiàn)在承受著痛苦。 
  這花語不是只獻給一個人，也不是只寫一朵花，它是獻給生命的詠唱；是獻給你我，獻給家人，獻給普天下所有人的心靈燭火因為生命是一條河，它是永遠奔騰不息的。 （板書：生命長河）     
3.這生機勃勃的花語，獻給普天下所有人的花語，它對于你，對于我，對于宗璞的“意義”是什么？     
明確：在遭受了各種各樣的苦難后，她可能一度很迷茫，這時剛好又看到了紫藤蘿瀑布，自己人生的經(jīng)歷和感受就和紫藤蘿瀑布中得到的感受交融在了一起。結(jié)尾說：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。她對生命又重新燃起了很旺盛的希望，正是這些希望，才讓生命迸發(fā)出了無限動力，鼓勵她堅強地走下去，堅強地面對生命中的困難、挫折和不幸。讀這《紫藤蘿瀑布》生機勃勃的花語，就是在讀一首獻給普天下所有人的歌，一首超越的歌。她已經(jīng)從個體的悲苦中解脫出來這一條紫藤蘿瀑布，就這樣流進作者的心，你我的心，流進我們所有人的心田你看看，這流動的曲線不就是一條生命的河嗎？ （板書：希望   鼓舞    超越）  
（設(shè)計意圖：到此文章的主題，也就是作者所言之志已呼之欲出。學(xué)生們在那片墨香中盡情的與作者進行心與心的交流，情與情的碰撞，然后快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，進而從作者的感悟中獲取自己的啟示。不但培養(yǎng)了學(xué)生的審美智能、邏輯思維、音樂智能，還為本文重點難點的突破打下良好基礎(chǔ)。） 
 
                           
                  
                           
                                     4.托物言志寫法初探 
作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花，睹物釋懷,感悟出深刻的人生哲理，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。所以，在作者筆下，紫藤蘿已不僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”（借物抒情）。 
悟花之語 三、感悟提升 
思考：面對藤蘿，作者感悟到什么人生哲理？你又從中感悟到了什么？ 明確：1、在生活中每個人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的進程不會因個人的不幸而改變。感悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。 
2.沉舟側(cè)畔千帆過  病樹前頭萬木春。 
3.生活就像一面鏡子,你對她笑,她就對你笑。我們應(yīng)該熱愛生命、珍惜時光、努力學(xué)習(xí)。 
4.宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)展，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？ 
 
（設(shè)計意圖：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道只要你關(guān)注生活、熱愛生活、感悟生活，選擇恰當?shù)姆椒�面對生活中的磨難，對未來充滿信心，你就會綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。） 四、課堂練習(xí) 
思考：文章結(jié)尾有什么意義和作用？ 
明確：“我”被紫藤蘿的生命力所感染和催促，決定盡快投身到生活中去。照應(yīng)開頭，深化主題。 
 
（設(shè)計意圖：加深學(xué)生對主題的理解與感悟，鞏固現(xiàn)代文閱讀常見題型的練習(xí)。） 結(jié)花之果  五、教師寄語： 
    生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。   
 
（設(shè)計意圖：在整個教學(xué)過程中，我利用美的畫面、美的音樂、美的語言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愉悅的閱讀、賞析、品味、感悟、創(chuàng)新。讓沒不僅在課堂里駐足，還從多層次發(fā)掘了學(xué)生的多種智能，讓美留在了學(xué)生的心中。）  
六、作業(yè)布置： 
生活中一朵小花，一棵小草，一絲細雨，一縷春風(fēng)都會不經(jīng)意的撥動你的心弦，使你對生命有所感悟。其實只要你用心傾聽，大自然中的一切都會對你說話。請將你的感悟?qū)懴聛恚?00字左右。 七、板書設(shè)計 
 
                   紫藤蘿瀑布 
 
                生機勃勃      
     花語-----  人開如花----  希望  鼓勵  超越                 生命長河 

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