紫藤蘿瀑布 教學(xué)設(shè)計 

牡丹江市第四中學(xué) 崔巍 

 

一、核心素養(yǎng) 

1.語言建構(gòu)與運用 

賞析、積累文章典雅的語言。 2.思維發(fā)展與提升 

通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。 3.審美鑒賞與創(chuàng)造 

誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。 

賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機(jī)的美。 4.文化傳承與理解 

引導(dǎo)學(xué)生對生命的深度思考，正確面對苦難。 

二、教學(xué)目標(biāo) 

知識與能力目標(biāo)：朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會托物言志的手法。 過程與方法目標(biāo)： 

1.通過賞析文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點，學(xué)習(xí)寫景的方法。體會本文精致、典雅的特點。 

2.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。 3.通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。 

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對生命的深度思考，正確面對苦難。 

三、教學(xué)重、難點  

重點：朗讀課文，品析具體語句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。 難點：通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，掌握托物言志的方法。 

四、教學(xué)方法 

1．情景教學(xué)法。 2．朗讀教學(xué)法。 

 

 

 

 

3．討論點撥法，品讀鑒賞法。 

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫，搜集古詩中寫紫藤的作品，感受這一高貴典雅的意象。查閱有關(guān)宗璞的生平，課外閱讀她的其它作品。  五、教學(xué)流程 （一）新課導(dǎo)入 

很高興在這個陽光明媚的日子里來到綏陽，與綏陽中學(xué)優(yōu)秀的孩子們共同學(xué)習(xí)！一路上看到繁花似錦，心情特別的好，同學(xué)們，你們喜歡花嗎？誰能告訴老師你最喜歡什么花？感謝同學(xué)們的熱情介紹，老師也把自己喜歡的花送給你們（向日葵，蒲公英）其實我們每一天的生活里都有花，花就是一種陪伴，一種熏陶，一種裝點，今天就讓我們和宗璞一起來賞花。 （二）初讀課文，聆聽花之語 1.初識文本，掌握字詞 2.朗讀課文，整體感知 

師：請同學(xué)們大聲的朗讀課文，然后找出你最喜歡的一段話，讀給大家聽，看看誰讀的最好！ 

師：讀過課文之后同學(xué)們說一說紫藤蘿花美不美啊？美在哪兒？ （三）互助賞析，感受花之美 

紫藤蘿花美，本文的語言更美，下面讓我們走進(jìn)文本，互助賞析，4人為小組找出你認(rèn)為最美的語句，有感情的朗讀。可以從詞語也可以從修辭的角度進(jìn)行賞析（小組合作） 參考句式： 

紫藤蘿的           真美，我從           可以看到它的            紫藤蘿的           真美，作者運用       修辭，生動形象描寫出它的       

小結(jié)：紫藤蘿的美，美在它的活力、夢幻、生命的喜悅„„ （四）比較閱讀，探究理之美 

師：我從同學(xué)們的朗讀中，感受到了作者對紫藤蘿花的一片深情。其實十多年前宗璞的家門外也有一株紫藤蘿樹，是什么樣的呢？大家看課文說一說。昔日的紫藤蘿花是什么樣子的？哪些詞用的好？（稀落伶仃）寫出昔日紫藤蘿花的什么特點？而宗璞眼前的紫藤蘿花是茂盛有活力的，宗璞是怎樣描寫眼前的花的（大屏幕）請同學(xué)們說一說——夢幻般的感受是多美好��！昔日的紫藤蘿和眼前的紫藤蘿形成了鮮明的——（對比） 

 

 

 

 

師：那么你從紫藤蘿的經(jīng)歷中感悟出什么哲理？（小組討論，找出關(guān)鍵語句） 生：人生總會有許多困難和挫折，我們要對生命保持堅定的信念，勇于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造美好的生活！ 

師補(bǔ)充：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的，暫時的，而生命的長河是無止境的，我們不能被眼前的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀的態(tài)度投身到生命的長河中去實現(xiàn)人生的價值！ 

師：面對紫藤蘿瀑布，宗璞的感情發(fā)生了變化，樹猶如此，何況人呢？作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺的加快了腳步。”從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。 

師：宗璞借用紫藤蘿感悟出了人生哲理，這正是一種寫作手法，誰知道這是什么寫作手法？（托物言志） 

師：托物言志就是通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想，寄托感悟。宗璞還

有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》，同學(xué)們可以課外找來讀一讀，進(jìn)行比較。           師：宗璞在寫這篇文章的時候正沉浸在悲痛憂郁之中，宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利的發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華正茂的時候，卻失去了報效祖國的機(jī)會（十年動亂）好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天，誰想到小她三歲的弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮與悲痛可想而知——（大屏幕寫作背景）而正是因為眼前的紫藤蘿繁茂、輝煌、燦爛富有活力，讓宗璞走出生活的陰霾，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。其實在人生的道路上誰都會經(jīng)歷不幸，正如文中的這句話“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”（朗讀積累） 

（五）書寫花語，升華情感 

宗璞曾說：“花語，是我在看見植物時感受到的它的獨特的生命和心靈”。在宗璞筆下，花朵的心事令人心醉，讓我們也為紫藤蘿寫兩句“花語”吧！真正走進(jìn)紫藤蘿的心靈里去。    

 

 

 

 

（六）結(jié)束語：  

從古到今，文人墨客就有賞花悟人、托物言志的習(xí)慣。今天我們欣賞了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，聆聽了這位文壇大家閨秀傳遞出的花語，最后，老師想把英國詩人哈代的詩《倦旅》送給同學(xué)們： 

“多遼闊的田野/多遼遠(yuǎn)的路/„„一個接一個的山頭/看，永遠(yuǎn)的路”。 希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠像紫藤蘿一樣，無畏生活的苦痛，永往直前！ 

    

附：板書設(shè)計 

 

紫藤蘿瀑布 

宗璞 

   

富有活力                     托物言志               

           輝煌 燦爛 夢幻