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視頻標簽：唐雎不辱使命
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級下冊第三單元10《唐雎不辱使命》（第一二課時）青海省優課
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課 題
《唐雎不辱使命》（第一二課時）
課時安排 三課時 課型 新授課
三 維 目 標
知識
目標
1、介紹有關作家、作品知識，了解故事發生的背景。2、借助工具書和古文知識的積
累，讀準多音字、古今讀音不同的字、通假字。3、積累積累文言字詞，掌握重點字
詞，尤其是古今詞義差異大的字詞，初步體會課文大意。
能力
目標
1、反復誦讀，初步體會課文大意、理清故事情節。2、學會從語言入手，通過朗讀，
把握人物的性格閱讀方法3、體會文章突出重點、突出中心的選材和寫作寫法。4、
學習文章通過對話突出人物性格、塑造人物形象的方法。 情感目標 1、養成大膽質疑，深入探究的習慣，培養學生思維的批判性。2、學習唐雎作為小國之臣卻針鋒相對、大義凜然、有膽有識，不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的愛國精神。
教學重點 積累積累文言字詞，掌握重點字詞，尤其是古今詞義差異大的字詞，初步體會課文大意。 教學難點 本文外交言辭的巧妙性：學習通過對話，展現矛盾，突出人物性格，用襯托來刻畫人物形象的寫法。
教學方法 朗讀法、討論法、合作探究
教學資源 與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片
教學步驟
教師活動
學生活動 修改與備注
教 學 過 程 設 計
導入 作者作品背景介紹
一、導入新課，激發興趣：
古往今來，在國家和民族在遭受外敵入侵、面臨危機的時候總是有許多仁人志士挺身而出、保家衛國，他們位卑未敢忘憂國。用實際行動詮釋了對國家的熱愛。小國之臣唐雎，面對強秦的尋釁威脅，奉命危難之間，同秦王展開了面對面的針鋒相對的斗爭，最終折服秦王，不辱使命，保全了國家的領土。這需要何等的氣魄膽識和智慧！這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。
二、作者作品背景介紹：
1、作家作品：劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經學家、目錄學家、文學家。本文選自《戰國策•魏策》�！稇饑摺肥俏鳚h末年劉向根據戰國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
2、背景資料：公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
二、 朗讀課文，整體感知：
1、教師范讀，學生在疑難字詞上注音，交流： 可能出現的字詞：弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞găo 撓náo 諭yù
2、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀清句讀，讀出感情。
學生聯想
結合注釋配套補充資料批注積累
學生在疑難字詞上注音交流
學生按要求自由朗讀課文
教學步驟
教師活動
學生活動
修改與備注
教 學 過 程 設 計
朗讀課文 整體感知
理清故事情節
3、借助工具書和參考資料，自行疏通文意，理清大意。 （1）詞語解釋：
虛詞：
其：句中表希望的語氣詞。與：嗎,表疑問語氣。
因：于是。 雖然：即使這樣。 雖：即使。然：這樣。豈直：難道只是。直，只，僅僅。 人物稱謂： 公：相當于“先生”，古代對人的尊稱。布衣：平民。 士：這里指有才能有膽識的人。庸夫：平庸無能的人。 （2）通假字： 說：（yuè）通“悅”，高興。錯意：注意，放在心上。錯，通“措”。倉鷹：倉通蒼，青色的。寡人諭矣：諭：通喻，明白，
（3）詞類活用：
廣：擴充，形作動。輕：輕視，形作動�？c素：白色的絲織品，這里指穿喪服。名作動。
4、老師安排學生分角色朗讀課文，一名讀秦王，一名讀唐雎，一名讀安陵君。要求：語氣要符合人物的地位和性格特征，秦王的蠻橫，唐雎的不畏強暴，義正詞嚴，安陵君語氣委婉。秦王仗勢凌人終于自取其辱，唐雎不屈不撓氣蓋強嬴。對秦王要讀出他的驕橫狂妄，讀出他心理變化的層次“強騙——不悅——質問——怫然——蔑視——色撓”； 三、體會課文大意、理清故事情節：思考：
1、唐雎出使秦國的原因是什么？結果呢？唐雎與秦王的較量分幾個回合？
明確：
起因——秦王因易地的騙局沒有得逞而不悅；
開端：秦王不悅,——唐雎使秦
發展：質問施壓—— 斷然回絕 （ 否 千里不易，豈直五百里哉？”）
高潮：武力威脅—— 針鋒相對 （挺劍而起）
結局：秦王色撓——不辱使命 唐雎折服了秦王。
學生自行疏通文
意
學生批注
學生試譯
學生按要求分角色朗讀課文
學生在理解文章
的基礎上理清故事情節
作 業
1、熟讀并背誦課文。翻譯全文。2、從文章的語言和故事情節入手，你認為秦王和唐雎分別是怎樣的人？3．說說外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。
板 書 設 計
字詞：按前課歸類方法學習
起因——秦王因易地的騙局沒有得逞而不悅； 開端：秦王不悅,——唐雎使秦
發展：質問施壓—— 斷然回絕 （ 否 千里不易，豈直五百里哉？”） 高潮：武力威脅—— 針鋒相對 （挺劍而起） 結局：秦王色撓——不辱使命 唐雎折服了秦王。
課 題 《唐雎不辱使命》（第三課時）
課時安排 三課時 課型 新授課
三 維 目 標
知識
目標
1、介紹有關作家、作品知識，了解故事發生的背景。2、借助工具書和古文知識的積
累，讀準多音字、古今讀音不同的字、通假字。3、積累積累文言字詞，掌握重點字
詞，尤其是古今詞義差異大的字詞，初步體會課文大意。
能力
目標
1、反復誦讀，初步體會課文大意、理清故事情節。2、學會從語言入手，通過朗讀，
把握人物的性格閱讀方法3、體會文章突出重點、突出中心的選材和寫作寫法。4、
學習文章通過對話突出人物性格、塑造人物形象的方法。
情感目標 1、養成大膽質疑，深入探究的習慣，培養學生思維的批判性。2、學習唐雎作為小國之臣卻針鋒相對、大義凜然、有膽有識，不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的愛國精神。
教學重點 積累積累文言字詞，掌握重點字詞，尤其是古今詞義差異大的字詞，初步體會課文大意。 教學難點 本文外交言辭的巧妙性：學習通過對話，展現矛盾，突出人物性格，用襯托來刻畫人物形象的寫法。
教學方法 朗讀法、討論法、合作探究
教學資源 與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片
教學步驟
教師活動
學生活動 修改與備注
教 學 過 程 設 計
導入 分析課文 揣摩語言分析人物性格 一、檢查課文背誦情況，集體和個別背誦檢查。 二、分析課文 （一）讀第一段回答。 1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么 ？ 2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？ （二）讀第二段回答 1、秦王認為自己對安陵君是什么態度？ 2、秦王說的是否是真心話？說說理由。 3、唐雎是如何反駁的？
（三）讀第三段回答 1、秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么？ 2、秦王為什么要說“天子之怒”呢？ 3、唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？ 4、“若士必怒…今日是也”表現了唐雎的什么精神？ 5、你認為唐雎的“懷怒未發，休祲．．降于天”正確嗎？ （四）讀第四段回答 1、秦王有什么樣的言語和行動？
2、寫出了秦王的什么心態？ 三、揣摩語言、分析人物性格：
思考問題1：秦王派人對安陵君說的話是何居心？語氣是怎樣的？
明確：是以易地為借口設騙局，但秦國勢力強大、故語氣強硬，是命令式的。
思考問題2：安陵君是以怎樣的方式回答的？語氣是怎樣的？
明確：安陵君因為國勢衰微，所以說話語氣委婉，以退為進，據理守土。
學生朗讀
討論交流左邊問題
學生朗讀
討論交流左邊問題
學生朗讀
討論交流左邊問題
學生朗讀
討論交流左邊問題
學生充分討論交流左邊問題 學生批注
學生充分討論交流左邊問題 學生批注
教 學 過 程 設 計
揣摩語言分析人物性格 深入探究
主題總結
思考問題3：秦王對唐雎說話時語氣有怎樣的變化？唐雎的回答與安陵君有怎樣的不同？
明確：因為唐雎為臣，所以秦王說話盛氣凌人，有質問性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反問，語氣比較硬朗。
思考問題4：遭到回絕后秦王的反應任何？唐雎是怎樣回應的？
明確：秦王佛然怒、以武力相威脅；唐雎不畏強暴、挺劍而起、針鋒相對。
歸納板書：
人物：語言、神態、 動作
秦王性格： 驕橫無理、狂妄自大、色厲內荏 唐雎性格：機智勇敢、不畏強暴、不辱使命 練習總結：
唐雎面對秦王以（）相威脅時，他以（）作答，列舉（）、（）、（）的壯舉，從氣勢上壓倒秦王，充分顯示了他（）、（）的形象。文段中的秦王是（ ）、（ ）、（ ）的形象。
四、深入探究，大膽質疑：
1、這個故事是真實的嗎？請說說你探究的結果。
明確：時間，地點，人物等方面的漏洞，強秦有必要設置這樣一個騙局？最大的問題是無法解釋唐雎之劍從何而來。
2. 歸納寫作特色：
通過對話，展現矛盾，突出人物性格；多種形式的對比；用襯托來刻畫人物；語言簡練準確。
舉例思考練習：說說“公亦嘗聞天子之怒乎？”、“與臣將四矣”這兩句話的潛臺詞是什么？“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發動戰爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要與你拼命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。
五、主題總結
本文記敘的是強國與弱國之間的一場外交斗爭的情況。文章用對話塑造了唐雎這一個忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的愛國形象，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
學生充分討論交流左邊問題
學生批注
學生充分討論交流左邊問題
學生批注補充
學生練習
學生充分討論交流左邊問題
學生批注
學生在教師的引導下先試歸納充分交流
學生充分討論交流左邊問題
學生批注
學生在教師的引導下先試歸納充分交流
作 業
１、根據你已有的知識和你所查閱的資料，你認為這個故事可信嗎？為什么？２、準備資料，編寫表演課本劇。
板 書 設 計
秦王：使人謂——不悅 怫然怒 色撓——長跪而謝
唐雎：臨危出使＿＿沉著應對 針鋒相對——挺劍而起 秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強中干 色厲內荏 唐雎：不畏強暴 從容鎮定 敢于斗爭 忠于使命
教學反思
本節課倡導自主、合作、探究的學習方式，教學生學會學習。唯一遺憾的是，時間分配欠合理化，學生沒有充足的時間去進行小練筆：運用對話描寫刻畫一個你熟悉的人物。因此，在以后的教學中，在轉變學生的學習方式的同時，更要加強課堂程序、時間分配等方面的學習，使課堂教學更富有生機。
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