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視頻課題：同中存異繪英雄——群文閱讀之“以點帶面”品水滸人物語文課《水滸傳》許靜潔

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同中存異繪好漢
——群文閱讀之“以點帶面”品水滸人物
 
【教學目標】：學習在比較中分析人物形象的共性與個性
【教學重點】學習比較分析人物性格，同中存異
【教學難點】以點帶面，學會比較分析方法，提高閱讀水平。
【導入】
   播放《好漢歌》
   創設情景“路見不平一聲吼，該出手時就出手，轟轟烈烈闖九州……”好一群勇猛無畏的兄弟，重情重義的梁山好漢！他們因何聚首梁山，演繹什么故事，展示了何等好漢形象？
【課堂教學】

• 好漢綽號知多少

說說你所知道的人物綽號，侃侃他們綽號與性格的關系

• 水滸好漢我來評

   一百零八條好漢中，說說你喜歡的人物，講講你知道的故事，評評他的性格特點。
三、同中求異繪好漢
水滸傳在塑造這些粗豪、俠義的英雄人物時，非常注意表現他們之間的共性和個性，所以，這些英雄人物形象鮮明，給我們留下了深刻的印象。

1. 請說說你所知道的梁山一百零八條好漢中，有哪些人物形象既有共性，又有不同的個性。
2. 閱讀附錄一的A、B文段，思考：為什么同樣是殺老虎，武松就出名了，而李逵卻不出名？從這件事中你看出了兩位英雄人物性格的什么共同之處和不同的個性？

	武松（性格）	李逵（性格）
動機
條件
武器
方式
結果
歸納性格

 
方法歸納：                                                                
四、實戰演練品好漢
閱讀附錄二的A、B文段，嘗試分析“武松的醉打蔣門神”與“魯智深的拳打鎮關西”，都是“義”的表現，但兩者的目的和“義”卻有所不同，分別體現了他們怎么的性格共性和個性？
 

	武松	魯智深
動機
細節（語言、動作、方式等）
結果
性格歸納

 
五、教師小結嘆好漢
正因為《水滸傳》在塑造人物形象時，注意聯系前因后果，注重細節，所以書中的好漢形象既有共性，又有個性。因此，金圣嘆說：“別一部書，看過一遍即休，獨有《水滸傳》，只是百看不厭，無非為他把108個人性格都寫出來。《水滸傳》寫108個人的性格，真是108樣。若別一部書，任他寫1000個人，也只是一樣，便只寫得兩個人，也只是一樣。”
 

• 以點帶面用技巧

1、同樣是殺過人，魯智深曾被贊為“殺人活佛”，而李逵卻曾被罵成“殺人狂魔”，對此，你有什么看法？
2、魯智深大鬧五臺山與孫悟空大鬧天宮，從兩人的“鬧”字，嘗試分析主人公的共性與個性。

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