視頻標(biāo)簽：赤壁

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視頻課題：人教部編版初中語文八年級上冊24詩詞五首《赤壁》甘肅省 - 白銀

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《赤壁》教學(xué)設(shè)計 
 教材版本 部編教材八年級上冊 
單元節(jié)點 
第六單元第24課 
設(shè)計理念 
依據(jù)新課標(biāo)要求，在充分研讀教材、把握教材的基礎(chǔ)上，我抓住教學(xué)的重難點，在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力訓(xùn)練，與課標(biāo)教學(xué)要求貫徹到教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)生獨立思考、合作探究的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成學(xué)習(xí)能力，感受杜牧于困境中滿懷希望，感受詩人激烈跳動的脈搏，了解詩人為了挽救正在掙扎中傾塌的唐朝   大廈而竭 力地、真誠地抗?fàn)幍目�偉身姿�?nbsp;  
學(xué)情分析 
這篇文章的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們雖有一定閱讀能力，但由于平時閱讀的古詩文很有限，要準(zhǔn)確把握詩歌字詞的含義還需要借助于工具書和注解；而對于詩歌內(nèi)容和主題的解讀和把握，需要在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下進行，方可達到一定的高度和深度。  
內(nèi)容分析 
杜牧于會昌二年(842)出任黃州刺史期間，曾游覽黃州赤壁磯。站在滔滔東去的大江之濱，觀“赤壁”而思史，回憶三國時代在鄂州赤壁磯所發(fā)生的吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵，從而尊定三國鼎立局面的“赤壁之戰(zhàn) ”。撫今追昔，興之所至，揮筆寫下了這著名的詠史詩。借詠史抒發(fā)了詩人懷才不遇、壯志難酬的苦悶，表達了想要建功立業(yè)的抱負。其風(fēng)格俊逸清新，獨樹一幟。 
學(xué)習(xí)目標(biāo) 
知識與技能： 
1．在反復(fù)誦讀中，借助于注釋理解詩歌的內(nèi)容。  
2．品味語言，體會“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”所隱含的感情。 3．熟讀并背誦詩歌。 
過程與方法： 
通過教師引導(dǎo)，學(xué)生質(zhì)疑討論、合作探究等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 情感態(tài)度與價值觀： 
1、 感受杜牧想要建功立業(yè)的強烈渴望，樹立正確的人生觀、價值觀。 2、 增強學(xué)生的國家意識和社會責(zé)任感。  
學(xué)習(xí)重點 
1、 理解詩意。 
2、 品味詩歌語言，理解作者
的思想感情。 
學(xué)習(xí)難點 
1、 理解鏈接材料。 
2、 理解本詩的現(xiàn)實意義。 
教法設(shè)計 學(xué)法指導(dǎo) 教法：激趣、啟發(fā)、點撥 
學(xué)法：朗讀、品析、合作探究、交流展示 
    
 
                    
             
                    
                             
    教         學(xué)             過          程 
教學(xué)內(nèi)容與教師活動 學(xué)生活動 
設(shè)計意圖 教學(xué)反思 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課   以“赤壁之戰(zhàn)”這一歷史事件引入新課。   
二、初讀詩歌，理解詩意 1、指定學(xué)生朗讀，提示易讀錯字音。 
2、檢查預(yù)習(xí)，提問注釋。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。  
三、品讀詩句，進一步理解詩意 1、啟發(fā)學(xué)生描繪一二句詩句內(nèi)容。 2、通過煉字的方式，品味古人用詞之妙。 3、品味詩歌三四句，請學(xué)生概括出一個減法算式。 4、請同學(xué)思考三四句詩句的意思。  
四、比較閱讀，探究兩位詩詞作者對周瑜的感情傾向。 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》。 2、引導(dǎo)學(xué)生賞析文本細節(jié)描寫揣摩作者對歷史人物的評價。  
五、比較閱讀，品味作者的構(gòu)思之妙。 1、展示李白的《赤壁歌送別》。 2、引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩選材的角度與側(cè)重，比較其寫法的不同，體會杜牧的構(gòu)思之巧妙。  
六、帶著新的理解，再讀《赤壁》 
指定學(xué)生回答教師提出的關(guān)于此次戰(zhàn)役的相關(guān)問題。   
個別試讀，全班齊讀。 搶答對詩歌注釋的理解。 對不理解的字詞提出質(zhì)疑，班內(nèi)互相答疑。    
學(xué)生打腹稿，組織語言。 發(fā)揮想象用生動語言描繪一二句內(nèi)容。 
二人為一組交流賞析內(nèi)容。學(xué)生舉手發(fā)言，分享自己的解讀。  
結(jié)合歷史知識，說說對詩歌三四句的理解。   
全班齊聲朗讀《念奴嬌 赤壁懷古》。 
四人一組合作探究杜牧和蘇軾對歷史人物的感情傾向。 
學(xué)生舉手交流探究結(jié)果。    
學(xué)生自讀李白詩。 四人小組討論交流，進一步品味全詩，體會杜牧構(gòu)思的精妙之處。     
按照教師出示的朗讀提示再讀本詩。 
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣     
初步理解詩意，讀順詩句。  
培養(yǎng)學(xué)生借助于想象描述詩歌畫面的能力和語言表達能力。 培養(yǎng)學(xué)生通過煉字的方式賞析詩歌的能力。  
培養(yǎng)學(xué)生借助于歷史知識理解文本的能力。     
培養(yǎng)學(xué)生從選材構(gòu)思角度分析文本的能力。   
進一步理解作者情懷 
迅速引起學(xué)生注意    
可以讀準(zhǔn)字音，但節(jié)奏情感把握不好，對平時訓(xùn)練朗讀提出進一步要求。  
學(xué)生對畫面的想象和補充挺精彩，得益于平時的訓(xùn)練。  
學(xué)生通過煉字和緊扣文本賞析詩句的能力也不容小看，反饋了平時訓(xùn)練的成果。   
學(xué)生的解讀還是很到位的，能多角度進行分析和體會。   
 
                    
             
                    
                                    教   學(xué)   過    程 
 
七、拓展延伸，體會作者的一片赤誠之心。 1、出示杜牧的另外兩首詠史詩《題烏江亭》和《過華清宮》。 2、要求學(xué)生積累二詩，通過品讀去體會杜牧為挽救即將傾倒的唐朝大廈而竭力的、真誠地抗?fàn)幍目�偉身姿�?nbsp; 
八、小結(jié)全文 
師生互動，進一步明確杜牧詩歌俊逸清新的特點。     
   
學(xué)生默讀兩首詠史詩。          
師生互動 
  
培養(yǎng)學(xué)生搜集查找資料的能力，喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生情感世界。    
通過對本課知識點的概括，注重對學(xué)生積極樂觀向上人生態(tài)度的教育。  
意在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)杜牧并沒有時代的烙印，他這種對國家命運的焦慮和關(guān)心是有現(xiàn)實意義的，是值得每一個中國人學(xué)習(xí)的。    
 
九、布置作業(yè) 
推薦閱讀杜牧其它詠史詩。 
  
 
 板   書        設(shè)     計 
 赤  壁 杜牧   周瑜-東風(fēng)=銅雀鎖二喬                   杜牧詩歌特色： 周瑜+東風(fēng)=二喬留東吳                        俊逸           清新 

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