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視頻標簽：小石潭記
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視頻課題：初中語文人教版部編八年級下冊第三單元10 小石潭記_河北省優課
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初中語文人教版部編八年級下冊第三單元10 小石潭記_河北省優課
《小石潭記》教學設計
教學目標：
1、正確朗讀課文。
2、了解有關柳宗元的文學常識。 3、掌握文言文朗讀節奏的劃分。（重點） 4、領悟作者在文中流露出的思想感情。（難點） 多元評價目標：
1、朗讀最好的學生： 2、最認真的合作小組： 3、發言最積極的學生：
4、劃分朗讀節奏正確率最高的合作小組： 教學過程： 一、柳宗元簡介
柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧Ａ谠纳剿斡洶炎约旱纳硎涝庥�、思想感情融合于自然風景的描繪中，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。 二、寫作背景
柳宗元參加永貞革新失敗后被貶為永州司馬，從此他在荒遠偏僻的永州苦待了整整十年。所以他就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了很多風景佳妙的地方，寫了其中的八處名勝，這就是我國古典文學史上頗負盛名的“永州八記”。
本文所寫的小石潭，人跡罕至，凄清幽靜，作者在寫景狀物時寄托了他凄苦憂傷的感情。 三、了解文體
記：古代一種文體，以敘事為主，往往通過記人、記事、記物、記景來抒發作者感情或見解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游記。 四、預習自測：給下列黑體字注音
篁竹 卷石底 為坻 為嵁 參差披拂 佁然 俶爾 往來翕忽 悄愴幽邃 五、評一評：最認真的合作小組 解釋下列詞語
伐竹取道 水尤清冽 為坻 為嶼 潭中魚可百許頭 佁然不動
俶爾遠逝 斗折蛇行
往來翕忽 悄愴幽邃 以其境過清 不可久居 乃記之而去 隸而從者 六、整體感知
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如身臨其境。 七、聽一聽：初讀課文，正確朗讀字音 八、讀一讀：評出朗讀最好的學生
九、探索：作者在游覽過程中的心情變化
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是山水游記，卻是句句“以景寫心”。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?
恐怕是苦中作樂罷了。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于“人在景中，情在心中”。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的強烈反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂，形成了感情上從“樂”到“凄”的大幅度滑坡。怨憤抑郁的心情被猛然觸動，使作者想要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭。
這里的樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這篇游記表面寫景，實則寫心。 朗讀時應注意語氣和語調的變化
心樂之→→似與游者相樂→→凄神寒骨→→記之而去 十、小組合作探究：
1、四人一小組，研究某一段落的朗讀節奏劃分，并說出劃分的依據。
2、根據小組代表的發言情況，評選出“朗讀節奏劃分正確率最高的合作小組”。 十一、小結:朗讀節奏的劃分方法： 1、動賓之間劃開
例如：隔/篁竹，聞/水聲 2、主語和謂語之間劃開 例如：心/樂之 水/尤清冽
3、并列短語之間（兩個動詞之間） 例如：伐竹/取道 蒙絡/搖綴 4、修飾語與被修飾語之間 例如：佁然/不動 俶爾/遠逝
5、句首有連詞，起到承接上下句作用，在連詞后劃分 例如：乃/記之而去 十二、拓展延伸
1、蓋竹柏影也 蓋簡桃核修狹者為之 蓋大蘇泛赤壁云 有些文言句子句首含語氣詞（發語詞），表示將發表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”（讀“f ú ），往往在發語詞后進行停頓，不能和后面的文字連讀。 2、而伯樂不常有
若句首出現表假設、轉折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。 3、余聞之也久
“也”用在句中時表停頓語氣，起舒緩語氣的作用。朗讀時應停頓。
4、蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕 后狼止而前狼又至 人不知而不慍 “而”前“則”前，一般停頓（“而”“則”不在句首時） 5、其一犬坐于前 問所從來 便要還家 省略句中省略的地方一般要停頓。 6、中間力拉崩倒之聲 “古二今一”要斷開
7、負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰
四字短語，兩兩劃開。
8、鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，有時見日。 駢句之間，上下句劃分一致。
9、至于夏水襄陵 或王命急宣 有時朝發白帝 每至晴初霜旦 故漁者歌曰 句首表示領起的詞語或關聯詞語之后，應當停頓。 十三、夸一夸：發言最積極的學生 十四、再讀課文，讀出韻味。
板書設計：
《小石潭記》 蘇軾 作者在游覽過程中的心情變化：
心樂之→→似與游者相樂→→凄神寒骨→→記之而去 樂→→→→→→憂
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