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視頻標簽：大自然的語言
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版（部編）八年級下冊第二單元第5課《大自然的語言》建設
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初中語文人教版（部編）八年級下冊第二單元第5課《大自然的語言》建設兵團 - 第五師
《大自然的語言》教學設計
新疆兵團第五師九十團學校 張金秀
【設計背景】
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。 大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現需要的滿足！
【教材分析】
這一教學內容，是在初中語文八年級第二單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理；還要學習分析推理的基本方法，善于發現問題，思考問題，質疑問難，激發科學探究的興趣。 學情分析
本文涉及的各種大自然現象，學生已在日常生活中有了感性認識，加之本文很有條理性，語言生動、形象、典雅，容易調動學生的學習積極性 。另外學生通過對八年級上冊的事物說明文的學習，已在一定程度上對說明文的特點和閱讀方法有所把握，在多媒體課件的輔助和教師的引導之下，學生應該能夠順利完成本課目標。 【教學目標】
1.速讀課文，快速提煉信息，了解物候學的有關知識。 2.理清順序，品味語言，分析說明方法及其作用。
3.激發熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。 教學重難點： 重點：
1.訓練學生快速篩選信息，概括要點的能力。
2.理清文章的說明順序，體會說明的條理性。 3.品味生動，形象，周密的語言。 難點：
體會課文準確嚴謹、生動形象的語言，分析文中的說明方法及其作用
教學方法： 1.朗讀法。 2.競賽激勵法
3.討論法、點撥法。 4.品味法
5.延伸拓展法
（本課以多媒體課件為輔助教學手段。） 【教學過程】
一、出示圖片，激情導入
屏幕展示幾張組合版的四季風光圖片并口述：
燕子呢喃，楊柳依依，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；大雁南飛，碩果累累，告訴我們秋天來了；銀裝素裹，白雪皚皚，漫天的雪花訴說著冬天的故事。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，就讓我們一起走進我國現代著名科學家竺可楨先生寫的一篇介紹物候學知識的科普文章《大自然的語言》。（板書課題和作者 ）
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二、走近作者
竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中國科學院院士，中國近代氣象學家、地理學家、教育家。他是中國近代地理學和氣象學的奠基者，是中國物候學的創始人。主要著作有《物候學》《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》等。 屏幕顯示：竺可楨（1890-1974），浙江上虞人，是我國現代卓越的科學家。 三、檢查預習（投影出示）
1.說一說：“大自然的語言”指什么？ 課文以《大自然的語言》為題好不好？為什么？
提示：（第2自然段）指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現象。 提示：語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。這個題目，運用了擬人和比喻的手法，不但生動形象、貼切風趣，而且比起其他的“簡介物候學”一類的題目來，淺顯易懂，新穎別致，更富有吸引力，也更合乎“科學小品”這類文章的特點。標題是文章的眼睛，同學們今后也要注意擬題的新穎生動。
2.讀一讀
給劃線的字注音 萌發（ ）翩然（ ） 孕育（ ）簌簌（ ） 銷聲匿跡（ ）連翹（ ）風雪載途（ ）竺可楨（ ） （選一組學生依次讀出，出現錯誤共同糾正，之后齊讀兩遍） 四、整體感知
賽一賽：根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選信息, 找出下面問題的答案，準備搶答。
1.什么是物候？什么是物候學？（1 至 _ 段） 2.物候觀測對農業有什么重要意義？（_至_段） 3.決定物候觀測的因素有哪些？（ _至_ 段） 4.研究物候學有什么意義？（ _至 _ 段） 提示：
如果文章中有語句，就用文中語句提煉，如果沒有就自己概括，學會將同類的內容合并。
匯報展示：
1.草木榮枯，候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為“物候”；利用物候來研究農業生產的科學，就是“物候學”。
2.物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
3.緯度、經度、高下和古今的差異。 4.例如 ：
（1）預報農時，安排播種日期；
（2）安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期； （3）引種植物到氣候條件相同的地區； （4）避免或減輕害蟲的侵害； （5）便利山區農業的發展； （6）…… 五、合作探究
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（一）理清說明順序，探究說明技巧。（議一議） 1.全文是按什么說明順序來寫的？請說明理由。
2.決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整?為什么？ （四人一小組合作討論解決） 展示匯報：
1.邏輯順序（從現象到本質）
2.四因素：緯度、經度、高下、古今
首先、第二、第三、此外 由主到次，邏輯順序不可調換。 小結：
同學們要在概括文章段意，把握行文思路的基礎上，學會理清文章說明順序；寫說明文要有條理，做到思路清晰，層次分明。
（二）品味說明語言（議一議）
1.下列句中加橫線的字能否刪掉，為什么？
（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
（3）植物的抽青、發芽等物候現象……不過研究這個因素要考慮到特殊情況。 提示：1、2題中的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的準確性和嚴密性，第3句加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
2.體會下列句子中藍色詞語的表達效果
（1）“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”用了什么樣的修辭手法，有什么表達效果？
（2）“燕子翩然歸來。” “翩然”一詞，有什么樣的表達效果？ 展示匯報：
提示：用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。
“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當、形象。 課堂小結：語言特點：準確嚴密 ；生動形象 （三）判斷說明方法，并簡析其作用。（辯一辯）
1.到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。 2.物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。
3.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。 4.影響物候的四個因素……
5.如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。 展示匯報： 提示：
1. 下定義。更具體、更科學、更概括的說明了什么是物候學。
2.打比方。把活生生的生物比作“活的儀器”，生動形象的說明了物候觀測的重要性，增強了文章的趣味性。
3.作比較。突出強調了物候現象對農業的影響。
4.分類別。條理清楚地說明了影響物候的因素有哪些，主次關系如何。
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5.舉列子。更具體、更真切了說明了經度的差異也是影響物候的因素之一，使文章更有說服力。
小結：說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數字、打比方、引用等。 六、拓展遷移（練一練）
1.聯系文中物候知識，說說這首詩中描繪的物候現象是由哪種因素引起的? 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
提示：由于高下的差異，植物的抽青、開花等物候現象越往高處越遲。“人問四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明這一點。
2.你知道哪些農諺，說說其中包含的物候知識。 雨中聞蟬叫，預告晴天到。 蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。 魚跳水，有雨來。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。 燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。 螞蟻壘窩要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。 泥鰍靜，天氣睛。 麻雀囤食要落雪。 豬銜草，寒潮到。 “清明前，開秧田” 。
“柳毛開花，點豆種瓜” …… 七、課堂總結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。屏幕展示并齊讀：大自然的語言,真是妙不可言。只要你觀察思考，隨處可以發現！
八、布置作業
收集身邊的農諺、有關物候的詩文或記錄研究身邊的物候現象，并積累起來。 板書設計
大自然的語言 竺可楨
說明順序：邏輯順序 現象——本質；主——次 說明語言：嚴密、生動
說明方法：舉例子、作比較等
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
