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視頻標簽：唐雎不辱使命
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級下冊第三單元10《唐雎不辱使命》遼寧省 - 撫順
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人教部編版初中語文九年級下冊第三單元10《唐雎不辱使命》遼寧省 - 撫順
《唐雎不辱使命》教學設計 遼寧省撫順市育才中學 劉芳 【教材分析】 《唐雎不辱使命》節選自史書《戰國策·魏策》。講述的是戰國末期的歷史故事，當時，秦國已經“滅韓亡魏”，安陵作為魏國附屬的小國，已無獨存希望。然而，安陵國君臣不甘束手就擒，派遣唐雎出使秦國，與秦王展開了針鋒相對的斗爭，雖然不能改變歷史結局，但他不畏強暴、敢于斗爭、不辱使命的精神卻是值得贊賞的。學習此文，應當將對文言知識的運用和理解故事情節、把握人物形象有效結合起來，在品讀中達到落實知識和賞析文本的雙重目的。 【課時安排】1課時 【教學目標】 知識目標 1.積累文言詞句,把握課文內容。 2.多種方式誦讀文章，讀出人物語氣，揣摩人物心理。 能力目標 1.通過分析對話描寫，把握人物形象。 2.體會說話技巧。 情感態度與價值觀 感受語言交鋒的機智與藝術，培養學生的國家尊嚴意識和不畏強暴的精神。 【教學重、難點】 通過分析對話描寫，把握人物形象。 突破方法：通過自讀、齊讀、跳讀等朗讀方式、表演課本劇等多種形式讓學生反復回味人物對話，做到讀懂意思，讀出語氣，想到神態動作，領會言外之意，洞察人物心理，從而把握人物形象。 【教學過程】 一、視頻激趣，導入新課 播放視頻（諸葛亮舌戰群儒），設置情境，導入新課。 諸葛亮是一個智信仁勇義五備俱全的人，他為了聯合孫權共同抗擊曹操，來到東吳談判，遭到東吳眾多謀士的詰難，諸葛亮以高超的語言技巧和論辯才能，孤身一人戰勝東吳眾多謀士。《論語》中說：“出使四方，不辱使命”，在中國
歷史上有許多杰出的外交使節，他們憑借自己的智慧和勇敢出色地完成自己肩負的使命，最大限度的維護了祖國的利益和尊嚴。今天我們來認識一位戰國時代的外交家，他就是唐雎。在秦“滅韓亡魏”之際，唐雎出使秦國，獨斗秦王，最后使不可一世的秦王屈服，維護了國家的尊嚴。一起來學習《唐雎不辱使命》。 二、誦讀課文，整體感知 1、播放朗讀師范，注意字音和節奏，注意人物說話的語氣。 2、正字正音，學生齊讀，讀準字音。 3、學生自由練讀課文，了解文章內容。 4、全班齊讀課文，并用簡潔語言概括課文主要內容。 三、譯讀課文，質疑答疑 1、學生結合課文注釋和工具書逐段快速疏通文意，以小組為單位合作完成。 2、小組內沒能解決的問題提出來，全班解決。 3、指名逐段翻譯課文，學生糾正翻譯錯誤，并概括每段的段意，把握課文主要內容，梳理文章結構。 四、品讀課文，把握人物 1、穿越時空，走進戰國 說話是一門藝術，更是一種智慧的體現。讓我們穿越時空，跟隨唐雎的腳步，一起來見證這驚心動魄的歷史時刻。（學生表演根據課文編排白話版課本劇。） 教師明確要求：揣摩人物心理，通過語言和動作、神態再現歷史情景和矛盾沖突，從而把握人物形象。 2.品讀語句，分析人物 這一幕歷史劇中兩個主要人物秦王和唐雎始終針鋒相對，通過語言動作等分析唐雎（或秦王）的人物形象？（提示學生，可以用圈點勾畫、批注法來完成；并在課文中找到依據） 學生以小組為單位，合作探究，然后全班交流。師引導點撥學生品讀人物對話，分析人物性格。 秦王（1）“寡人以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”表現秦王狂妄自大，目中無人，“其許”一詞更表現他蠻橫無理，咄咄逼人！言外之意是讓安陵君乖乖送上。“且秦滅韓亡魏……以君為長者，故不錯意也”綿里藏針，傲慢的威脅，
把自己粉飾成一個仁義之君，可見其虛偽狡詐！ （2）“而君逆寡人者，輕寡人與？”秦王并非問，實際上是在指責威脅！ （3）“天子之怒，浮尸百萬，流血千里”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾”秦王鄙視布衣之怒，表現其狂妄無知、強悍殘暴。 （4）秦王色撓，長跪而謝之。表現他外強中干，欺軟怕硬，關鍵時刻丑態百出。也表現他隨機應變，阿諛奉承的一面。前后態成鮮明對比，前倨而后恭，色厲而內荏，大國的優越感和強勢勁頭蕩然無存。 唐雎（1）“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” 面對秦王的傲慢和咄咄逼人，沉著應對，果斷地否定，用“受地于先王”作為正當充分的理由加以解釋和辯駁，堅決干脆，可謂言之有理。以情理表達維護國土尊嚴的嚴正立場。唐雎只表明己方態度，并未直接斥責暴秦，義正辭嚴，有理有節。同時也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現了唐雎作為使臣的外交才能和忠誠之情。 （2）“此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下縞素，今日是也。” 面對秦王對布衣之怒的鄙視，唐雎果斷回絕，極力反駁，并用排比句羅列士人刺殺君主的歷史事件， 用正義和堅決瓦解秦王的強勢心理。表現他的不畏強暴，誓死捍衛國家領土 “挺劍而起”拔劍這一動作將故事推向高潮，也表現唐雎的視死如歸，用行動輔助語言，可謂言之有據且言之有力。 人物形象總結： 唐雎：忠君愛國，有膽有識，不畏強暴，英勇斗爭的謀臣的形象。 秦王：盛氣凌人，強悍殘暴，狂妄無知，阿諛奉承，外強中干的統治者形象。 師小結：本文重點塑造兩個人物形象：唐雎和秦王，全篇始終都是在對話中展開的，并自然地將兩個人物形成鮮明的對比，相互襯托，把一場正義與非正義的較量真實生動地展現出來。由此，我們可以學習一種塑造人物形象的方法：運用個性化語言來凸顯人物性格。 3、學習技巧，培養能力 在這場爭斗中，唐雎十分講究說話的技巧，主要表現在三個方面
（1）言辭委婉，言之有節；（2）針鋒相對，言之有據；（3）以行證言，言之有力 五、拓展遷移，啟迪思想 歷史上像唐雎這樣有名的士或不辱使命的出色的外交故事還有很多？你還知道哪些？（學生自由發言，互相交流） 晏子使楚，燭之武退秦師，張騫出使西域，毛遂自薦…… 六、課后鞏固作業 唐雎是一位有膽識的謀臣，如果時光倒流，你是安陵國的一位普通公民，知道唐雎的事跡后，你想對他說什么？請你給他寫一封信，說說自己的心里話. 【板書設計】 唐雎不辱使命 《戰國策》 對比 唐雎———————————秦王 襯托 對話 【教學反思】 一、培養學生自主疏通文言文的能力，提高閱讀文言文的能力。 文言文學習最關鍵之處就是疏通文意，本文是一片自讀課文，所以讓學生自主疏通文意，利用手中的工具書，書下注釋和積累大膽自譯，在學生之間互相糾正、改錯。這個過程對于學生來說，是一個鍛煉能力，提升文言文閱讀水平的過程。 二、品讀對話，展開對比分析。 本課采用了課本劇的表演形式，讓學生深入了解人物形象的特點，通過學生各種形式的讀，對人物的語氣、神情等加深理解，來分析人物。而且自然而然的將兩個人物形象的分析分組對比進行，展開情境式的討論分析，在對比中明確人物形象。兩個人物的爭斗針鋒相對，兩組孩子的討論也唇槍舌戰地進行著！課堂活躍起來，文章也生動起來是，使課堂氛圍自由，有趣，還能分析到位。
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