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視頻標簽：家鄉土地,污染狀況
所屬欄目：綜合實踐及通用技術優質課
視頻課題：高中綜合實踐活動-綜合實踐活動學生課題研究指導課-家鄉土地污染狀況及防治-浙江
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高中綜合實踐活動-綜合實踐活動學生課題研究指導課-家鄉土地污染狀況及防治-浙江
主題：家鄉土地污染狀況及防治
課題：提出感興趣的問題
一、設計思路
研究性學習是綜合實踐活動課程領域中的一個重要模塊，本課根據浙江省教育廳教研室編的《高中研究性學習基礎》（第四版）第二部分“開展研究性學習活動”第一階段“確定研究課題”第一節“提出感興趣的問題”設計。
學生在學習這節課之前，已經完成了第一部分走近研究性學習活動的學習，了解了什么是研究性學習活動，也學習了研究性學習活動的一些文獻管理、思維方法等的方法。
選題是研究性學習過程中的極為重要的一環，對整個學習過程舉足輕重。本課是學生開展研究性學習活動起始階段的第一課時，將經歷提出感興趣的問題、初步組建研究小組的過程，形成一種從身邊生活中主動發現問題、把所學知識應用于實踐、關注他人與社會、樂于與別人交往、善于合作和交流、促進學生人文素養和科學素養的提高。上虞地處沿海，附近有一定的化工產業，把“家鄉土地污染狀況及防治”這一主題作為“提出感興趣的問題”這節課的選題，學生容易產生帶入感。
本課的設計把學生在活動過程中的體驗放在第一位，教師僅在必要時起主導作用。通過設置提出問題、分析問題、聚焦問題、評價問題等四個環節，開展想一想、比一比、評一評等六個活動，采用小組間合作與分享，體會發現問題的途徑和方法，從而實現教學目標，突破教學的重難點。
二、學情分析
學生剛由初中加入高中學習，習慣了接受性學習，對高中學習方式，特別是主動性學習還不十分適應，對小組合作學習方式的嘗試也比較少。因此，在剛開始上課時的小組分組采用行政班小組的分組方式，因為這樣小組內的同學比較熟悉，容易展開教學活動。而當各小組提出了6個相對成熟的問題以后，引導同學
綜合實踐活動學生課題研究指導課 家鄉土地污染狀況及防治（第一課時）
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們重新分組，讓研究興趣一致的同學組成一個小組一起研究。
三、教學目標
1、以土地污染這一社會熱點為例，激發問題探究欲望，學會提出感興趣的問題；
2、通過自學有關材料和活動體驗，掌握提出問題的路徑和方法； 3、初步形成研究性學習小組，培養參與和團隊合作意識，理解與尊重他人的勞動。
4、形成從身邊主動發現問題，關注他人與社會，把所學知識應用于實踐的意識。
四、教學重點和難點
1、重點：通過小組合作學習，掌握提出問題的路徑和方法 2、難點：掌握提出問題的方法 五、教學過程 1、課前準備
（1）教具準備：6只平板電腦、6支簽字筆、6張白紙條、透明膠 （2）平板電腦安裝好相關軟件，導入有關土地污染的視頻和文檔 （3）課前按行政班的小組座位分好小組 2、引入課題
通過前面的學習，我們大致了解了什么是研究性學習，下面我們就要正式開展實踐活動了。我們知道，研究起始于問題，提出一個問題比解決一個問題更重要。今天我們以污染為主題來學習怎樣提出感興趣的問題。
3、講授新課
環節一：提出問題（頭腦風暴） 活動1：談一談
以小組為單位，談談你腦海中的環境污染有哪些？ （這個設問比較簡單，是活躍課堂氣氛的破冰活動）
環境污染按環境要素分：大氣污染、水體污染、土壤污染、噪(音)聲污染、農藥污染、輻射污染、熱污染。
活動2：看一看
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大氣污染和水污染一般都比較直觀，通過感官就能察覺。土壤污染往往要通過土壤樣品分析、農作物檢測，甚至人畜健康的影響研究才能確定，下面我們一起來觀看一個土壤污染視頻，看后請發表感想
播放視頻，各小組討論以后推選出組長、記錄人和發言人，并發表感想。 活動3：想一想
利用平板自學相關土地污染的文本和視頻，提出有關家鄉土地污染狀況及防治問題。
每位同學在小紙條上至少寫一個感興趣的問題 環節二：分析問題 活動4：比一比
以“小組”為單位，組內成員交流自己的問題，挑選出1項小組最具研究價值的問題，寫在白紙上，由小組長貼在教室的黑板上，并說明是如何發現問題的？
問題標準：是否有獨特的視角、有研究的可能、有現實的價值、有明確的內容
教師小結尋找問題的路徑：從生活中尋找問題、關注社會熱點尋找問題、學科學習中尋找問題、從社會實踐中尋找問題……。這些尋找問題的路徑是交叉的，不是單一的，只是方向和側重點不一樣。
教師通過學生的案例小結如何細化問題，細化問題的方法——主題深化法。 活動5：組一組
我們明確了發現問題的路徑，同時也產生了一系列的問題，每個同學的關注點不同，接下來每個同學選擇自己熟悉、感興趣的一個問題，重新分組。
要求：（1）組長選定問題；（2）招募新組員（3）如果有同學對本組問題不感興趣，可以加盟其他小組，也可以自己成立新的研究小組。
學生可以在教室內走動，小組重新調整。 環節三：聚焦問題
各小組就選定的問題進一步深入、細化，教師小結如何細化問題。 環節四：評價問題 活動6：評一評
以“小組”為單位，對其他小組的問題進行評價，選出小組認為最好的問題。 評比標準：
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有獨特的視角、有研究的可能、有現實的價值、有明確的內容 評比要求：
（1）小組長在最佳問題前面打五角星，并說出理由
（2）選其他一個小組的問題，說出不是最佳的理由，并打叉 （3）公平公正，不選自己小組。 環節四：課外延伸 教師布置課外作業 （1）尋找指導老師； （2）明確分工； （3）進一步完善問題。
4、課堂小結
今天，我們提出了很多問題，由于時間關系，個別問題還有待進一步完善，我們已經學會了尋找問題路徑和方法，無論在今后的學習、工作中，只要我們播下問題的種子，通過努力，一定能夠有所收獲、有所成就。
六、教學反思
1、通過設置想一想、比一比、評一評等六個活動，讓學生逐步適應了綜合實踐活動的學習方式，小組合作效果較好，尤其是最后的評一評環節，學生充分放開，展示了學生風采，達到了預想的教學目的。
2、平板電腦的運用，實現了差異化教學，提高了學生的參與度和積極性。 3、學生在提出問題的過程中，往往會提出比較抽象、研究范圍大的問題，教師在巡視過程中要及時指導，引導學生提切口小、易深入的問題。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
