視頻標簽：原子結構,模型的演變

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視頻課題：高中化學蘇教版必修1專題1第三單元人類對原子結構的認識“原子結構模型的演變”-江蘇

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“原子結構模型的演變”（必修）教學設計 
 
 “原子結構模型的演變”是高中化學必修課程中化學科學與實驗探究的內容，也是學生在高中階段首次接觸物質結構基礎概念。 
該內容教學重點是：認識基于證據進行分析和推理對于化學科學研究的重要性，了解原子結構模型的演變認識過程，注重宏觀和微觀的聯(lián)系，了解實驗、假說、模型等方法在化學科學研究中的運用，建構初步的對物質結構模型的認識模型。 
一、教學與評價目標 1.教學目標 
（1）通過分析α粒子散射實驗的現象，對湯姆生“實心球”模型進行歷史探究，分析評價，培養(yǎng)學生證據意識提出假設能力。 
（2）通過基于α粒子散射實驗的數據分析，模擬盧瑟福的推理過程，和“行星-太陽系”進行類比，構建“有核”原子結構模型，培養(yǎng)學生邏輯推理分析建模能力。 
（3）通過“行星太陽”模型存在的問題和困難分析，結合玻爾的假設，進一步完善發(fā)展原子結構模型，培養(yǎng)學生科學的本質觀發(fā)展觀。 
2.評價目標 
（1）通過對湯姆生“實心球”模型的評價，診斷并發(fā)展學生建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系水平。 
（2）通過對“有核”原子結構模型建立過程的分析，診斷并發(fā)展學生合理假設分析推理模型認知的水平。 
（3）通過對“有軌”原子結構模型的演變和矛盾沖突，診斷并發(fā)展學生對科學知識及多元化科學方法、科學本質的認識水平。 
二、教學與評價思路 
 
Ⅰ提出假設α粒子散射實驗：
現象分析歷史探究："實心球"模型證據意識假設能力觀點結論證據邏輯關系水平
    
Ⅱ構建模型α粒子散射實驗：
數據分析類比"行星太陽系"：
"有核"模型邏輯推理建模能力分析推理模型認知水平
     
Ⅲ完善模型"行星太陽"模型：
問題分析玻爾假設："有軌"模型科學本質觀發(fā)展觀模型評價運用發(fā)展科學本質認識水平
 
“原子結構模型的演變”教學與評價思路示意圖 
 
 
                    
             
                    
                            三、教學流程 1.提出假設 
【學習任務1】α粒子散射實驗的現象分析，對湯姆生“實心球”模型進行歷史探究。 【評價任務1】診斷并發(fā)展學生建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系水平。 
展示：
原子結構模型在生活中的呈現
  歷史呈現：
α粒子散射實驗"實心球"模型
  探究：黑箱作業(yè)乒乓球和細砂
  
明示：科學本質問題推測可能結構
 
真實素材  引發(fā)問題  實驗探究  提出假設 
學習任務1教學流程圖 
2.構建模型 
【學習任務2】數據分析，和“行星-太陽系”進行類比，構建“有核”原子結構模型。 【評價任務2】診斷并發(fā)展學生合理假設分析推理模型認知的水平。 
明確：
"原子結構"與"行星太陽"的特性關系    
表述：多元呈現類比特征圖
    
反思：
類比方法的科學本質內涵
 學習任務2教學流程圖 
3.發(fā)展完善 
【學習任務3】問題分析，結合玻爾的假設，進一步完善發(fā)展原子結構模型。 
【評價任務3】診斷并發(fā)展學生對科學知識及多元化科學方法、科學本質的認識水平。
 問題分析：
穩(wěn)定性、同一性、再生性  
玻爾假設：定態(tài)、躍遷、量子化  
新的證據：氫原子光譜  模型發(fā)展：平面→殼層電子云
 學習任務3教學流程圖

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