視頻標(biāo)簽：說(shuō)課及模擬上課

所屬欄目：模擬課、微型課及試講

視頻課題：全國(guó)師范生教學(xué)技能大賽說(shuō)課及模擬上課教學(xué)案例《基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)》福建

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全國(guó)師范生教學(xué)技能大賽說(shuō)課及模擬上課教學(xué)案例《基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)》福建師范大學(xué)+鄭美玲

第五屆“華文杯”全國(guó)師范院校師范生教學(xué)技能大賽教學(xué)案例展示材料

 
 
 

人教版·普通高中·生物·必修2
 
 
 
 
 
 

教學(xué)片段設(shè)計(jì)
 
 
 
 
 
 
 

姓   名			鄭美玲	學(xué)  校	福建師范大學(xué)
指導(dǎo)教師				聯(lián)系電話
片段題目			基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)	重點(diǎn)展示 技能類型	講授技能
學(xué)習(xí)目標(biāo)			知識(shí)目標(biāo)：     分析果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。 能力目標(biāo)：     通過(guò)分析果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，能提出控制白眼的基因在X染色體上的假說(shuō)。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1.認(rèn)同科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗拓S富的想像力，需要大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐。 2.認(rèn)同“實(shí)驗(yàn)--提出假說(shuō)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)思維，在建立科學(xué)理論過(guò)程中的重要作用。
教學(xué)過(guò)程
時(shí)間與環(huán)節(jié)	教師行為					預(yù)設(shè)學(xué)生行為	教學(xué)技能要素
導(dǎo)入 0.5 min             摩爾根生平簡(jiǎn)介0.5min                                       摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)6min                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     小結(jié)0.5 min	美國(guó)遺傳學(xué)家薩頓在觀察的基礎(chǔ)上大膽想象作出假設(shè)：基因在染色體上。任何一個(gè)假設(shè)最終都需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得以確立。提供基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)的不是薩頓本人，而是美國(guó)生物學(xué)家摩爾根。   摩爾根生平簡(jiǎn)介     摩爾根是染色體遺傳理論的奠基人，是第一個(gè)以遺傳學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)而獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家。 摩爾根能夠獲得巨大的成就源于他敢于質(zhì)疑。無(wú)論對(duì)自己的假說(shuō)，還是對(duì)別人的學(xué)說(shuō)，都一概采取依靠事實(shí)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論是否正確的科學(xué)態(tài)度。對(duì)于薩頓的基因位于染色體上的學(xué)說(shuō)摩爾根持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這是主觀的臆測(cè)，缺少實(shí)驗(yàn)證據(jù)。   摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn) 摩爾根一直琢磨著設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看生物的遺傳與染色體到底有什么關(guān)系，基因又是怎么回事。       選擇實(shí)驗(yàn)材料 實(shí)驗(yàn)材料：果蠅                            圖1 果蠅   教師結(jié)合圖片講解果蠅的特點(diǎn)。 果蠅特點(diǎn)：        1.易飼養(yǎng)、繁殖快、后代多。        2.相對(duì)性狀明顯。        3.染色體數(shù)目少，便于觀察。     教師展示圖2培養(yǎng)瓶中的果蠅，引導(dǎo)學(xué)生觀察果蠅大小以及了解果蠅的飼養(yǎng)，概括得出果蠅具有易飼養(yǎng)、繁殖快、后代多的特點(diǎn)。                 圖2 培養(yǎng)瓶中的果蠅                   圖3 果蠅的紅眼、白眼   教師展示圖3 果蠅的紅眼、白眼，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)果蠅的其中一對(duì)相對(duì)性狀。       教師展示圖4 果蠅體細(xì)胞染色體，講解果蠅的體細(xì)胞中有4對(duì)染色體，3對(duì)是常染色體，1對(duì)是性染色體。在雌果蠅中，這對(duì)性染色體是同型的，用XX表示，而在雄果蠅中，這對(duì)性染色體是異型的，用XY表示。                          圖4 果蠅體細(xì)胞染色體   分析摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn) 教師引導(dǎo)學(xué)生分析果蠅雜交實(shí)驗(yàn)圖解（圖5），概括得出三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： F1全為紅眼。 F2紅眼和白眼之間的數(shù)量比是3:1。 白眼性狀的表現(xiàn)總是與性別相聯(lián)系。                                      圖5 果蠅雜交實(shí)驗(yàn)   （三）提出問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，從中提出值得研究的問(wèn)題——為什么白眼性狀的表現(xiàn)總是與性別相聯(lián)系呢？   作出假設(shè) 利用作出假設(shè)工具表，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)推理，得出推論。   【問(wèn)題1】分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1和2，依據(jù)孟德?tīng)柗蛛x定律，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)推理可以得到什么推論呢？ 【問(wèn)題2】分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象3，根據(jù)依據(jù)“果蠅的體細(xì)胞中有3對(duì)是常染色體，1對(duì)是性染色體”，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)推理可以得到什么推論？           表1作出假設(shè)工具表                       摩爾根在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评淼幕�礎(chǔ)上，冷靜分析，為進(jìn)一步作出假設(shè)概括有益的依據(jù)。 教師概括得出依據(jù)1控制眼色的基因在性染色體上。     教師展示自制教具雄性果蠅的性染色體，介紹該染色體存在非同源區(qū)段Ⅰ、同源區(qū)段和非同源區(qū)段Ⅱ，師生共同概括得出依據(jù)2雄性果蠅的性染色體是異型染色體，存在同源區(qū)段和非同源區(qū)段。                         依據(jù)3白眼基因是突變基因，在同一位點(diǎn)兩個(gè)染色體同時(shí)發(fā)生突變的概率幾乎為零。     摩爾根通過(guò)勤奮的實(shí)踐，做了大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：依據(jù)4白眼性狀的遺傳和性別相聯(lián)系，且與X染色體的遺傳相似。        師生共同總結(jié)得出4個(gè)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位分析依據(jù)，大膽想象作出假設(shè)。               續(xù)表1作出假設(shè)工具表                         【問(wèn)題3】通過(guò)分析4個(gè)依據(jù)并大膽想象可以什么作出假設(shè)呢？ 引導(dǎo)：大膽的想象是基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评淼幕�礎(chǔ)上的。根據(jù)推論③控制眼色的基因在性染色體上。這只突變的白眼雄果蠅性染色體是異型染色體，存在同源區(qū)段和非同源區(qū)段，在同一位點(diǎn)兩個(gè)染色體同時(shí)發(fā)生突變的概率幾乎為零，因此，白眼基因位于同源區(qū)段的可能性也幾乎為零。那么是位于非同源區(qū)段Ⅰ還是非同源區(qū)段Ⅱ呢？   小結(jié) 正是由于摩爾根敢于質(zhì)疑，勤奮實(shí)踐，嚴(yán)謹(jǐn)推理，大膽想象，作出了假設(shè)：控制白眼的基因（用w表示）在X染色體上，而Y染色體不含有它的等位基因。摩爾根進(jìn)而根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行演繹推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了演繹推理的結(jié)論。從而把一個(gè)特定的基因和一條特定的染色體——X染色體聯(lián)系起來(lái)，用實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上。					回顧薩頓作出假設(shè)的過(guò)程及內(nèi)容。                     聆聽(tīng)摩爾根的故事。                                                     觀察圖片。                                                                                                        分析果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。                         分析果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，嘗試提出問(wèn)題。               在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上根據(jù)依據(jù)，回答： ①控制果蠅眼色的基因是一對(duì)等位基因； ②白眼基因相對(duì)于紅眼基因是隱性基因； ③控制眼色的基因在性染色體上。                                                                                                 學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位分析依據(jù)，大膽想象作出假設(shè)：控制白眼的基因（用w表示）在X染色體上，而Y染色體不含有它的等位基因。	構(gòu)建講解的框架：    以“實(shí)驗(yàn)—作出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)探究為線索，將教學(xué)內(nèi)容圍繞“基因在染色體上”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程這一主題，以“作出假設(shè)技能工具表”為講解內(nèi)容的內(nèi)在線索，組成清晰有序的講解整體結(jié)構(gòu)，完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出假說(shuō)的技能訓(xùn)練。                     促使學(xué)生參與：     以“果蠅雜交實(shí)驗(yàn)”過(guò)程為順序，設(shè)置系列問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用各種教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生交流，獲得學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整講解過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有效 教與學(xué)。                                                                                                                                                           反饋和調(diào)整：     在教師的啟發(fā)下，以“作出假設(shè)的技能工具表”為索引，通過(guò)師生交流，展現(xiàn)“基因在染色體上”的假說(shuō)形成的思維過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作出假設(shè)的技能訓(xùn)練。                                                                                                         進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：     強(qiáng)調(diào)作出假設(shè)需要觀察和實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂螅�需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的驗(yàn)證；強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要勇于質(zhì)疑，勤奮實(shí)踐。
板書(shū)設(shè)計(jì)
基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)     非同源區(qū)段Ⅱ            一、果蠅雜交實(shí)驗(yàn)                1.提出問(wèn)題 同源區(qū)段                2.作出假設(shè)               非同源區(qū)段I
設(shè)計(jì)思路說(shuō)明		本教學(xué)片段是高中生物必修二第二章第2節(jié)“基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)”的內(nèi)容，是本節(jié)的重點(diǎn)之一，蘊(yùn)涵了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想和方法，通過(guò)分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。授課的對(duì)象是高二的學(xué)生，他們已具備了一定的認(rèn)知能力，對(duì)于事物的探究有激情，但理性思維尚待強(qiáng)化。因此，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及自身的教學(xué)風(fēng)格，我主要采用講授法、討論法和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，設(shè)疑解難，步步深入，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生接受科學(xué)精神的熏陶，敢于質(zhì)疑、勤奮實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)推理和大膽想象。并且，通過(guò)思考、討論，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式分析依據(jù)，作出假設(shè)，提高作出假設(shè)的能力。     教學(xué)過(guò)程包括4個(gè)方面。首先是導(dǎo)入，從薩頓的假說(shuō)入手，自然的引出新課內(nèi)容，承前啟后。其次是摩爾根的生平簡(jiǎn)介，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家的故事，認(rèn)同科學(xué)研究需要大膽質(zhì)疑，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。第三是本片段的重點(diǎn)——果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合圖片以及教具，以視聽(tīng)結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)常用材料果蠅的感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)同選擇實(shí)驗(yàn)材料的重要性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，提出值得探究的問(wèn)題，并且在嚴(yán)謹(jǐn)推理的基礎(chǔ)上大膽想象作出假設(shè)。最后，進(jìn)行一定的歸納、總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)推理、勤奮實(shí)踐和大膽想象等因素在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。 簡(jiǎn)而言之，就是希望學(xué)生能夠置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，從而認(rèn)同科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗拓S富的想像力，需要大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐，并激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

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