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視頻標簽：細胞核,系統的控制中心
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物人教版必修1分子與細胞-細胞核-系統的控制中心-武漢
教學設計、課堂實錄及教案：高中生物人教版必修1分子與細胞-細胞核-系統的控制中心-武漢市新洲區第一中學
細胞核──系統的控制中心 ”教學設計
授課年級：高一 課例名稱：細胞核──系統的控制中心
課型：新課
參考教材的名稱、版次和頁碼：人教版、必修一第三章第三節52頁
教學設計理念
1、小組合作，探究式問題步步深入。教材上有關細胞核的實驗，如何深入分析理解實驗的設計思想、過程和結果是至關重要的。如果教師采用講授法可能學生接受效果不佳。本節課讓學生以小組為探究單位，討論思考有關的問題，并講出自己的觀點。
2、導學案導學。精心設計學案，以學案導學，既提高學生的學習效率，又增強學生的動手能力，提高學習效果。
3、動手制作模型，競賽比出積極性。學生自學預習“細胞核結構”部分，課前自制模型，課上進行展示交流。提高學生自學、動手和表達能力。
教學內容分析
本節教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學習遺傳的基礎，也使學生對“結構和功能相統一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。
學情分析
經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，這部分內容可以看成是初中教材的補充和深入。通過細胞膜、細胞器的學習，學生對細胞各部分結構、功能有了深入認識，本節課的學習將讓學生深入理解“結構和功能相統一”觀念。
教學目標
知識目標：1．闡明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關系 2．描述染色質的組成及與染色體的關系。
能力目標：1、通過資料分析，提高設計試驗、分析實驗結果得出結論的能力。 2．提高自主要探究、合作學習的學習能力。 3．嘗試制作細胞核的三維結構模型。
情感態度與價值觀目標：通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生探索新知識的欲望和創新意識。 教學重點：
1、認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
2、細胞核的結構特點及與功能相適應的關系 教學難點：
1、理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，同時掌握分析實驗結果得出結論的方法。 2、領悟細胞核是遺傳信息庫。
教學用具：多媒體課件，導學案，自制的染色質、染色體，傘藻移植實驗教具，細胞核結構模
型
教學過程
教學環節 教學活動
設計意圖
一、導入新
課
提問：是否知道克隆技術？介紹克隆羊的來歷
由學生已熟知的生物學案例，引
入新知。同時，在具體克隆羊案例中介紹核移植實驗的過程，為下一步分析美西螈實驗做鋪墊。【活動探究、小組討論】學生針對教材上四個探究實驗，小組討論，思考導學案上對應的問題 【小組競答，深入分析】學生派代表，介紹本小組分析結果
【探究１美西螈實驗】 美西螈是一種體外受精的兩棲動物，有黑、白兩種體色。現在科學家試圖利用白色美西螈的卵細胞在不受精的情況下，繁殖出黑色美西螈。
（1）如果你是科學家，如何設計實驗呢？ （2）本實驗說明什么結論？
（3）你能否設計對照實驗，使該結論更有說服力？
【探究2 傘藻實驗】
傘藻是一種大型單細胞藻類，由“帽”、“柄”、“假根”三部分組成，細胞核在基部。具有很強再生
能力。
（1）請設計實驗探究傘藻的帽形，是與“柄”還是與“假根”有關。
（2）該實驗能否說明傘藻帽形由細胞核控制？為什么？
（3）本實驗說明什么結論？ 【探究3 蠑螈實驗】
（1）請用自己的語言描述蠑螈實驗過程。 （2）該實驗哪些地方體現了對照原則？ 【探究4：變形蟲實驗】
變形蟲是單細胞動物，單個細胞就能完成各種生命活動，如運動、攝食、對外界刺激反應等。 （1）如何探究變形蟲的生命活動是否與細胞核有關呢？
（2）本實驗說明什么結論？
【教師小結】表格呈現，四個實驗的結論總結。 由此得出細胞核的功能：細胞核控制著細胞的遺傳和代謝。
小組探究，自主分析、思考實驗設計的關鍵點
學生介紹小組討論后的結果，通過問題串，步步深入
拓展問題，讓學生在潛意識中明白實驗設計應遵循對照原則，并自主完善實驗的設計
學生分析實驗材料特點和實驗目的，自主設計實驗，并用語言
闡述
思考實驗是否具有嚴謹，養成嚴謹的科學態度和思維習慣
用語言闡述實驗過程
體會實驗設計的對照原則
自主設計實驗過程
小結，將零散的實驗材料對比綜
合，得出結論
（二）學生活動：預習“細胞核
的結構”展學生課前以小組的單位，利用各種生活中的材料（如西瓜、柚子、橙子、橡皮泥、廢紙、乒乓球等）制作了細胞核模型。
【自制細胞核模型展示】介紹細胞核結構，并闡
讓學生自學預習教材內容，動手制作模型；可以加強對知識的理解，同時提高學習興趣、鍛煉動手能力和創新意識。
示 明自己模型的優點。
要求：科學、直觀、美觀、環保
【師生互動評價】學生介紹后，生生間、師生進行評價、補充。并介紹模型制作的要求和注意事項。
對學生的努力、創意表現及時給予鼓勵，并總結升華模型制作要求，讓學生收獲更多。 （三）細胞核的結構
多媒體展示
1、介紹細胞核的結構
2、圖片展示染色質、染色體關系，概念圖小結染色質和染色體關系
3、【學生活動】展示“彩虹圈圈”道具，讓學生利用道具，展示染色質和染色體特點、以及如何相互轉變
在學生模型制作活動后，進行總結，從理論上詳細介紹細胞核的結構
利用形象具體的模型，直觀展示
染色質和染色體的關系，印象深刻
（四）課堂小結
小結：因此，細胞核的功能較為全面闡述應是： 細
胞核是遺傳信息庫,是細胞代謝和遺傳的控制中心。
細胞核的結構：核膜、染色質、核仁、核孔。
小結本堂課，學生能梳理整節課知識點，把握其中的重難點。
板書設計
3-3 細胞核——系統的控制中心 （一）細胞核的功能 細胞核控制代謝和遺傳。 （二）細胞核的結構 核膜、染色質、核仁、核孔
教學特色、效果及教學反思（1000字以上）
教學特色：
1、設計了豐富多樣學生可參與的教學活動。這些活動一方面提高學生分析思考、語言表述、構建模型的能力；同時使課堂氛圍活躍、輕松和愉悅，避免枯燥平淡、乏味。
（1）分組討論，探究“細胞核功能”。學生首先進行探究討論，再自己用語言、結合粘貼圖的方式，描述實驗設計過程、預測實驗結果、得出實驗結論。這樣讓學生真正自主思考和分析實驗，避免了教師滿堂灌的現象發生。
（2）通過動手制作模型，探究細胞核結構。利用橡皮泥、柚子、西瓜等身邊觸手可及的材料，學生自己動手參與。課堂上，學生分組介紹自己模型的特色；學生可以能深刻掌握細胞核的結構。
（3）通過塑料“彩虹圈”的變化，學生體會染色質和染色體的變化關系，將抽象的概念直觀顯得、形象。
2、教材處理特色突出，調整教材資料順序進行。將有關內容進行整合和重組，讓課堂上學生能輕松有效達到學習目標。
（1）細胞核四個實驗順序調整，資料1、4，即美西螈實驗和傘藻實驗整合一起。學生通過觀察實驗現象，得出實驗結論，最后構建概念，即細胞核具有控制細胞遺傳得功能。將資料2、3，即蠑螈實驗和變形蟲實驗整合在一起，學生分析由此得出細胞核具有控制細胞代謝的功能。這樣的整合，便于學生分析實驗現象，得出實驗結論，輕松地構建相應概念，整個過程更順暢。
（2）教材中“真核細胞三維結構模型制作”改變為“細胞核三維結構模型制作”。將“細胞核三維結構模型制作”與細胞核結構內容進行重組；這樣的處理能大大提高了課堂的效果和效率。
雖然整節課教學內容多、教學活動很多，并沒有導致課堂很緊張、匆忙，學生能在
多種多樣的學生活動掌握知識，達到學習目標。
3、具有思考性、邏輯性的連續設問培養學生思考能力。通過連續的，層層遞進的設問，學生能參與課堂思考、并且步步深入。例如【探究2 傘藻實驗】傘藻是一種大型單細胞藻類，由“帽”、“柄”、“假根”三部分組成，細胞核在基部。具有很強再生能力。（1）請設計實驗探究傘藻的帽形，是與“柄”還是與“假根”有關。（2）該實驗能否說明傘藻帽形由細胞核控制？為什么？（3）本實驗說明什么結論？這三個有關聯、難度逐漸加大的問題，學生通過自己分析，最終構建相應概念。 教學效果：學生課堂氛圍熱烈、課堂展示表達等環節積極參與，對知識有了深刻的理解、對應能力亦有很大的提高。另外，本節課得到了武漢市多位專家好評，被評為2015年武漢市生物展示課優質課。
教學不足：1、匯報模型制作時，分組多，學生花費時間過多。很多組的介紹，在知識層面上存在簡單、重復的問題；學生思維力度不夠。建議可以選取有特點的代表組進行介紹即可。同時，學生之間、教師和學生間應對模型互相評價；教師在最后可對學生模型構建的方法進行總結，指導學生在下一次類似活動中應該注意什么，如何構建科學有效的模型。
2、教師在語言表達上有待錘煉。語言上激情不夠，平淡，有些重復啰嗦。在以后教學中，語言上可以進行改進，注意抑揚頓挫和感情上的激情投入。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
