視頻標(biāo)簽：基因?qū)π誀畹目刂?/p>

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視頻課題：人教版高中生物必修二第四章《基因的表達(dá)》第二節(jié)《基因?qū)π誀畹目刂啤飞綎|省優(yōu)課

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教學(xué)設(shè)計 一、教材依據(jù) 
該教學(xué)設(shè)計是依據(jù)人教版必修二第四章《基因的表達(dá)》的第二節(jié)《基因?qū)π誀畹目刂啤返膬?nèi)容來進(jìn)行的。 二、教材分析 
教材內(nèi)容和地位：“基因?qū)π誀畹目刂?rdquo;是現(xiàn)代遺傳學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》一節(jié)的最后一部分，是對DNA的結(jié)構(gòu)知識的具體應(yīng)用。本節(jié)課內(nèi)容包括兩部分：一、中心法則的提出及其發(fā)展二、基因、蛋白質(zhì)和現(xiàn)狀的關(guān)系。學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，學(xué)生才能在生物性狀遺傳和變異的復(fù)雜現(xiàn)象中，懂得遺傳和變異的實質(zhì)及規(guī)律。它既是前面所學(xué)蛋白質(zhì)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。 三、教學(xué)設(shè)計思路 
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：教師提供圖片素材，以罌粟，美麗的花與給人帶來無窮的災(zāi)難與痛苦的果實的矛盾。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。 
 提出問題，自然過渡：1.為什么使用基因敲除技術(shù)能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變？ 2.基因如何控制生物性狀？ 
利用視頻，總結(jié)中心法則內(nèi)容：視頻展示DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，讓學(xué)生總結(jié)遺傳信息的傳遞過程。 
創(chuàng)設(shè)問題情境，分步實施：將本節(jié)內(nèi)容將基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系分解，引導(dǎo)學(xué)生利用教材，構(gòu)建四個實例基因?qū)π誀畹目刂七^程模型，分步實施，層層深入，最后理清基因、蛋白質(zhì)與性狀三者間的關(guān)系。 
分析實例，拓展提升：教師結(jié)合人體基因控制身高的實例與別的實例以及本節(jié)課的問題探討，引導(dǎo)學(xué)生分析基因與性狀的對應(yīng)關(guān)系，以拓展提升學(xué)生的知識。 四、具體過程： 
（1）導(dǎo)入課程，以罌粟，美麗的花與給人帶來無窮的災(zāi)難與痛苦的果實的矛盾。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，并利用問題過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 
（2）學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，繪制遺傳信息的流動過程，并根據(jù)教材資料分析進(jìn)行補(bǔ)充與完善。 （3）合作展示，結(jié)合自主學(xué)習(xí)過程，以小組為單位構(gòu)建基因?qū)π誀畹目刂七^程模型，然后以小組為單位進(jìn)行展示，最后教師進(jìn)行總結(jié)提升。 （4）自主總結(jié)，然后完成檢查評估，最后進(jìn)行反思。

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