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視頻標簽：亞細亞民間風情
所屬欄目：高中音樂優質課視頻
視頻課題：湘文藝版高中音樂教材《亞細亞民間風情》第一課時_南京師范大學附屬中學
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湘文藝版高中音樂教材《亞細亞民間風情》第一課時_南京師范大學附屬中學
《早晨與晚上的拉格》教學設計
湘文藝版高中音樂教材：亞細亞民間風情 第一課時
學情分析
對于本課的主題“印度音樂”，國內的高中生普遍覺得比較陌生和遙遠，印度音樂的表達方式與審美思維，不同于學生平時所接觸的古典、民族、流行音樂等，所以如何有效的感受與理解成為教學的關鍵。本課除了對音樂本體的賞析以外，還通過舞蹈、繪畫、圖案紋飾、建筑等藝術，引導學生對印度音樂的審美追求、思維方式展開深入探究。
高中生處在一個充滿求知欲的年紀，他們可能對新奇的事物產生探究熱情。本課設計了一系列互動環節，讓學生可以利用midi鍵盤與軟件音色，當場進行印度風格音樂的即興創編，在這種切身體驗中，激發學生對印度音樂的學習興趣與探究熱情。
教學材料分析
本課選擇印度最具代表性的北印度古典音樂作為教學重點。選取了兩首代表作品：一首是課本上的薩依·帕維茲演奏的《晚上的拉格》，另一首是拉維·香卡與梅紐因合作的《早晨的拉格》。
通過這兩首拉格的對比欣賞，引導學生感受并理解拉格的不同色彩與氛圍。《早晨的拉格》又名《深情》，基于“拜拉烏”這種常表現虔誠與崇敬的拉格音階；而《晚上的拉格》運用“卡里揚”拉格音階，適合在傍晚演奏，表現熱鬧的氣氛。
印度人認為一切情感都來自“平靜”，且終將回歸“平靜”。課本作品《晚上的拉格》就是運用“靜——動——靜”的手法，發展音樂情感的一個典型例子。在學生對印度音樂中的世界觀有了初步理解之后，更能夠理解薩依·帕維茲在《晚上的拉格》中的情感表達。
教學目標
1、通過聆聽音樂、觀看視頻、彈奏體驗等活動，感受北印度古典音樂特點，引發學生對其民族審美追求的探究興趣，進而理解并接受這一獨特的音樂文化
2、認識北印度古典音樂的常見樂器，理解音樂中的拉格、微分音、持續音等藝術特色 3、通過師生合作探究，理解印度音樂中體現的審美追求與世界觀。在小組合作的即興演奏中，加深對印度的樂器音色、特色音階、微分音、持續音以及情感發展方式的體驗與理解
教學重點
北印度古典音樂的藝術特色及其欣賞方式
教學難點
理解拉格的含義與音樂中的世界觀
教學準備
1、采樣器軟件Kontakt中的音色編輯：音色分割（西塔爾琴、彈布拉琴、塔布拉鼓） 2、在midi鍵盤上標記“拜拉烏”音階所用琴鍵
3、鋼琴、PPT課件、音像素材、音響設備
教學過程
一、導入
1、寶萊塢電影歌舞片段 2、呈示課題 二、初識印度音樂
1、文化背景簡介
本課重點：北印度古典音樂 2、西塔爾音樂片段欣賞
引導學生初步感受到音樂中的神秘感 3、印度常用樂器
西塔爾琴、班蘇里竹笛、彈布拉琴、塔布拉鼓
互動：教師演奏班蘇里竹笛，請一位學生在midi鍵盤上彈奏持續音伴奏 【設計意圖】
向學生展示印度古典音樂的常用樂器及其音色，并通過教師與學生合作表演的互動，引發學生對印度樂器音色的探究興趣，并關注到“持續音”這種獨特的伴奏聲部，為接下來理解印度音樂“永恒與靜止感”埋下伏筆。
三、印度音樂的主宰——拉格 1、拉格：
意為色彩、氛圍、心境， 是印度音樂的主宰；
即興表演所依賴的一種旋律程式，常用的拉格有數百種；
根據宗教思想，“拉格”必須根據所處的季節、時辰進行選用，才能與神取得溝通。
2、欣賞《早晨的拉格》、《晚上的拉格》片段
學生借助以下備選詞語，描述自己聆聽感受到的色彩：
3、《早晨的拉格》作品介紹
（1）介紹西塔爾琴大師——拉維·香卡 （2）作品簡介
采用拉格：納塔拜拉烏 適合時間：清晨 4、感受拉格的色彩 （1）音階與拉格色彩
不同的拉格有著不同的色彩，其中一個重要的原因是，所用的音階不同。 例舉兩種拉格音階：
l “比拉瓦”拉格的音階：do re mi fa sol la si do
l “拜拉烏”拉格的音階：do 降 re mi fa sol 降la si do 教師演示：用這兩種音階彈奏《小星星》
歡樂的 崇敬的 愛情的 憂傷的 雄壯的 風趣的 熱情的 熱鬧的 寧靜的
引導學生感受不同音階帶來的音樂色彩 （2）拉格細密畫與拉格色彩
簡介拉格細密畫及其表現的色彩與情感
例舉： “拜拉烏”拉格（《早晨的拉格》所基于的拉格）的細密畫色彩——虔誠與崇敬
（3）欣賞體會《早晨的拉格》中的拉格色彩 作品又名《深情》
欣賞作品片段，引導學生從西塔爾琴與小提琴的琴聲中感受“虔誠與崇敬”的拉格色彩
【設計意圖】
感知“拉格”的色彩是本課的難點。這里使用了幾種方法，試圖引導學生漸漸走近拉格的色彩世界。首先，教師用不同的拉格音階彈奏《小星星》，給學生帶來鮮明而生動的音樂色彩對比；接著，引入“拉格細密畫”，其對拉格色彩的直觀表現，可以指引我們對音樂色彩與情感的理解。《早晨的拉格》所基于的“拜拉烏”拉格，其細密畫表達了“虔誠與崇敬”的色彩，這種描述可以在聆聽時給學生一定的情感暗示。
在體會了拉格音階與細密畫色彩的基礎上，再次欣賞《早晨的拉格》音樂片段，帶著對拉格色彩的體驗，進一步感受兩位大師琴聲中流露出的深情。
四、印度的審美追求
1、肚皮舞（印度人喜愛的阿拉伯舞蹈）——細碎的鼓點、扭動的舞姿 觀看：肚皮舞與手鼓的表演視頻
活動：請一位學生用手鼓，模仿視頻里的鼓點，為這段肚皮舞配樂 引導學生感受舞姿的扭動、鼓點的細碎 2、圖案紋飾——細碎的圖案、繁復的線條 3、微分音——細小的音程、扭動的旋律 （1）微分音
印度將一個八度細分為22個微分音（西方“十二平均律”為12個半音） 教師演示：midi鍵盤模擬西塔爾琴演奏微分音 引導學生體會微分音裝飾下的演奏效果 （2）音階演唱中的扭動
印度音階唱名：Sa Re Ga Ma Pa Dha Ni Sa 聆聽：印度人演唱音階的錄音
感受音階演唱中融入微分音帶來的韻味
思考：音與音之間的連接，多用直線還是曲線？ （3）音與音的連接方式
印度常用曲線Sa～Re～Ga （由于頻繁使用微分音裝飾旋律，印度音樂中有大量的曲線連接）
西方常用直線Do—Re—Mi
引導學生將音樂中的線條與建筑相聯系：
直線——哥特式（西方），曲線——拜占廷式，如泰姬陵（印度）
（4）彈奏活動：
請學生上臺，使用midi鍵盤上的彎音輪，即興為拜拉烏音階的《小星星》裝飾上微分音。
4、印度旋律的韻味
（1）在印度人看來，“一首旋律沒有了裝飾就好像夜里沒有月光，河里沒有流水，樹上沒有花朵，婦女沒有珠寶。”
（2）觀看：拉維·香卡演奏西塔爾琴的視頻
思考：拉維·香卡用怎樣的演奏手法，在西塔爾琴上彈奏出微分音？ 體會：在微分音裝飾下，扭動琴音、柔美旋律中的印度韻味 （3）歸納：
扭動，讓微分音串聯成柔美的曲線，用曼妙婉轉的曲調使聽者獲得愉悅 扭動，讓音符難以分辨，在玄妙莫測、煙霧繚繞的氛圍中與神溝通 【設計意圖】
為了更好的走近印度音樂世界，師生共同對印度的審美追求展開了合作探究。從肚皮舞扭動的舞姿、細碎的鼓點，到繁復細碎的圖案紋飾、再到細碎的微分音、扭動的音階，以及泰姬陵上柔美的曲線，逐漸顯現出印度文化的審美追求。
接著，邀請學生上臺，運用midi鍵盤在《小星星》的旋律上裝飾微分音，使原本平直的旋律音變成扭動的曲線，學生在親手操作與聆聽中，逐漸理解并體驗到印度音樂的審美追求。
帶著對印度藝術審美追求的理解，觀看拉維·香卡的演奏視頻，學生可以更好的將演奏手法與印度音樂韻味建立聯系，更好的理解扭動的旋律所帶來的審美效果。
五、印度音樂中的世界觀與情味發展
1、靜止、永恒的世界觀
（1）觀看電影片段：《少年派的奇幻漂流》 引導學生感受這段影片所表現的靜止的內心世界 （2）“咬尾蛇”圖案所比喻的輪回人生 （3）音樂中的世界觀：
西方音樂——大多依靠和聲進行推動音樂向前發展
印度音樂——常用“持續音”伴奏，在靜止的音響中展現永恒與輪回 教師演示：
《平均律鋼琴曲集》第一首前奏曲開始的和聲進行；
midi鍵盤彈奏持續音伴奏
2、“靜——動——靜”的情感發展
印度人認為，音樂主要表現九種情味，其中的“平靜”是其他各種情味的開端與歸宿。
欣賞：《晚上的拉格》開始部分、結束部分 思考：音樂的情緒氣氛是如何發展的？ 開始部分：由靜到動 結束部分：由動到靜 【設計意圖】
印度音樂與印度人的世界觀密不可分。在印度人看來，世界是靜止與永恒的、人生是輪回的。只有知曉印度音樂中所表達的世界觀，學生才能體驗到印度的音樂思維，才能理解印度的音樂形態與表達方式。
《少年派的奇幻漂流》的影片片段可以在引發學生興趣的同時，很好的營造出靜止而虛幻的情境。這其實就是印度人世界觀的寫照。接著，教師通過彈奏，對比西方音樂和聲的推動感，引導學生理解印度音樂中“持續音”的靜止感，及其折射的世界觀。
印度音樂的情味發展，常用“靜——動——靜”的典型方式，因為印度人認為一切情感都來自“平靜”，且終將回歸“平靜”。課本作品《晚上的拉格》就是一個典型的例子。這里安排欣賞《晚上的拉格》，結合前面環節的學習鋪墊，有助于學生在更深層面上感受并理解印度音樂的表達方式與內涵。
六、創作表現
活動主題：三人合作，完成一段印度特色的音樂 創編提示： 1、西塔爾琴：
（1）運用拜拉烏音階（拉格使用的音階之一） do 降re mi fa sol 降la si do
（2）運用微分音對旋律的精細裝飾 2、彈布拉琴：持續音制造靜止永恒 3、塔布拉鼓：細碎、多變的鼓點 【設計意圖】
在課的尾聲，對本課介紹的印度音樂要點做了簡要回顧，并邀請學生運用這些音樂元素，在midi鍵盤上合作完成一段富于印度色彩的即興演奏。在動手實踐中激發興趣，加深對印度音樂的感受與理解，豐富學生的學習體驗。
七、小結
印度音樂悠久的歷史、獨特的表達方式帶領世人走進另一個音樂王國，讓人大開眼界：它重旋律、輕和聲，拉格與微分音是這個它特有的音樂符號，西塔爾琴、塔布拉鼓、亙古不變的持續低音，還有無處不在的滑音、顫音、裝飾音，交織成“一塊色彩斑斕的編花織毯”。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
