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視頻課題：小學(xué)家長會觀摩課-如何面對孩子間的“戰(zhàn)爭”內(nèi)蒙古 - 包頭

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如何面對孩子間的“戰(zhàn)爭” 
 
【授課對象】一年級學(xué)生家長 【教學(xué)目標】 
1.使家長了解孩子間出現(xiàn)“戰(zhàn)爭”的原因。 2.指導(dǎo)家長如何應(yīng)對孩子間的“戰(zhàn)爭”。 3.指導(dǎo)家長教會孩子解決同伴間矛盾的技巧。 
【教學(xué)重點、難點】家長能夠應(yīng)對孩子間的“戰(zhàn)爭”，并引導(dǎo)孩子學(xué)會處理同伴間的矛盾。 
【課時安排】一課時 【教學(xué)準備】課件 
【設(shè)計意圖】通過理論引導(dǎo)、案例分析、交流學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，幫助家長能夠應(yīng)對孩子間的“戰(zhàn)爭”，并引導(dǎo)孩子學(xué)會處理同伴間的矛盾。 
【教學(xué)過程】 家長朋友們： 
大家好！歡迎各位在百忙之中抽出時間來參加這次家長學(xué)校活動！ 
一、案例導(dǎo)入，引發(fā)共鳴 
現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，他們往往成為家庭的中心，處處受到祖輩、父母的關(guān)心、照顧，過著“唯我獨尊”的生活。一旦走出家門，身處校園，容易與同伴產(chǎn)生矛盾，發(fā)生“戰(zhàn)爭”。今天我們要探討的主題是“如何面對孩子間的‘戰(zhàn)爭’”。 
我們先來看一個案例： 
 
                    
             
                    
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【案例一】在課堂上，小寶沒有帶尺子，他想也沒想，隨手就拿了同桌的尺子來用，結(jié)果同桌不高興了，把尺子搶了回去，小寶也生氣地嘀咕起來。于是，兩人就吵了起來，后來還發(fā)生了“戰(zhàn)爭”…… 
家長朋友們，您家孩子有類似案例中的“戰(zhàn)爭”嗎，有的請舉手。 通過舉手的數(shù)量，我們發(fā)現(xiàn)，孩子雖然小，但出現(xiàn)“戰(zhàn)爭”的現(xiàn)象比比皆是。 
二、交流探討，找出原因 
我們得承認，人類天生是有攻擊性的，成人世界也經(jīng)常發(fā)生肢體沖突。那孩子間頻繁的出現(xiàn)沖突，究竟是什么原因呢？對我們身邊的案例進行深入的分析，我們可以把孩子間出現(xiàn)“戰(zhàn)爭”的原因歸納為以下幾個方面。 
（一）年齡階段特征 
人的大腦前額葉皮層負責理性思維、自我控制，而孩子的前額葉遠遠沒有發(fā)育成熟，前額葉真正發(fā)育成熟要到二十幾歲。所以孩子不能像大人那樣“深思熟慮”，行為容易沖動。另外，孩子的語言能力和解決問題的能力有限，說不清楚就會用肢體動作表達自己，不能解決問題就大發(fā)脾氣。 
一年級的孩子剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)，這是孩子攻擊性行為的易發(fā)階段。他們往往因為一件小事，如案例中的小寶沒有帶尺子，隨手就拿同桌的來用。看到別人好看的書而自己沒有，心里就會產(chǎn)生想看的欲望，最直接的辦法，就是伸手去拿，如果別人不給，他就可能會搶。有時孩子的攻擊性行為未必是帶有目的性的，屬于偶發(fā)事件，因而不能稱為“欺負”。這是，孩子的邏輯很簡單。等孩子稍大一些，他們就會利用團體關(guān)系對某個同伴進行孤立；或者要挾別的孩子聽他
 
                    
             
                    
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的話，否則就打他；或者用嘲笑等方式對別人進行言語傷害。攻擊性行為帶上了傷害他人的目的，就發(fā)展為“欺負”行為。 
（二）日常行為原因 
時常聽到家長們議論，某同學(xué)經(jīng)常罵人，某同學(xué)經(jīng)常打人，有那么幾個同學(xué)經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭”。孩子在交往時表現(xiàn)不文明，如待人不禮貌，講臟話、罵人，欺負同學(xué)等。這些不文明的行為和不友好的態(tài)度會引起同學(xué)們的反感。另外，一些消極的情感處理方式，如不懂得自我控制情緒、自私、任性、霸道、好發(fā)脾氣，不懂得寬厚謙讓、友善待人等也是產(chǎn)生“戰(zhàn)爭”的原因。 
（三）以自我為中心 
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家中往往是“絕對中心”。他們沒有同伴交往的經(jīng)驗，不太能理解別人的感受。這就造成了孩子在交往過程中由自我為中心而產(chǎn)生的交往障礙，在與同伴交往的過程中往往會出現(xiàn)一些小沖突或小矛盾。案例中的小寶就是因為以自我為中心，沒有與同伴交往的經(jīng)驗，采取了錯誤的方式而造成的沖突。 
三、針對問題，提出建議 
對于孩子被欺負，有家長可能會說，我們教孩子反擊時，控制好力度就好。問題是，人往往會低估打人時，自己對別人力度大小的掌握。作為打人者，我們的大腦會提前預(yù)知擊打力道，手上傳來的反饋，也就是疼痛感，會被大腦抑制，因此感覺不是那么疼。但是被打的人，沒有這個抑制機會，會感覺特別疼。小孩打人，也會低估對別人造成的痛苦。他們試圖向?qū)Ψ竭�手的時候，想用同樣的力道打回去，結(jié)果卻是越大越用力。因為他們低估了對方感受到的力道和痛苦。 
打人會讓同伴對孩子產(chǎn)生不好的印象。有一項調(diào)查，讓每個同學(xué)
 
                    
             
                    
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列出三個最喜歡的朋友，三個最不喜歡的朋友。哪些是最不被喜歡的呢？結(jié)果是幾個調(diào)皮的、經(jīng)常撩打別的同學(xué)的男孩子。 
面對孩子間的“戰(zhàn)爭”，這時候父母怎么辦？是凡事都為孩子挺身而出呢？還是靜觀其變？或者干脆選擇直接帶著孩子遠離紛爭？ 
（一）保持冷靜 
如果孩子打架時在學(xué)校，家長不在現(xiàn)場，請家長一定要保持冷靜，一分為二地聽孩子“訴說”事情的全過程。切忌沖動，因為您面部表情或情緒的變化對孩子來說是一種間接暗示，在無形中會促使孩子在“陳述”矛盾過程時避重就輕甚至顛倒是非。如果有什么想法可以和班主任及時聯(lián)系、溝通，共同解決這個小矛盾。 
【案例二】小蒙和小胡在操場上玩時，小蒙不小心用跳繩抽到了小胡的胳膊，小胡上來就是一腳，小蒙把小胡的臉上撓了一道傷疤，兩個孩子發(fā)生了“戰(zhàn)爭”。放學(xué)后，小胡給媽媽告狀說小蒙打他，媽媽看到孩子臉上的傷疤，火冒三丈，直接找到小蒙家長理論一番。結(jié)果問清楚兩個孩子原因后，小胡媽媽很是后悔。 
家長朋友們，假如小胡媽媽能保持冷靜，一分為二地聽孩子“訴說”事情的全過程，還會出現(xiàn)案例中的尷尬嗎？ 
（二）控制發(fā)展 
如果孩子之間發(fā)生了嚴重的沖突，家長要先加以制止，以防止不必要的身體傷害。對問題的解決應(yīng)堅持孩子自己能解決的方式，盡量讓孩子自己解決，給孩子一次鍛煉自我的機會；孩子自己解決不了求助于家長時，家長千萬不要簡單處理，武斷對待，或不問青紅皂白打罵自己的孩子或別人的孩子，要片面地說打架不好。 
（三）切勿介入 
 
                    
             
                    
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【案例三】小飛和小冉是同桌，兩個孩子時常發(fā)生“戰(zhàn)爭”。一天小冉家長單獨和小飛談話，警告小飛不許欺負小冉。小飛回家之后心神不寧，萬分恐懼，小飛家長得知事情后很是生氣。雙方家長因為孩子，也成了“仇敵”。 
案例中的家長護子心切，可是真正處理了孩子之間的“戰(zhàn)爭”嗎？以后這兩個孩子遇到同樣的情況又該怎么辦？ 
家長介入孩子糾紛，時時充當孩子的“保護傘”，容易造成孩子的依賴心理，不利于培養(yǎng)他們直面糾紛的勇氣和解決糾紛的能力，反而會讓他們變得更加有恃無恐，肆無忌憚。家長能“保護”孩子一時，能“保護”他們一世嗎？所以，讓孩子自己面對糾紛、解決糾紛，在與同伴的吵吵鬧鬧中學(xué)會如何與人為善、如何化干戈為玉帛，才更有利于孩子性格的錘煉和能力的提高。 
四、讓孩子學(xué)會非暴力溝通 
如果有些一時搞不清、解不開的問題，家長也無須去弄個“水落石出”。孩子之間發(fā)生沖突、爭吵，一般都是非原則性的。孩子在玩耍中發(fā)生矛盾，爭吵打鬧，同時也在解決矛盾的過程中相互協(xié)調(diào)，重歸于好。有專家認為，家長在幫助孩子學(xué)會自己解決爭端的時候，就是教給了他很重要的社交技巧，孩子將會從這樣的技巧中終生獲益。 
（一）學(xué)會冷靜 
當兩個孩子發(fā)生爭吵或打架時，任何一方父母都要迅速做出反應(yīng)，先讓孩子分開。注意態(tài)度堅定，握住孩子的手，帶他離“打人現(xiàn)場”稍遠一點。然后，家長可以教孩子一些讓自己從爭執(zhí)中平靜下來的方法，比如大聲的數(shù)數(shù)，或者慢慢地進行深呼吸。幫助孩子找到最能讓他平靜下來的方法。 
 
                    
             
                    
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（二）明確問題 
孩子可能因為語言能力和解決問題的能力不夠而付諸暴力，他們的前額葉沒有發(fā)育成熟。我們大人這時應(yīng)該充當孩子的前額葉，幫他理性思考。要理解孩子，幫助他梳理問題所在，讓孩子想想為什么和同伴打架，然后聽孩子講述情況，先不要提供建議，給孩子機會發(fā)泄情緒。 
比如，孩子跟同學(xué)搶玩具打架，你可以這樣跟他回顧：“你剛才非常生氣。你想玩那個小汽車，他卻不給你，對不對？”這樣說，孩子感覺被認同，會開始平靜下來。 
（三）多想辦法 
接著，你可以邀請孩子想辦法：“其實，你想玩小汽車，還可以想其他辦法。跟他商量一下，用其他玩具跟他交換。要不然，輪流玩也行。或者你還有什么辦法？”當孩子開動腦筋，開始想辦法，他的理性腦啟動，就不再受制于情緒腦。即使孩子并沒有想出其他方案，也會變得更加冷靜。 
孩子冷靜下來，別忘了跟對方道歉。道歉是一個非常重要的環(huán)節(jié)，讓孩子學(xué)會對自己的行為負責，也是培養(yǎng)孩子的社會能力，學(xué)會表達友好。 
（四）評估結(jié)果 
讓孩子好好思考他的每個想法，問問他如果嘗試其中一種辦法可能會發(fā)生什么。選擇一個解決辦法并進行嘗試。讓孩子嘗試他認為能解決問題的最好辦法。如果這個方法行不通，保證孩子還可以嘗試別的辦法。 
五、總結(jié)經(jīng)驗，勇于實踐 
 
                    
             
                    
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家長們，今天我們一起分析了孩子間出現(xiàn)“戰(zhàn)爭”的原因，明確了面對孩子間的“戰(zhàn)爭”家長要做到保持冷靜、控制發(fā)展、切勿介入三方面，并學(xué)會了教給孩子解決爭端的技巧。 
大家掌握了嗎？給大家留一個作業(yè)。 
作業(yè)：讓孩子給您講一件和同伴之間的“戰(zhàn)爭”，請引導(dǎo)孩子想出多種解決辦法。如果您的孩子屬于乖巧聽話型，您也可以假設(shè)一個案例，親子共同分析，幫助孩子掌握社交技巧。

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