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視頻標簽：我們有精神
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：部編人教版小學道德與法治一年級下冊《2.我們有精神》四川省
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版小學道德與法治一年級下冊2我們有精神-四川省 - 綿陽
人教版《道德與法治》一年級下冊
《我們有精神》教學設計
塔水一小 馮婷
一、課程標準
《道德與法治》課程標準提出健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力。《我們有精神》一課側重培養兒童養成良好的衛生習慣，珍視自己的儀態、儀表，產生良好的自我認同感，有良好的精神面貌，因而體現了課標“健康、安全地生活”所反映的“初步養成良好的生活、衛生習慣”。
二、教材分析
《我們有精神》一課，是教材第一單元《我的好習慣》中的第二課，是非常重要的組成部分。旨在幫助學生“養成良好的生活習慣，有良好的精神面貌”。引導學生知道，只有當外在的精神與內在的精神配合在一起的時候，才是真正的有精神。教師要引導學生回到生活中，思考怎樣才能每天都有精神，從而進一步討論保持天天有精神的策略和辦法，讓有精神成為一種生活常態。本課課時安排兩課時。 三、學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，一年級孩子年齡小，天性活潑好動，自我管理能力較弱。如何引導學生養成有精神的好習慣，怎樣才能既不傷害兒童的自尊又能引起兒童重視有精神，這些需要我們精心設計活動環節正面引導，讓學生在活動中掌握一些有精神的好
辦法，并督促學生在生活中不斷這樣去做，從而形成良好的衛生習慣，擁有良好的精神面貌。 四、教學目標
1、知識和技能：學會珍視自己的儀態、儀表，養成良好的生活習慣。
2、過程與方法：通過觀察與討論，認識有精神的樣子。 3、情感、態度、價值觀：樂于展示自己有精神的樣子。激發孩子樹立良好精神面貌的愿望。 五、重難點
重點：怎樣做一個有精神的小學生？
難點：知道良好的精神面貌會產生良好的自我認同感。 六、教法和學法
教法：觀察法、啟發式教學法、體驗感知法 學法：合作探究法、展示法 七、教學準備
1、學生準備：準備一張自己最精神的照片。
2、教師準備：PPT、課前和家長保持信息溝通，了解本班學生在家中的真實表現，以便課堂上進行有針對性的引導。 八、教學過程
第一課時 1、課前交流：勇奪精神果 2、情景導入——公主的舞會
孩子們剛才起立時站得真直，現在又坐得這么端正，你們可真精神!老師好喜歡你們!那就給寶貝們分享一個獨家秘密吧。據說白雪公主要召開舞會了。
（設計意圖：教學這課時，我首先想到的是如何讓學生快速進入主題，提高學習興趣。于是開課時我創設情境，（點ppt）讓孩子們快速進入學習情境，激發學習興趣，初步感受“有精神”。）
3、環節一：這樣真精神
（1） 師：有精神的孩子才能去參加舞會，那什么樣子才是有
精神的呢？這不，我們的課堂來了一群威風的解放軍叔叔，孩子們認真觀察，看看能從他們身上找到答案嗎？欣賞：播放多媒體課件《天安門前閱兵儀式》片斷。
師解說閱兵儀式：瞧，這是一群多么威武的解放軍叔叔呀，你看他們邁著整齊的步伐，像挺拔的青松，像奔騰的駿馬！他們喊著響亮的口號，精神抖擻，那充滿自信的臉龐，無不展示他們的風采！ 他們抬頭挺胸，大步向前，顯示了人民軍隊一往無前的英雄氣慨 。
師：看完解放軍叔叔的展示，你覺得他們精神嗎？你從哪里看出來的？
小結：解放軍叔叔是我們祖國媽媽的守護者，他們走的那么整齊，多有精神呀！代表了我們中國軍人的精氣神。我們小朋友平時有精神是什么樣的呢？
請孩子們把書輕輕的翻到第6頁，仔細觀察圖片，想一想，你覺得圖上的小朋友有精神嗎？你從哪些地方看出這些小朋友很精神？(站姿、外貌、眼神、服裝、頭發等不同方面仔細觀察)
（2） 預設學生
學生甲：站著的同學站的筆直，衣服整潔，感覺很精神!
學生乙：國旗班的同學抬頭挺胸，走路整齊，這樣真精神。（師板書：這樣真精神）
（3）、還有哪些樣子也精神？（觀察教材第7頁，引導孩子
自己說）師：孩子們說的真好，圖上的小朋友唱的這么高興，我們也來快樂的歌唱吧。全體起立，先來像解放軍叔叔一樣，聽馮老師口令整隊，讓我們以最精神的樣子開心的唱。唱出我們班孩子的精 氣 神。
小結：哇，孩子們唱的真的太有精神了！有精神不僅讓別
人賞心悅目，得到別人贊美，關鍵是能夠讓自己自信。瞧，一個個精神的寶貝坐的端正，臉上洋溢著快樂的笑容，好美，好棒。哎，電話響了
設計意圖：結合教材，認識什么是有精神？把抽象的“精神”具體化，落實到孩子生活中，從而激發孩子樹立良好精神面貌的愿望。 4、環節二：看繪本故事《誰精神》
（1）打電話，創設情境
熊大：喂，馮老師，俺是熊大，俺們動物王國選精神之星，俺是
裁判，這可把俺急壞了，你看俺傻乎乎的，你們能幫幫俺選一選誰最精神嗎？
師：孩子們，我們一起去幫熊大選一個精神之星吧！現在咱們先來聽聽參賽選手的參賽宣言。ppt出示繪本故事——《誰精神？》(教師指導學生看懂繪本中的每一幅圖，讓學生說一說自己的理解。)
（2）要求：小組同學互相討論，看看繪本故事中，誰精神?分析漂亮、眼睛大、聲音響亮、姿勢好就是“精神”嗎?提出自己對“精神”的理解。 （3）預設學生
學生甲：我覺得孔雀精神，因為孔雀漂亮…… 學生乙：我覺得……
（4）師過渡：來請小組同學上來說說你支持誰？為什么？不同意哪一個？為什么？孩子們，有精神不僅僅是外表漂亮，也不僅僅是眼睛大又明，還要包括內心的神采，聲音的響亮，姿勢的挺拔，唱歌的技巧等。總之，內外都有精神，做到內外統一，才能表現一個人從內而外的“精”、“氣”、“神”。
設計意圖：繪本和游戲一樣會讓孩子自動進入學習，還不覺得疲勞。學生在輕松愉快的氣氛中明白了精神要內外結合，而不是靠某一方面。
師：現在七號小熊貓要去參加選拔了，我們幫他想想怎么才能得冠軍吧！
師：在孩子們的幫助下，小熊貓獲得了精神之星。其實，只要我
們做到外表整潔，坐站筆直，大聲表達自己，從心里有自信，有精神，每個孩子都是精神之星。注意，前方即將出現一大波有精神寶貝，瞧瞧他們為什么這么精神吧！ 5、我的照片故事
出示任務：曬照片
你的照片中是什么時候，在哪里拍的？照片中的你為何這么有精神呢?
師：孩子們，看你們這一張張可愛的，精神的照片多讓大家喜歡呀，介紹照片時你瞧那一個個自信的樣子，有精神有自信。（師板書：有精神有自信）
設計意圖：進一步與孩子生活實際聯系起來，拓展延伸，讓孩子們明白良好的精神面貌表現會產生良好的自我認同感，從而突破難點。
6、我是小醫生。
師：孩子們都是知道了有精神是什么樣子的，可是嗚嗚學院這幾個小朋友卻悶悶不樂，沒精神，我們快幫幫找病因開藥方吧！
1、可可是個學習非常努力的孩子，可是晚上貪玩總是睡不好，第二天就帶著黑眼圈兒來上學了，課堂上他也沒精神，下課時，你會？
2、大虎是個快樂的胖孩子，每天都樂呵呵的。但是這次體育測試不過關，他很著急，天天唉聲嘆氣，作為他的好朋友，你會？
設計意圖：良好的作息和充分的休息，可以有助于孩子保持有精神的狀態。所以這一環節緊扣之前，把“有精神”的內在表現通
過角色扮演讓孩子更加直觀感受。 7、課堂小結
孩子們，養成良好的生活、衛生習慣，積極面對挫折和失敗，擁有強大的心理素質，才可以成為內外都精神的小學生。有精神，有自信，快樂一定伴隨你。現在咱們就有精神的向后面聽課的老師說聲再見吧！整齊的走出教室吧！ 8、板書設計
我們有精神 這樣真精神 有精神有自信
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
