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視頻標簽：美麗的冬天
所屬欄目：品德社會生活優質課視頻
視頻課題：小學道德與法治部編人教版一年級上冊13美麗的冬天-北京市朝陽
教學設計、課堂實錄及教案：小學道德與法治部編人教版一年級上冊13美麗的冬天-北京市朝陽區花家地實驗小學
教學基本信息
課題 美麗的冬天 學科 道德與法治
學段：低
年級 一年級
相關領域 科學 語文 美術 教材
人民教育出版社
教學設計參與人員
姓名 單位 聯系方式
設計者 陳燕 花家地實驗小學 實施者 陳燕 花家地實驗小學 指導者 王穎 朝陽區教研中心 課件制作者
陳燕
花家地實驗小學
1.指導思想與理論依據
《青少年法治大綱》中明確指出“小學低年級階段要初步建立規則意識，初步理解遵守規則、公平競爭、規則公平的意義與要求。初步了解自然，愛護動植物，為節約資源、保護環境做力所能及的事。”因此，教學時要注培養學生的規則意識和遵紀守法的行為習慣。
《品德與生活課程標準》中明確指出：“兒童的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的；兒童的發展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環境積極互動而逐步實現的。”因此，教學時要關注學生的現實生活，課程目標通過學生直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動，在活動中的體驗、感悟和建構。
體驗式學習是指從閱讀、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能的過程，這一過程只有通過親身體驗才能最終有效地完成。教學中所指的體驗是指教師以課堂為舞臺、以任何可用感官接觸的媒質為道具、以學生為主體，學生經歷個性化的自主學習并獲得經驗的過程，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。因此，我充分利用兒童自身的興趣、經驗、發現等作為活動的資源，讓學生在課上聽一聽、看一看、寫一寫、畫一畫、講一講，充分參與到課堂活動中來，在情境中體驗，在體驗中習得。
《美麗的冬天》一課是人教版教材第四單元第13課，教學本課時恰好為12月份，正值北京的冬天，因此，在課前我引導學生觀察大自然和人們生活的變化，讓學生帶著
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自己的生活經驗及活動經驗走進課堂，在課堂的活動中使學生了解自然、認識社會，培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感，初步建立冬天生活的安全意識和規則意識。
2.教學背景分析
㈠ 教學內容分析：
《美麗的冬天》是人民教育出版社《道德與法治》一年級上冊第四單元第13課的內容，本單元以冬天的季節特征為線索，從自然界的變化到人們生活的變化展開教學活動，使學生感受到冬天美麗和樂趣。本主題設計了三個欄題，即“冬天在哪里”、“冬天真好玩”和“不一樣的冬天”，三個欄題為一課時進行教學。
縱觀本冊教材：本課屬于第三單元，本單元有四課，分別是“美麗的冬天”、“健康過冬天”、“快樂過新年”、“新年的禮物”，“美麗的冬天”是這個單元的起始課，承載著引導學生走進冬天，發現冬天的季節特征，體會冬天的美麗與樂趣的重要任務。
橫看其他學科教材，二年級語文第12課《看雪》介紹了南方孩子對北方冬天下雪的向往，其中還提到我國臺灣省是很難見到雪的。本課為之后學習冬天南方和北方的不同起了很好的鋪墊作用，做了良好的知識儲備。
學習《美麗的冬天》一課時，正值冬季，內容既符合現在的季節特征又符合孩子的現實需要。本課要緊緊抓住冬天的季節特點引導學生去生活中觀察、發現、探究，在了解中獲得有關的初步知識，在小組合作中引發學生的學習興趣和對問題的思考；通過活動了解冬天南北方的不同，培養學生善于觀察、善于思考的良好習慣；通過冬天開展的活動激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感，建立冬天生活的規則意識。本課還要給予學生一雙發現“美”的眼睛，能夠發現冬天大自然的自然之美、人們開展活動的生活之美、南北冬天大不同的對比之美以及人們遵守冬天生活規則的人文之美，多角度地感受冬天是個美麗的季節。 ㈡ 學生情況分析：
為了更好的了解學生認知起點，根據教材內容，我采用了問卷法、作品法訪談法、對一（3）班30名學生進行了學情調研。 1.調研問卷：
⑴冬天在哪里？ ⑵冬天真好玩！
⑶南方和北方的冬天有什么不一樣？ ⑷我對冬天的印象 2.學生作品： ⑴ 冬天在哪里？
可以看出學生對冬天的認識主要在雪上，下雪是北方冬天的顯著特點，還有少數同學能夠對比之前的秋天觀察到了冬天的變化，如天氣變涼、樹上葉子都沒了、小河也被凍住了，此外，只有一位同學提到了動物的冬眠，看來此類冬天的現象離學生生活比較遠，學生不易觀察到。
⑵ 冬天真好玩！
可以看出在冬天的有趣的活動中，學生主要關注點在與“雪”有關的事件上，滑冰、滑雪、堆雪人、打雪仗是學生最為感興趣，也最為熟知的。還有同學提到了吃糖葫蘆、在玻璃上畫畫、泡溫泉和用壁爐取暖。
⑶ 南方和北方的冬天有什么不一樣？
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可以看出大部分同學都知道冬天北方比南方冷，分別通過人們的穿著、生活狀態以及樹葉的情況進行了表達。
⑷ 冬天給你的印象是什么？
可以看出學生對冬天的整體印象是“下雪”、“美”、“好玩”，‘開心’，少數同學提到主要印象是“冷”。
3.訪談
對于“南方和北方的冬天有什么不一樣？”這個問題，還有20%的同學對此沒有生活經驗，我對以下同學進行了訪談：
⑴ 認為南方更冷的
師：你們畫的都什么意思呢？
生1：北京冬天下雪不是很厚，我看電視上有的地方下雪就很厚。 生2：我跟他一樣，北方雪小，南方雪大，新聞上說雪都到膝蓋了。 生3：下大雪的地兒，我想一定挺冷。 ⑵ 不了解南方的
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師：你畫的是什么意思呢？
生:北方冬天下雪，南方冬天我不知道，我沒去過。 訪談分析：
由此可見，有些學生缺乏生活經驗，沒有在冬天去過南方。有的學生知道北方更冷，因此只把北京以北下大雪的地方誤認為北方。在教學中南方和北方冬天的不同是本課難點，應采用多種手段進行教學，幫助學生豐富生活經驗。
依據以上問卷法、作品法以及訪談法的學情調研結果可以看出：由于我們身處的北京是在北方，大部分學生認為下雪了就是冬天，因此學生認為冬天有趣的活動也主要是圍繞下雪開展的。對于冬天大自然和人們生活的變化學生了解得不深也不全面，在南北冬天大不同方面更是教學難點。因此本課可以以冬天的季節特點為主要線索，采用多種方式進行探究式教學，引導學生感受冬天的美麗和樂趣，激發學生熱愛冬天的情感，從而建立冬天生活的規則意識。 教與學方式：
本節課我主要采用在活動中合作探究交流的教學方式，以繪本為載體，通過創作繪本、品讀繪本體會冬天的變化，感受冬天的美麗和有趣。 教學手段：多媒體視頻、PPT展示。
技術準備：音頻、視頻、PPT、學具卡、任務袋。教師準備：
1．PPT。
2．探究活動學具。 學生準備：
觀察冬天大自然和人們生活的變化
3、教學目標及重難點
1.走進大自然，通過觀察了解冬天的季節特點，初步感知我國南北方冬天的不同，激發學生樂于探究的欲望。
2.觀察冬天大自然的變化以及人們生活的變化，通過選一選、貼一貼、畫一畫、寫一寫、
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講一講的方式創作并分享冬天的繪本，在活動中學會照顧自己的生活，建立冬天生活的安全意識和規則意識，愿意遵守規則，注意安全。
3.初步了解有特色的冬天生活和活動，體驗冬天的美好與樂趣，激發學生熱愛冬天生活的情感。
教學難點：發現南北方冬天的不同，激發學生樂于探究的欲望。
教學重點：通過觀察了解冬天的季節特點，在活動中體驗冬天的美好與樂趣，激發學生熱愛冬天生活的情感，建立冬天生活的規則意識。
4、教學流程
活動一：猜冬天，初步感受冬天的季節特點
【設計意圖：通過聽一聽、猜一猜的活動激發學生的興趣，初步感知冬天的季節特點】
1. 播放音頻（風聲）：請同學們閉眼聽一聽這是什么聲音呢？什么季節到了？ （風聲、冬天）
2. 播放圖片：請你和老師一起看看冬天的圖片。
提問：冬天給你什么樣的感覺啊？（冷、美）
3. 小結：確實，冬天不僅寒冷而且美麗，這節課我們就一起來走進冬天。 活動二：比冬天，了解不一樣的冬天
【設計意圖：通過比較讓學生體會南北冬天的不同，從而進一步了解冬天】
1. 播放天氣預報視頻：這是同一個時間全國的天氣預報，你發現什么了？
預期回答：同一天溫度不同、北邊更冷
2. 播放黑龍江和海南兩地冬天的視頻：我們來看看我國最北邊的黑龍江和最南邊的海南，看看你又有什么發現嗎？
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預期回答：人們穿著不同、有的滑雪有的游泳 追問：他們為什么開展了不同的活動呢？
3. 對比討論：人們穿著不同、活動不同、溫度也不同這些都說明什么了呢？ 4. 小結：都是同一天，南方的冬天非常炎熱，北方的冬天卻是非常寒冷的，看來南北冬天溫度非常不同。
活動三：找冬天，交流冬天的變化及活動的快樂
【設計意圖：通過選一選、貼一貼、畫一畫、寫一寫的方式創作冬天的繪本，體會冬天生活的樂趣】
1.繪本引入，產生需求
⑴談話：我們都生活在北京，我們北京是南方還是北方呢？（預期回答：北方） 老師知道在咱們這有一只小熊寶寶，它可從沒見過這樣的美麗的景色，它問媽媽：“媽
媽，媽媽，冬天是什么樣的呢？”媽媽說；“這個啊，我可不知道”。同學們你們知道為什么小熊媽媽也不知道嗎？（熊冬天冬眠）
⑵討論：可是小熊好想知道冬天是什么樣的啊，你能想辦法告訴它嗎？
預設回答1：講給它。
引導：可是小熊還想知道冬天的顏色呢？ 預期回答2：給它畫下來吧
過度：你的辦法可真好，那我們就一起分工合作，把冬天畫下來。2.制作冬天繪本，感知冬天的美好及季節特點
⑴提出繪本制作要求：老師選擇了一些和冬天有關的“主題”，把相應的材料裝到了任務袋中，每個組將會隨機抽到其中的一個，根據任務卡，完成任務。
⑵演示小組分工合作動物篇：
①讀取任務卡：你可以選一選、貼一貼、畫一畫、寫一寫，表示出冬天動物的變化。 ②分工要求：1號同學選、2號同學畫、3號同學貼、4號同學寫，或者協商合作完成 ⑶抽取任務袋，小組活動繪制任務頁
⑷投影匯報，代表講解 課堂生成如下：
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活動四：過冬天，交流冬天活動的注意事項
【設計意圖：補充冬天繪本，通過說一說、貼一貼、畫一畫等方式了解冬天生活的注意事項，建立規則意識。】
1.談話：謝謝你們告訴了小熊冬天的樣子，原來冬天的生活那么有趣，可是小熊還是想知道，在冬天生活有什么不一樣嗎？冬天生活需要注意什么呢？你有什么辦法嗎？
預期回答：寫在旁邊
評價：這個方法可真好，小熊一醒來就能看到。 2.動物篇演示
⑴提問：冬天來了，小熊冬眠了，我們要提醒大家什么呢？ 預期回答：小動物睡著了，不要吵醒它。 評價：你真是個關心小動物有愛心的孩子。
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⑵活動方式方式：小組合作完成“溫馨提示卡”，貼到任務頁中。
3.小組活動：根據你的任務頁主題添加注意事項。 4.小組匯報，課堂生成：
5.小結：謝謝你們的幫助，現在小熊不僅知道了冬天的樣子還知道了冬天的注意事項。 環節五：品冬天，激發熱愛冬天生活的情感
【設計意圖：感受冬天的美麗和樂趣，能夠健康過冬天，激發熱愛冬天的情感】 1. 梳理總結：同學們剛才繪制了冬天動植物、自然現象的變化，這些都是大自然的變化，還有衣食住行，這些都是人們生活的變化。 板書：
2. 給繪本起名字：同學們的作品合在一起就是一本小繪本，你能給咱們的繪本起個名字嗎？
預設回答：美麗的冬天、有趣的冬天、冬天的變化„„
追問：你為什么給這節課起“美麗的冬天”這個名字呢？（冬天下雪很美麗、人們遵守冬天生活的秩序也很美„„）
3.板書：這些名字都很好，我們就選取其中的一個——美麗的冬天
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4. 品讀繪本：咱們一起來讀一讀吧。 全課總結：多么美好的冬天啊！ 板書設計：
5、學習效果評價
1. 教師語言激勵評價： ⑴你真善于發現。 ⑵你表達得特別清楚。 ⑶你真善于合作„„ 2.作品評價：
⑴能夠發現冬天大自然的變化，能夠感受到冬天生活的樂趣。
⑵ 懂得在冬天生活要遵守相關的規則。
⑶ 喜歡冬天，熱愛生活，，對大自然充滿好奇，有探究興趣。
6、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
新教材要求遵循兒童身心發展規律，順應兒童的天性，滿足兒童的需求，側重體驗，因此我認為教學有效著力點應放在三個“活”上，即：“關注生活、突出活動、靈活課堂”。
1.“活”——關注生活。根據學生的生活背景、生活經驗和生活需求，我讓學生觀看冬天的圖片以及黑龍江、海南兩地的冬天的視頻，給學生提供生活化、時代化的課程資源。我還帶領學生進行冬天的繪本創作，進行了富有生活情趣和個性化的課堂教學，充分關注了學生的現實生活，符合學生的年齡特點和個人需求，使學生樂在其中，從而促進學生健康和諧的發展。
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2.“活”——突出活動。結合一年級學生的年齡特點，引入繪本，在小組合作中激發學生探究欲望，通過繪本制作活動，使學生能夠在做中學，了解冬天的特點，感知冬天生活的美好和樂趣，從而建立冬天生活的規則意識。
3.“活”——靈活課堂。利用聆聽聲音、欣賞圖片、觀看視頻、繪制繪本等靈活多樣的教學方式，充分調動學生的學習積極性，促進師生、生生交往和積極互動。從而激發學生的學習興趣，產生對冬天的熱愛之情。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
