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視頻標簽：角的初步認識
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學二年級上冊《角的初步認識》課堂實錄
教學設計、課堂實錄及教案：人教版小學數學二年級上冊《角的初步認識》課堂實錄
《角的初步認識》課堂實錄
教學目標：
1.結合生活情境和操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱。
2.初步學會用尺子畫角。經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對角的直觀認識，培養初步的空間觀念。
3.通過觀察比較、動手操作等活動，培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。 教學重點：
初步認識角，初步學會用尺子畫角。 教學難點：
理解角的概念，體會角的大小的影響因素。 教學過程:
一、直觀感知，具象體會： 1、初步感知角
師拿出三角板，問：這是什么？猜猜為什么叫三角板？ 生：這是三角板，因為它有三個角 師：哦，三個角在哪呢？誰來指指？ 生上臺指角
師：同意嗎？聲音響亮，找的真準。 過渡：其實生活中，角無處不在。 2、生活中的角引出
師：今天我們一起來認識角。（板書：角的初步認識）角喜歡玩捉迷藏，找找它藏在哪？
（出示剪刀、窗戶、鐘表等實物）
生上臺，運用白板畫角，邊畫邊說：角在這，還有這。
師：她找到了藏起來的角，你能找到嗎？
生上臺，運用白板畫角，邊畫邊說：角在這，還有這。 師：他找了很多個角？同意嗎？ 師：看來，一個物體表面可能有多個角。
師：再找找這個？
生上臺，運用白板畫角，邊畫邊說：角在這，還有這。 師：他也找到藏起來的角。
過渡：剛才我們找到了這么多角，現在讓我們把它們漂亮的外衣脫去，仔細觀察（動態抽象出數學模型）
生4：不是角，沒有頂點。
生6：不是角，有一條邊是彎的。 師：理由說的非常清晰。
師：大家真是火眼晶晶，描述準確。通過練習，你覺得判斷角的關鍵是什么？ 生：要有一個尖尖的頂點，有兩條直直的邊
過渡：大家對角有了這么多認識，下面我們一起來創造一個角？ 三、動手操作，夯實認知
出示要求：請同學們拿出圓，折一折，看誰能折出一個漂亮的角，折好的同學，同桌之間說一說
師：誰來讀一讀？（生拿出圓折角，準備同樣大的圓）拿出圓，開始
學生獨立操作
教師巡視，過程中拍攝學生折角的過程，集體匯報，教師請拍攝的學生先說一說 師：你來告訴大家，你是怎么創造角的呢？看看是能認真聽。 學生隨著視頻，邊說折角過程，邊指角 師：同學們真是有一雙巧手，折出那么多角 師將兩個角同時放在黑板上 四、對比明確，角的大小的影響因素
師：我們再來看這兩個角，想一想哪個角大？哪個角小呢？你是怎么想的？ 1、與邊張開的大小有關
生：這個角大，這個角兩邊張開的大。你跟他想的一樣嗎？誰再來說說？ 師：怎么驗證？ 生：把它們重合起來。 師：看看現在呢？
生：這個角大，因為多出來一塊。兩條邊張開的大。 師：誰再來說說？
師：想想，角的大小與什么有關？誰再來說說？ 生：邊張開的大小有關 2、與邊的長短無關
師：再來看看這兩個角，哪個大呢？ 生猜測，師追問：怎么想的呢？ 生：這個角邊長
師：是這樣嗎？怎樣驗證呢？
生：把它們重合起來 師：現在呢？ 生：角1大
師：看來，他的猜想是不正確的，說明角的大小與什么無關？ 生：邊的長短
師：但是我們學習數學就需要這樣大膽的猜想，但是也需要驗證。 3、動態角感悟 師課件出示一個角。
師：讓我們運用知識，猜一猜，哪個角大？ 生：一樣大
師：大家都同意嗎？怎么證明呢？ 生：將兩個角重合。發現角1大。 師：真棒，大家能運用知識，自己證明。
過渡：看來角的大小與邊的長短無關，與邊張開的大小有關。讓我們運用這個知識進行變角的小游戲。 4、活動角驗證
師請生拿出活動角，先變大， 追問：你是怎樣把角變大的？ 生：角兩邊往外張
師再請同桌拿這個角。把角變小。追問：你又是怎樣把角變小的呢？ 生：把角的兩邊往里面收
師：通過剛才的小游戲，再次證明了角的大小與什么有關？與什么無關？ 生：張開大小有關，與邊長短無關
過渡：了解了那么多角的知識，大家想不想畫一個角？ 五、動手畫角，展示交流 師：你覺得應該怎樣畫一個角？ 學生任意表述
師：說了自己的想法。真好，現在，讓我們通過一個微課一起來看一看，怎樣畫一個漂亮的角？
師：現在，自己動手，看誰畫的角漂亮。 學生動筆試一試，展臺展示自己畫的角
生：先畫頂點，再用直尺畫出兩條邊。寫上頂點、邊，畫上角的標志。 師：他畫的怎么樣？哪好？ 生：邊很直。 師：為什么邊要很直？ 生：不直就不是角了 師：角有兩條直直的邊。 六、總結知識，交流感悟
1、師：關于角，都學到了什么知識？ 生任意回答 2、完成數學日記
師：大家都學到了很多數學知識，讓我們一起完成今天的數學日記。 生口答，師出示
七、用數學的眼光感受生活
師：大家掌握的真好，就像我們開始說的，角在生活中無處不在，下面讓我們帶
著數學的眼光，再來看看生活中的角。 出示圖片，體會生活中的角 八、板書設計：
角的初步認識
1個頂點，2條邊 邊張開的大小有關 尖尖的 直直的 邊的長短無關
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