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視頻標簽：What would,you like
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：Unit 3 What would you like Part C. Story time銀川
教學設計、課堂實錄及教案：Unit 3 What would you like Part C. Story time銀川市興慶區景岳小學
課題名稱 Unit 3 What would you like? Part C. Story time 學段 小學 學科 英語 年級 五年級 冊別 上冊 單元 (章節) 第三單元
課時
第六課時
設計者 張銀斌
所屬單位
寧夏銀川市興慶區景岳小學
教學內容分析
本課是PEP小學英語五年級上冊第三單元第六課時story time，主要內容是Zoom來到Zip的農場，Zip用農場里新鮮的蔬菜做成健康美味的蔬菜沙拉招待Zoom,。在做沙拉的過程中，兩個相互關心，共同合作，體驗了在農場里享受晚餐的快樂。整個故事宣傳了健康飲食，學會分享，獲得快樂的價值觀。 教學目標 知識目標：
1. 95%的學生能夠通過學習故事，會用單元核心句型及描述食品特征的單詞開展交際對話。
2. 能夠讀懂故事，完成相應練習。
技能目標：
1. 90%的學生能夠理解故事，描述制作沙拉的過程。
2. 大多數學生能夠理解并表演故事，恰當對故事內容進行改編。
3. 提高學生綜合運用知識的能力，讓學生感受合作學習的樂趣。同時培養學生整理知識能力。
情感目標：宣傳健康飲食；分享的意識，提出Sharing makes us happy。 學情分析
一般特征：五年級已進入小學高年級階段，他們活潑好動、思維活躍，有一定的
自控能力。抽象記憶有所發展，但思維活動形象記憶的作用仍非常明顯，需要靈活多樣的教學方法來引導學習。因此在教學中可以運用教師創設的情境幫助學生理清思路，復習掌握所學的語言知識，從而達到綜合運用的目的。 教學重點和難點 項 目
內 容
解 決 方 法 及 策 略 教學重點 能夠讀懂故事，完成相應練習。
通過觀看視頻，回答教師提出“how do they make a vegetable salad?”的問題，進行排序和連線，通過練習進一步進行理解。
教學難點 能夠理解故事，描述制作沙拉的過程。
采用合作學習方式提升每個學生的綜合運用能
力。
教學環境設計 (含多媒體教室、教具或教學材料)
多媒體教室、電子白板課件、詞條、練習單、人物頭飾、食物圖片等。 課堂教學過程結構設計 教學環節 教師的活動
學生的活動
設計意圖或媒體使用
Step1 Warm-up 熱身 5分鐘 Step2 Presentation and practise 呈現目標 語言和鞏固操練 25分鐘 1. 1. 教師學生間相互問候。 2. 2. 教師播放自編歌詞的歌曲What would you like to eat,套用學生熟悉的曲調，學生齊唱。 2. 教師接著歌曲的最后一句歌詞問學生：What would you like to eat/drink? Why?進行free talk, 同桌問答。 3. Let’s chant: 教師自制chant,把表示喜好原因的形容詞融入其中。 I’d like a hamburger. Fresh fresh hamburger. I’d like an ice-cream. Sweet sweet ice-cream…. 1. Guessing: T: I know your favourite food. Can you guess? What’s my favorite food?引出本課的核心詞salad—vegetable salad。 T introduces: Zoom is going to Zip’s farm. Let’s go and enjoy it. 2. 播放故事視頻，整體感知故事內容。 T: Before we watch the video, I have a question for you: 學生演唱歌曲。 師生對話，生生對話。 學生兩人一組拍手chant. 學生猜測教師喜歡的食物。 學生帶著教師所給的問題，觀看課文視頻。 S: Choose A, B and C. 在歡快的食物歌曲演唱中開始新課的學習，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍。同時歌曲中的大量食物類單詞和本單元重點句型的呈現，幫助學
生形成頭腦風暴。 利用白板的拖動功能，學生把自己想吃的食物放到合適的位置。 方式多變，化難為簡。
學生利用白板的擦除功能，將自己想吃的食物用橡皮擦呈現出
來，避免呈現方式的單一化。
整體感知課文內容，并讓學生帶著問題有目的的觀看，有助于
學生理解課文內容，更好的感受語言使用What are Zoom and Zip doing?根據視頻內容選擇正確答案。 3. 第二次觀看故事視頻，教師提出有關課文細節問題： ·What vegetables for the salad? ·How do they make a vegetable salad? 學生對于第二個問題的回答是有難度的，因此教師鼓勵學生根據自己平時的經驗，用自己的語言表達，并通過出示制作沙拉的環節圖片方式幫助學生展開思維，并給出表示順序的詞First, second, then, at last, 幫助學生有條理的表達。 4. Read, match and say. 按制作沙拉的先后順序連線。 5． 第三次聽課文語音內容，學生完成練習Listen and number.（按故事發展的先后順序） 6. Group work: Give the story a suitable title. ·Let’s make a salad. ·Dinner at the farm. ·Eat more healthy food. 通過分析題目過程中，自然引出情感價值觀：多吃有益健康的食物。 7. Listen and repeat. 學生再次觀看視頻，根據視頻內容回答相應問題。 學生模仿跟讀圖片相應的重點句型。 學生完成連線練習。 根據語音內容為圖片排序，進一步理解整篇故事的情節。 四人小組，為故事想一個恰當的名字。 學生聽原聲，跟讀錄音，注意語音語調的模仿。 的情境。
設計有關課文細節問題，一一突破本課重點單詞及句型，并將其放到語境中學，為后面高一層的梯度訓練的語言輸出做鋪墊。
運用白板的拖功能完成連線練習。
運用白板的拖功能完成排序練習。 培養學生的歸納總結的能力。 視頻插入與播放功能。
Step 3 Consolidation and Extension 拓展提高 10分鐘 8. Let’s dub. 同桌合作，先練習讀，再請幾組學生上臺并佩戴頭飾進行配音表演。 1. Story time Zoom and Zip are enjoying their salad now. What about our friends? Where are they? What are they doing? 播放教師提前錄制好的視頻短片。 Then, Ss in groups to finish the introduction(Ss can choose their favourite food: fruit salad, sandwich, bread, etc.) 學生分享結束后，自然提長情感價值觀：Sharing makes up happy. 2. Homework a.Read the story emotionally. Then send
your reading work to the teacher.
b.Make a kind of food you can do for your parents. And tell them how you do it.. 兩人一小組，學生自行分角色，自由朗讀。 學生觀看視頻短片。 學生根據教師給出的模板小組介紹，談論某種食物的制作過程，并向全班同學來做匯報。
本環節的難度稍大，上升到了學生用已有的知識綜合運用語言的能力要求上，為學
生提供了使用語言的機會，發展了學生的語言水平。 板書設計
Unit 3 What would you like?
Part C. Story time
First pick Second clean
Making salad Then cut healthy Last add
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
