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視頻標簽：the Tianchi
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：外研版新標準英語五年級下《Module6 Unit1 She visited the Tianchi Lake.》重慶市優課
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外研版新標準英語五年級下《Module6 Unit1 She visited the Tianchi Lake.》重慶市優課
英語五年級下冊Module 6 Unit 2 She visited the
Tianchi Lake.
教學設計
一·學情分析 五年級下學期的學生形象思維已經有所發展，但仍以形象思維為主，第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強。對于旅行而言，五年級的學生都有很多的旅行經歷，但用英語表達自己的旅行經歷，存在一定的難度。通過本節課的學習，學生可以將所學內容運用到表述自己的旅行過程，在快樂的體驗中學習英語。
二、 教材分析：
《英語（新標準）》五年級下冊Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake.一課出自新標準英語小學三年級起點Book6, Module 6 Unit 2。其主要教學內容是掌握.rode、horse 、climb 、holiday四個新單詞和句型Where’s „ ? It’s in the „ of China. 的學習和運用。并通過照片和自己的旅游經歷運用所學的知識進行口語表達能力，培養學生運用語言和擴展語言的能力和意識。
三、 教學目標
1、知識目標：能聽懂、會說、會用單詞rode，parents，climbed, holiday；能聽、說詞組rode a horse, climbed the Tianshan Mountains, visited the Tianchi Lake; 能聽、說句子“Where did you go to for the holidays? Where is„?”It’s in the north/south/east/west of China.
2、技能目標：掌握談論過去行為的動詞過去式和句子，并能在實際學習生活中運用、交流、討論。在教學過程的各個環節培養學生的聽、說、讀、寫技能。
3、情感目標：采取多種教學活動，激發學生學習英語的興趣，讓學生樂于參與課堂教學活動，積極主動開口說英語。通過學習，培養學生熱愛祖國，熱愛祖國的大好河山，增加對祖國的區域結構和名勝古跡的了解，熱愛大自然。
四、教學重點、難點：
重點：是新單詞及句子，能聽懂、會說、會用單詞rode，parents，climbed, holiday；能聽、說詞組rode a horse, climbed the Tianshan Mountains, visited the Tianchi Lake; 能聽、說句子“Where did you go to for your holidays? Where is„?”It’s in the north/south/east/west of China.
難點：是用英語描述自己的旅行、字母組合的發音規律總結。
五、教學用具：
多媒體、詞卡、圖片、微課視頻、Flash、 PPT課件等。 教學過程： 課前讀詞 課上探究
step 1 warmer
1.sing a song 2.greetings 3. free talking
boys and girls，travelled north, travelled south, my home is the best. But I think, travelled north, travelled south, our school is the best.Yes?although( )we fell tired, but many people like travel. there are three mothers,(貼圖片).they like travel too, but they lost their children in their travel. They are very sad. can you help three mothers?OK.If you are very great in class, you can get a present. and their children are in your presents. fighting OK?[設計意圖]
通過唱歌和談話交流，既可以活躍課堂的英語氣氛，又能提高學習的英語學習興趣。
Step 2 Lead in
Two tasks
Boys and girls.I like travel. Do you like travel?
OK,Ther are two tasks.If you do well .I will take you to travel. Look,please.
Task one.
Translation between English and Chinese in groups.(評價) [設計意圖]
通過讓學生自主復習過去時動詞和短語，進一步加深了學生對過去時動詞的理解和掌握，從而又增強了課堂的英語學習氣氛。并為談論旅行去過的地方，進而談論本模塊的話題“travel”打下基礎。
Let’s go on.
Task two.
There is a Micro class，look and listen carefully,then talk about in your partner. Now. who can be a teacher and tell us about “what.when,where,who”?(評價) 2.Show the new phrases:
The Tianshan Mountain.the Tianchi lake.
Boys and girls,Task one and Task two.you all do well.Now let’s travel together.OK?
Today,we will go to to xingjing,Let’s go(視頻) Now who can tell me?What place can you see? S:Tianshan Mountain .Tianchi Lake.(評價) T:Yes,How about them?
S:They are very beautiful. And they are in Xingjing. Where is Xingjing? It’s in the west of China.
Step 3 Presentation 1.Study the text
Our friend.Lingling likes travel too.
Last July,she went to XingJing„.,let’s listen(課文錄音) Now,Look at the ppt.(呈現提示要求) Are you OK? [設計意圖]
讓每位學生帶著問題來聽、跟讀短文，激活了學生的思維，使學生學習目的明確，提高了聽、讀的有效性，較好地理解了課文大意。同時讓學生利用提供的學習資源自主學習和理解課文，很好地培養了學生的自主學習能力和小組合作學習的意識。
2.check studying
(1)Now let me check your studing.
Look please,Who can pick up the apple?(單詞檢測) [設計意圖]
通過摘蘋果的游戲，再一次激發了學生學習英語的興趣，同時又能檢測到學生對重點單詞的掌握情況。
.Let’s go on,Answer and ask question about the text.(完成板書)
Step 4 practice
Let’s retell the text. 1.practise by yourself. 2.Who can retell?(評價) [設計意圖]
復述課文既可以進一步加強學生對課文的理解，又可以練習對話題“travel”的表達方式，為進一步讓學生表達自己的旅行經歷，打下了很好的基礎。
Step 5 continuation
1.Now,after studying the text,we know Xingjing is a beautiful city.in fact.There are many beautiful cities in China.Look at the map.where’s„..?
when last July Where Who
What Xingjing
West of China
Lingling parents rode
Climbed
Visited
She had a lovely time there
I know you like travel too.Look,they went to these beautiful and famous cities so they took many pictures. Now, talk about your picture your travel for your friend and teacher,Let’s go
[設計意圖]
小學英語教學的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。因而我將本課的最終目標放在讓學生能用所學語言，談論自己旅行。這個環節的設計，是這種思想的集中體現。
讓學生以小組為單位，討論、交流并形成自己的旅行報告，讓學生在完成任務中使用了所學的語言，同時培養了英語學習的自信心。
Who can come here and talk about your travel. [設計意圖]
談論去過的地方及這個地方所處的地理位置，是話題“travel”的第一個難點。為了突破這個難點，我設計了這個教學環節，采取由易到難循序漸進的操作方式，進行句型的意義操練。在操作過程上，先由教師作示范性講解，并板書句型，再讓學生先談去過哪里，逐步加上描述地理位置的描述。在操作范圍上，先由教師示范性講解，再到優秀生的嘗試性練習，最后落腳在學生個體的表達上，使每個學生都能、都敢、都樂于用英語進行信息交流。
Now,let’s look.Who get presents?(tap your hands )鼓掌 open it,please Now.It’s a citation,Oh,thereis a child„„„„„..
Can you help children find their mother on the blackboard ?One two go [設計意圖]
小學生的注意力持續時間短，思維方式又以形象思維為主，因而在總結單詞的讀音規律時，若按成人學習方式如聽聽、讀讀、概括，很可能達不到所要的效果。為了適應學生的年齡特征，將要總結的單詞做成若干獎狀，并卷起來，讓學生一到臺上，打開“獎狀”時，會產生一種新奇感。讓自己的同學舉著單詞，根據單詞讀音找自己的“伙伴”，使抽象的單詞，具象化，符合學生的思維特點，又達到了很好的教學效果。
Thank you boys and girls.
Today,by the end of class you can talk about your travel. And you can help mothers find their children.You all are wonderful.So we had a lovely time this class.Yes?
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
