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視頻標簽：My classroom
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語人教PEP版四年級上冊Unit 1 My classroom Part C Story time吉林省優課
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教學設計
PEP小學英語 四年級上冊 Unit 1 My classroom Part C Story time
一、教學內容分析
Unit 1 的主題是“ classroom”，語言功能是用英文描述班級中的陳設；Part C Story time的學習任務為熟練運用classroom、window、blackboard、light、picture、door、teacher’s desk 等教室內物品單次以及重點句型 Where is ```? 及其回答語It is ```.在詢問某物在某地時語境中的運用，同時通過趣味故事積累擴充詞匯量。
二、學情分析
本課的教學對象是四年級學生，他們已經掌握了簡單的英語詞匯，具有一定的英語學習的積極性與主動性，需要培養語境中的英語語言運用能力。因此，在新知識傳授的同時，我盡可能多的為學生創造良好的語言環境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發言，從而形成積極的情感態度和自主學習的能力。
三、教學目標
1、學生能熟練在語境中運用單詞light、fan、wall、blackboard 2、學生能聽懂、會說并認讀下列單詞：bee, really .
3、學生能夠在語境中主動運用“Where is ```?”來詢問事物的位置，并用 “It is ```.”句型回答
4、學生能夠敢于開口說英語，并了解西方的禮貌用語，懂得將自己的備品擺放
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整齊，從而對英語學習產生更為濃厚的興趣。
四、教學要點分析 （一）教學重點
1．學生能夠掌握bee， really的認讀。
2．學生能夠在語境中能夠熟練運用“Where is ```?”來詢問事物的位置，并用 “It is ```.”句型回答
（二）教學難點
學生能夠在語境中能夠熟練運用“Where is ```?”來詢問事物的位置，并用 “It is ```.”句型回答
五、教學準備
多媒體課件、單詞卡片、課堂評價表、思維導圖卡片。 六、教學過程 Step 1 Warming-up
Game: Read quickly to Review the words
【設計意圖】 通過火眼金睛游戲進行熱身復習本單元重點單詞，活躍課堂氛圍。 Step 2 Presentation 1. Leading-in.
(1)課件出示小猴子的不同位置詢問學生說：Where is the monkey? 引導學生回答It’s on the box.以及 It’s in the box.
(2)課件出示蜜蜂飛過的照片詢問學生What’s this? 引導并教授新單詞bee，并通過句子練習加深對新單詞bee的記憶與運用。
It’s a (big small nice beautiful yellow …) bee.
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(3)課件出示蜜蜂飛到不同位置的圖片，師分別進行提問：Where is the bee ? 生分別回答：It’s on the window/fan/light.
（4）多單詞列舉指生兩人一組練習問答蜜蜂的位置。
【設計意圖】讓學生熟悉故事中的重點句型，為其重點梳理清楚故事梗概打下基礎，從而令學生更好融入故事情境中，具有主動表達的信心和意愿。 2. 2. Presentation
（1）Listen and order.聽故事，給圖片排序號
播放故事錄音，指導學生將四幅圖片進行順序標號，感知故事發生的先后。 【設計意圖】通過聽音培養學生的看圖辨析能力，同時練習學生的聽力能力，并讓其加深對故事脈絡的印象。 （2）Read and answer
T: Please listen to this dialogue and judge the two sentences below. ( 課件展示Read and tick or cross.讀一讀，判斷正誤。
( )1. Where is the bee now?It’s on the desk.
( ) 2.At first(一開始)，the teacher can’t see the bee on the
board. )
對話如下“ Teacher: What’s this?
Zoom: It’s a bee! Teacher: No, it’s a board. Rabbit and Zip: There’s a bee
on the board.
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Teacher: Ah, yes. It really is a bee. Zoom: Ha! Ha! ”
【設計意圖】呈現最后畫面的故事圖片與對話，通過習題培養學生們的理解能力以及識句能力，并對故事中長句子進行排難。
（3）Let’s imitate
課件出示故事中各個階段的圖片以及對話，引導學生進行放音模仿練習，鼓勵小組間進行比賽模仿。
【設計意圖】令學生對對話語句進行語音語調的學習模仿，從而熟練運用重點句型“Where is ```?”以及 “It is ```.”
3. Practice and consolidation
（1）Mind map of the characters 人物思維導圖構圖
讓學生以小組為單位進行各自小組5分鐘的任務思維導圖的設計，每個小組代表一個人物進行構圖，隨后每組選出代表進行故事表演。
【設計意圖】通過思維導圖進一步進行故事梗概梳理，通過小組合作交流并豐富人物的語言與表情以及肢體動作，為學生在表演情景中流暢表達做基礎。 （2）Let’s act 故事表演
【設計意圖】讓學生在理解課文的基礎上進行表達與表演，增強學生對應許學習的興趣。
（3）Retell the story 復述故事
學生在教師的引導下完成課堂評價表上的復述故事填空題 “ There is a (bee/ monkey) in the classroom.
First(首先)，It’s on the .
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Then(然后), It’s on the . Next（接著），It’s on the . At last(最后)，It’s on the . Yeah! There is a bee on the board. wall fan board light ”
【設計意圖】通過改變故事內容的敘述方式，增強學生的英文理解與表達能力，同時檢測學生本節課的知識掌握情況
5 .Home work
Retell/ Read the story with your partner.
【設計意圖】語言源于生活，又應用于生活。因而在作業的布置上，我給學生充分的施展空間，讓他們自主選擇，樂于用自己喜歡的方式去朗讀或復述故事，使他們能更好的將所學知識合理應用，培養他們的綜合語言運用能力。分層次作業，可以滿足不同學生的需求，使每一位學生都有事做，都能體會到成功的快樂。 板書設計：
Unit 1. My classroom
Story time
It’s on the light.
↓ fan. Where is the bee? ↓ wall .
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
