視頻標(biāo)簽：風(fēng)景如畫(huà),西風(fēng)的話

所屬欄目：小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第5課風(fēng)景如畫(huà)演唱西風(fēng)的話-安徽省 - 合肥

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第5課風(fēng)景如畫(huà)演唱西風(fēng)的話-安徽省 - 合肥

西 風(fēng) 的 話 
一、教材分析： 
歌曲《西風(fēng)的話》 是音樂(lè)家黃自創(chuàng)作的一首短歌。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。反映農(nóng)村日常生活的鏡頭，頌揚(yáng)少年兒童的美好心靈。全曲共八樂(lè)句，歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、對(duì)稱(chēng)，結(jié)構(gòu)自由、前兩樂(lè)句為句首相同平行樂(lè)句，節(jié)奏前緊后松，給人寬廣之感；旋律流暢，跌宕起伏，變化有致，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。這首歌為大調(diào)式，一段體。由四個(gè)樂(lè)句組成。這四個(gè)樂(lè)句都采用了相同的節(jié)奏： X  X   X X X X| X - X - |X   X  X X X X |X- -O||，但旋律的變化表現(xiàn)出不同的情緒對(duì)比。旋律流暢，在上下流動(dòng)的級(jí)進(jìn)中插入音程大跳，變化有致，加之力度記號(hào)運(yùn)用細(xì)膩恰當(dāng)，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。由于使用擬人化的手法，將“西風(fēng)”作為第一人稱(chēng)，唱起來(lái)倍感親切。這首歌曲的情緒比較平和，沒(méi)有強(qiáng)烈的感情起伏，因而盡管標(biāo)記有>、<和f等力度記號(hào)，但對(duì)比應(yīng)該適中。本課通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，初步感受和體驗(yàn)黃自代表作的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)文化的感情和對(duì)美的感受。 二、教學(xué)目標(biāo)： 
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)唱理解歌曲，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光。 
2、過(guò)程與方法：學(xué)唱《西風(fēng)的話》，學(xué)習(xí)用自然、舒展的聲音歌唱秋
色的美景。 
3、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)歌曲中出現(xiàn)的力度記號(hào)，并能表現(xiàn)出來(lái)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用自然、舒展的聲音，運(yùn)用好力度記號(hào)、連音線來(lái)演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。運(yùn)用力度的變化有感情地歌唱。 四、教具準(zhǔn)備： 多媒體、鋼琴、課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 五、 教學(xué)過(guò)程： （一） 情境導(dǎo)入 
1.創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放秋天的圖片。 
師：今天早起出門(mén)，一陣秋風(fēng)拂過(guò)，老師不禁打了一個(gè)寒顫。看來(lái)真的是酷暑褪盡，秋意漸濃了！看到路邊的落葉在秋風(fēng)中舞動(dòng)著，翻滾著，（秋雨如煙如霧，無(wú)聲地飄灑，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了落葉）讓我又一次想起了秋天的美好。讓我們一起來(lái)欣賞一段秋景吧！ 2.引入情境：配樂(lè)讀秋天寄來(lái)的一封信，師讀歌詞。生思考：這是誰(shuí)寄給誰(shuí)的信？ 
師：瞧！秋風(fēng)中飄來(lái)了一封信。老師來(lái)讀一讀，同學(xué)們聽(tīng)這是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的信呢？ 生：……。 
1、 介紹歌曲創(chuàng)作背景，曲作者黃自。 
師：這是秋天的西風(fēng)寫(xiě)給小朋友們的信，《西風(fēng)的話》是由黃自作曲，廖輔叔作詞的一首歌曲。黃自叔叔心系國(guó)家命運(yùn)，工作繁忙，很久才能回家一次，在一次久別返鄉(xiāng)時(shí)，他看到家里的孩子們轉(zhuǎn)眼都長(zhǎng)大了許多，不由感嘆時(shí)光如梭，寫(xiě)下了這首《西風(fēng)的話》。黃自叔叔可是我們國(guó)家20世紀(jì)30年代著名作曲家,音樂(lè)教育家。早年在美國(guó)歐伯林學(xué)院及耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)作曲。1929年回國(guó),為我國(guó)培養(yǎng)了很多杰出的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才。是中國(guó)早期音樂(lè)教育影響最大的奠基人。被當(dāng)時(shí)的音樂(lè)界譽(yù)為“愛(ài)國(guó)歌曲之王”。他的代表作品有清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》,歌曲《花非花》,《踏雪尋梅》等。 (二)音樂(lè)體驗(yàn) 
1、 生配樂(lè)自讀歌詞。 
師：怎么樣安奈不住了吧，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段西風(fēng)寫(xiě)給小朋友們的話？ 
師：你是一陣溫婉深情的秋風(fēng)。（師評(píng)價(jià)） 
    讓我們一起來(lái)體會(huì)一下吧。配錄音伴奏齊讀歌詞。 2、 隨音樂(lè)畫(huà)出旋律線。 
師：剛才我們借歌詞表現(xiàn)了秋的意境。下面讓我們一起，伸出右手隨音樂(lè)，畫(huà)出旋律線。讓我們的手臂向秋風(fēng)一樣拂動(dòng)吧！ 師：你們隨旋律的律動(dòng)，讓我仿佛看到了秋風(fēng)起伏。 3、 一邊畫(huà)旋律線，一邊用“嗚”音模唱歌曲。 
師：接下來(lái)讓我們模仿秋風(fēng)的聲音，輕輕地用“嗚”音模唱旋律，把秋風(fēng)帶到我們身邊，帶進(jìn)我們的教室吧。 （三）歌曲教學(xué) 
 
                    
             
                    
                            1.通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，感受歌曲的情緒和速度，明確歌曲共分為幾個(gè)樂(lè)句。 師：真是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完美盛宴。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)和模唱，大家聽(tīng)出歌曲的情緒和速度是怎樣的了嗎？歌曲分為幾個(gè)樂(lè)句呢？ （課件出示選擇，生舉手回答） 
2.生：歌曲柔和抒情，速度較慢，共四個(gè)樂(lè)句。 
師：看來(lái)你們不僅熱愛(ài)音樂(lè)，還很懂音樂(lè)。那么大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)樂(lè)句，有什么共同的特征呢？ 
3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找到歌曲四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏型，完全相同，發(fā)現(xiàn)歌曲通過(guò)旋律的變化而表現(xiàn)出不同的情緒對(duì)比。 
師：是的，節(jié)奏型完全一樣的規(guī)整四樂(lè)句。看到同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn)，我不禁再一次對(duì)音樂(lè)家黃自油然欽佩。固定的節(jié)奏型，是怎樣呈現(xiàn)出了這樣情緒對(duì)比鮮明，有感染力的歌曲呢？ 4.學(xué)唱歌譜，注意每一樂(lè)句后的休止符。 
師：讓我們走進(jìn)歌曲的旋律一探究竟！咱們來(lái)跟琴學(xué)唱歌譜。別忘了伸出右手畫(huà)出歌曲的旋律線。（師加入四拍的揮拍提示第四拍處休止） 師：我們?cè)俅胃惺艿搅诵�律如秋風(fēng)吹拂般流暢。時(shí)而級(jí)進(jìn)輕柔，時(shí)而大跳起伏。 
5.填詞演唱，注意連音線處的飽滿圓潤(rùn)。 
師：讓我們加上西風(fēng)的話，來(lái)深情演唱吧。注意連音線處，填詞演唱和唱譜演唱時(shí)的區(qū)別在哪？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 
師評(píng)價(jià)：（你解釋的準(zhǔn)確又明了，你能給我們示范一下嗎？嗯，好聽(tīng)，我們學(xué)著她的樣子，注意連音線處一字多音的演唱，連貫圓潤(rùn)，以情
 
                    
             
                    
                            帶聲。） 
隨鋼琴伴奏演唱歌曲。 
6.師范唱歌曲，結(jié)合歌詞感受歌曲力度的變化，講解歌曲中的力度記號(hào)和漸慢處理。 
師：聽(tīng)到同學(xué)們的深情演唱，老師也忍不住想一展歌喉了，歡迎大家聽(tīng)完以后，積極點(diǎn)評(píng)。師彈唱歌曲。 生：評(píng)價(jià)……。 
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，你們所感受到的深情動(dòng)聽(tīng)，原來(lái)是因?yàn)槲以谘莩�中，還注意了這些記號(hào)，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下啊？ 
師評(píng)價(jià)：（你的樂(lè)理知識(shí)積累還真是豐富！） 
7.（課件出示）認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)，減弱，及強(qiáng)弱，漸慢記號(hào)。 
師：歌曲通過(guò)旋律的起伏變化，力度記號(hào)的細(xì)膩運(yùn)用，使其具有了豐富的表現(xiàn)力。 
8.完整隨錄音伴奏演唱歌曲。 
師：相信做到了這些，你們的演唱一定會(huì)更加富有表現(xiàn)力和感染力的。 9.輪唱歌曲表現(xiàn)秋風(fēng)起伏。由二部輪唱逐步增加到四部輪唱。 師：被你們陶醉了，真想學(xué)著你們的樣子唱一唱。帶老師玩嗎？那我們一起來(lái)唱一唱吧。 
師：好玩嗎？誰(shuí)知道這是什么演唱形式?聲部交替，此起彼伏的輪唱。表現(xiàn)秋風(fēng)的起伏再合適不過(guò)了。咱們自己來(lái)試一試？為了讓聲部的呈現(xiàn)更清晰，請(qǐng)大家在進(jìn)入的第一樂(lè)句時(shí)加上手勢(shì)的旋律線。 
 
                    
             
                    
                            先分兩組做二部輪唱，再分四組做四部輪唱。 
師：眼前的浮現(xiàn)和耳邊的回響讓我感受到了景語(yǔ)和情語(yǔ)的完美結(jié)合。 （四）拓展升華 
1.師：同學(xué)們，聽(tīng)到西風(fēng)對(duì)你們說(shuō)的話，老師也想到了自己在一個(gè)個(gè)春秋交替中的變化和成長(zhǎng)，從呱呱落地到蹣跚學(xué)步，從初為人師，再到孕育了屬于自己的小生命。是時(shí)間帶給了我成長(zhǎng)和成熟，我懷念那些再也回不去的曾經(jīng)，也享受當(dāng)下所擁有的美好。 
2.生：有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)時(shí)間都給你帶來(lái)了什么變化？你又有怎樣的感受呢？ 
師評(píng)價(jià)：你真是個(gè)心思細(xì)膩的孩子。看到你的進(jìn)步真讓老師欣喜。 3.師：《西風(fēng)的話》讓我們仿佛看到了那個(gè)溫婉素凈的秋，不動(dòng)聲色地穿過(guò)時(shí)光的罅隙，暈染了季節(jié)的眉梢。同學(xué)們，秋天會(huì)離開(kāi)，春天會(huì)回來(lái)。愿我們?cè)诖喝A秋實(shí)的歲月里，成為更好的自己，愿我們都能不負(fù)韶華，不負(fù)春秋！

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