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視頻標簽：我是草原小牧民
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版三年級上冊第2課演唱《我是草原小牧民》白山市實驗小學
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小學音樂人音版三年級上冊第2課演唱《我是草原小牧民》白山市實驗小學
《我是草原小牧民》
白山市實驗小 韓丹 知 識 目 標 學唱蒙古族祝酒歌《我是草原小牧民》，有感情的演唱。
能 力 目 標 體驗蒙古族的歌曲風格，學習并且能區分蒙古民歌的呼麥、長調和短調。
情感態
度價值觀 知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族
音樂。 教 學 重難點 1、 感受蒙古族的歌曲風格，準確地唱歌曲《我是草原小牧民》。 2、歌曲中休止符及裝飾音的正確演唱。
教 學 過 程
一、組織教學： 師生問好歌 二、導入：
師：今天我給同學們播放幾個視頻，看看大家能不能識別出它們分別屬于哪個民族？
（新疆維吾爾族—云南傣族—蒙古族）
下面就由來自內蒙古的我帶領大家走進大草原，去欣賞大草原的美麗風光。 1、欣賞草原的自然風光 2、欣賞草原的人文風光
三、新歌學唱：蒙古族短調歌曲《銀杯》。 1、初聽歌曲，邊聽邊思考： （1）、歌曲的拍號是多少？（4/4拍） （2）、歌曲的內容是什么？（祝酒歌） 簡單介紹歌曲
2、復聽歌曲，小聲跟著音樂哼唱，體會歌曲中具有民族特色的裝飾音與大跳旋律的特點，并進行模仿。
3、分句學唱（教師分句教唱第一段歌詞，學生自學第二段歌詞）
4、難點處理：歌曲的情緒、大跳處的旋律處理、以及學生們唱得不準確的裝飾音。 5、跟伴奏完整演唱歌曲
6、同學們選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。
四、課外拓展：介紹最具蒙古族特色的三種音樂體裁： A、呼麥：呼麥（蒙古語意為“咽喉”），又稱喉音唱
法、雙聲唱法、多聲唱法。一個歌手純粹用自己的發聲器官，在同一時間里唱出兩個或多個聲部。在中國各民族民歌中,它是獨一無二的。是阿爾泰山周圍地區諸多民族的一種歌唱方式，并非蒙古族所獨有。
設計意圖 介紹服飾、民俗、節日、禮儀、飲食等蒙古族文化，拓寬學生的人文素養。
簡要介紹一下蒙古族獻哈達的待客習俗，為下一步綜合表現音樂打下良好的情感基礎。
每一種音樂體裁介紹過后都有相匹配的視頻資料提供給學生欣賞，視聽結合不僅可以提高學生
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B、長調：是一種具有鮮明的游牧文化和地域文化特
征的獨特演唱形式，它以草原人特有的語言訴說著蒙古民族對歷史文化的感悟。長調的特點是：歌腔舒展、節奏自如、高亢奔放、字少腔長，以各種裝飾音（諾古拉）點綴旋律。
C、短調：短調在蒙古語中稱之為“寶古尼道”，泛指
那些曲調短小、具有明確節奏節拍的歌曲。 短調歌曲的內容涉及蒙古人社會生活的各個領域，其音樂特點為曲調簡潔、裝飾音較少，旋律起伏不大，帶有鮮明的宣敘性特征。
4、聽辨呼麥、長調、短調。
5、分析《我是草原小牧民》屬于短調音樂。 四、草原之夜！
將同學們分成兩個隊：
• 迎賓隊：為客人獻哈達、敬酒。 • 歡呼隊：結尾處高潮段擔當。
由教師扮演游客，同學們扮演熱情好客的蒙古族人民，大家齊聚一堂，歡度草原之夜！
四、結語：蒙古草原遼闊美麗，蒙古人民暢快好爽，蒙
古歌聲悠揚、婉轉。一首《銀杯》仿佛把我 們帶進了蒙古包，一同體會蒙古人民的快樂。 希望同學們今后能夠更加走進美麗多彩的民 族—蒙古族！
這節課就上到這里，同學們，下課！
學習的興趣，更豐富了本節課的音樂體驗，學生們可以身臨其境般的感受蒙古族音樂，進而喜歡上蒙古族音樂。
綜合多種形式進行音樂創編，融入演唱、演奏、舞蹈等多種音樂表現手段，豐富了學生的音樂體驗，培養了學生表現音樂的多種能力。
課 后 反 思
歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，
朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。
在課前我讓學生簡單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風土人情的資料。整個課堂進行的還是比較順利的，學生的熱情也很高，基本達到了預期的教學要求和教學目標。但是我感覺還是有一些小遺憾。在打擊樂器為歌曲伴奏的練習中，整個程序的進行不夠細致。應該讓學生互相交流一下，把節奏型豐富起來，演奏打擊樂器的姿勢引導得再整齊規范一些。
通過這節課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂課堂絕不是簡單的唱、跳、奏，它就像是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注重每一個微小的細節，還要進行合理的分工。這樣才能使之堅實牢固。工程可以重建，學生的教育卻不能重來。作為一名小學教師，責任重大，要時時總結經驗與不足，認真上好每一節課！
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
