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視頻標簽：我是草原小牧民
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：小學音樂人音版三年級上冊第五冊第二單元第二課《我是草原小牧民》廣東省 - 韶關
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小學音樂人音版三年級上冊第五冊第二單元第二課 《我是草原小牧民》廣東省 - 韶關
《我是草原小牧民》教學設計
教學內容：
小學音樂教材人音版第五冊第二單元第二課 教材分析：
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學音樂第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節奏，舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民的喜悅心情。 學情分析：
三年級的學生已經對音樂有一定的了解，能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情地歌唱，能夠主動地參與綜合藝術表演活動，并從中享有樂趣，能夠對自己，他人的表演進行簡單的評論。此年齡階段的學生模仿能力很強，喜歡活潑，動感的音樂。這首草原風格的歌曲很具舞蹈性的動感，在教學中,我想著重在本課通過學生自己感受草原的風光和特色，培養學生的節奏感以及舞蹈帶來的律動感,同時也讓學生了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。 教學目標：
1、情感態度和價值觀目標
通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學生感受蒙古族曲調的風格特點,豐富學生的情感體驗,提高音樂審美能力。
2、過程與方法目標
通過聽、奏、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創造能力。
3、知識與技能目標
能用歡快而有彈性的聲音自豪地演唱歌曲，通過引導學生為歌曲伴奏、創編舞蹈表演等音樂實踐活動，培養學生的表現力、合作能力、創新能力。 教學重點：
能夠用歡快、自豪地心情演唱《我是草原小牧民》，并能用舞姿表達自己的感受。 教學難點：
掌握附點音符、休止符、裝飾音的演唱，為歌曲創編舞蹈表演。 教學方法：
情境教學法、聽唱法、體驗參與式教學法、合作創新法 教具準備：
多媒體課件、電子琴、筷子。 教學課時：一課時
教學流程設計： 一、激趣導入
1、組織教學：師生輪唱《音階歌》。
2、師：“同學們，快樂的音樂課又開始了。大家看到老師這身少數民族的打扮，是不是很好奇啊？今天老師要當一回導游，帶你們去一個
少數民族生活的地方，大家想去嗎？（想）好的，讓我們騎著馬兒出發，進行今天特別的音樂之旅！”（播放課件：草原上一匹馬在跑，隨新歌的伴奏音樂做律動。）
（設計意圖：創設情境，激發好奇心。）
3、師：“瞧！我們來到了什么地方？”（播放課件，看到大草原）誰能說說，自己知道的關于大草原、蒙古族的一些事情。（指名回答） 4、播放課件，邊欣賞草原美景，邊聽教師補充介紹蒙古族的風俗人情。
二、學習歌曲
1、師：“蒙古族人民住的地方真美，他們的歌曲更美，老師跟蒙古族的小牧民學唱了一首蒙古族的歌曲，讓我唱給大家聽聽吧”。（教師自彈自唱新歌）
（設計意圖：聆聽音樂，初步感受蒙古族音樂的特點）
2、師：“《我是草原小牧民》這首歌曲真好聽，你們想學嗎？（想）小牧民說要學他們的歌曲可沒那么簡單，得先闖過他們的節奏關，你們敢闖關嗎？（敢）請拿出我們闖關的秘密武器---筷子，蒙古族人民很喜歡用筷子來跳舞或是做打擊樂器，下面我們也用筷子做打擊樂器，來敲打一下屏幕上的節奏”。
（1）第一種節奏八分音符，像馬兒跑（得兒，得兒），筷子間相互交替敲打。
（2）第二種節奏四分音符，像揚鞭（駕駕），用筷子輕輕敲打椅子。 （3）第三種節奏二分音符像停馬（吁-），用筷子敲打雙肩。
（設計意圖：通過學用筷子敲打節奏，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到活動中來，體驗快樂的情感，為學唱歌曲做好鋪墊。） 3、邊讀歌詞，邊用筷子敲打節奏。
×× × │ × × │ × × │ × — ‖ 我是 個 草 原 小 牧 民
×× × │ × × │ × × │ × — ‖ 手拿 著 羊 鞭 多 自 豪
4、師：“同學們真厲害，一下子就學會了。接下了，我們來學唱這首歌吧”。
5、安靜聆聽歌曲，說說音樂的情緒和速度是怎樣的？（指名回答） 6、播放音樂，先用馬蹄聲“噠”模唱歌曲。 7、聽音樂，輕唱歌詞。 8、解決難點
（1）師： “唱得真不錯，如果能把幾個小地方唱得更準確些，會更好聽，比如草兒青青的歌譜上出現了休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時要有彈性、跳躍的感覺，在“肥”字的譜子上面出現了小音符，它是前倚音，我們唱的時候要拐個彎（教師范唱，學生學唱。）
（2）師：“美在眼里的美字上面的音符有個小點，它叫附點，美字要唱長一點。”
(3) “啊哈啊哈嗬”是小牧民在草原上很高興的吆喝,演唱時力度要加強。
（設計意圖：師生合作，熟悉歌曲旋律，解決難點。） 9、再唱一遍歌曲，把難點部分唱好。
10、師：同學們從歌詞里能體會到小牧民放牧時的心情是怎樣的？（歡快）他們為有這么美麗的家鄉而感到怎樣啊？（自豪）對了！有誰來試試，唱出自豪的感情。（指名唱）
（設計意圖：引導鼓勵孩子們大膽地表現自己。）
11、師：“唱得真不錯!下面全班同學也像這位同學一樣用歡快、自豪、神氣的聲音來演唱”。（播放伴奏演唱歌曲）
三、學跳蒙古舞
1、師：“同學們唱得真動聽，讓老師忍不住都想伴著歌聲跳起舞，正好我跟小牧民學跳了蒙古舞，你們唱歌老師給你們伴舞吧”。（學生唱歌，老師伴舞）
2、師：“老師跳得好看嗎？大家也跟著老師跳一跳吧”。（教師帶領學生學跳蒙古舞）
3、師：同學們學得真不錯！熱情好客的小牧民想邀請我們為那達慕大會表演節目，同學們能不能結合課前的騎馬律動，以及剛才學的蒙古舞基本動作，為《我是草原小牧民》這首歌創編表演呢？（能） 4、播放音樂，小組合作創編表演。 5、小組匯報表演。
6、說說你喜歡哪一組的表演？為什么？（指名評價） 7、評出“音樂之星小組”。
（設計意圖: 通過不同的表現形式，把本課教學推向又一個高潮，讓孩子們真正的感受音樂，理解音樂、享受音樂，陶冶高尚情操。在創編活動中，老師適當的引導一下，要充分發揮孩子們的主觀能動性。） 四、教師小結，結束新課
今天我們的草原之旅收獲真不少，既欣賞了草原的美景，又學唱了蒙古族歌曲，還學跳了蒙古族的舞蹈。當然，不僅是蒙古族的歌曲、舞蹈好聽好看，還有許多民族也有許多優秀的民族民間音樂和民族舞。我國是個多民族的國家，雖然民族不同，但是我們都共有一個祖國母親，我們要團結互助，相親相愛，要熱愛自己的民族，更要熱愛自己的祖國.好了，快樂的時光總是過得很快，瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別,結束我們今天的音樂之旅！”（隨著音樂騎馬離開音樂教室）
（設計意圖：讓孩子們在愉快的氛圍中結束本節課。）
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
