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視頻標簽：部編小語,靜夜思
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編小語一年級下冊第四單元閱讀教學課例觀摩《靜夜思》
教學設計、課堂實錄及教案：部編小語一年級下冊第四單元閱讀教學課例觀摩《靜夜思》
生活中有情 閱讀中有愛
------一年級下冊第四單元閱讀教學策略與課例觀摩
u 《靜夜思》教學設計
教學目標：
1．認識9個生字。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。
教學重點：
1．認讀生字。
2．朗讀、背誦古詩
教學難點：
1．感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
2．培養學生閱讀古詩的興趣。
教學準備：Ppt課件，圖片
教學過程：
一、 自我展示，激發興趣。
1. 學生自由背已會的古詩。
2. 教師揭示課題并板書《靜夜思》。
3. 學生用連結策略介紹課下搜集到李白的詩或簡介李白，師補充介紹。
4. 運用連結、推論策略理解課題，學生感受詩是表達情感一種手段。
生用連結策略為課題“靜”“夜”“思”三個字組詞，教師總結給出正確的解釋。靜：安靜；夜：夜晚；思：思念。學生根據老師給的詞推論出題目的意思。教師啟發學生“安靜的夜晚你會想到什么呢？”生用連結策略結合自己的經驗談一談。如果你有這些感情是如何表達呢？詩人李白把他寫成了詩，詩是我們表達情感的一種手段。我們一起來感受一下他想表達一種什么情感呢？
二、 走進古詩，認識生字。
1. 自由讀詩，圈畫生字。
2. 指名讀古詩。
3. 學習生字。
4. 找出整體認讀音節和三拼音節的字。
5. 識記字形。
三、 走近古詩，感受詩意。
1. 學習第一、二句。
（1）教師啟發學生用提取信息策略理解第一句詩。“明月光”明亮的月亮的光。光在哪兒？（床前）生連在一起解釋第一句詩，用連結策略想一想這幅畫面。
（2）出示生字“霜”連結以前學過的知識說一說“雨字頭”的字和什么有關，推論出霜是一種天氣現象。課件出示霜的畫面，生說一說霜是什么顏色的？（白色）李白床前的月光什么顏色的？（白色）課件出示“白色的月光（ ）白色的霜”。生運用連結推論策略理解疑是好像的意思，并讓學生連結凄冷的夜晚，想象一下詩人當時的心情和當時詩人所處的環境。
（3）學生根據自己說出的體會來讀詩句。
2. 學習第三、四句。
（1）請學生讀第三句“舉頭望明月”。詩人這是在干什么？理解“舉”。
（2）詩人李白抬頭在看天空中的月亮，低頭做什么？
（3）思念故鄉。學生帶著思鄉心情讀詩句。
四、 激情渲染，吟誦古詩。
1. 教師隨音樂講解。
同學們，當時的李白25歲離開家鄉，不到一年，用完了銀兩，錢用光了，又得了一場大病，在這樣一個安靜的夜晚，別人都在故鄉與親人、朋友團聚。只有他一人躺在客棧里，霜一樣冷的月光鋪滿房間，沒有人給他添一件衣服，沒有人給他生一個火盆，沒有人照顧他，更沒有人陪他說說話。他多么孤獨呀！同學們此時此刻詩人更加思念家鄉，思念親人！板書：家鄉，親人。
2.學生帶著思念感情去讀詩句。
五、 欣賞歌曲，沉浸其中。
1. 播放歌曲《靜夜思》。
板書設計：
生活中有情 閱讀中有愛
------一年級下冊第四單元閱讀教學策略與課例觀摩
u 《靜夜思》教學評價與反思
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
一、教師確立教學目標，學生自主靈活識字。
《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝詩人——李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境優美。在預設教學過程時，我本打算按照“初讀古詩，感悟意境——朗讀詩句，感悟詩韻——欣賞古詩，拓展延伸。”的思路進行教學，但我考慮再三，最后決定，在設計教學時，首先考慮應花精力突破識字的難點，其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是古詩教學的必要目標。并且憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章。
識字教學是一年級的教學重點，也是我本堂課的重點。在初讀完詩句后我們就進入了識字。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，再讓孩子來當“小老師”來教大家讀，提醒大家怎樣讀好這個字，。在學生當“小老師”的過程中調動學生參與的積極性，實現學生的學習主體地位。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深學生對字型的認識。如：加一加，減一減，生活識字，謎語，故事識字等等。
《小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。教學中，我們發現王老師運用多種多樣識字方法，不拘一格。我們說任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都應該予以肯定。
二、教師深情講解渲染，學生體會古詩意境。
在教學古詩前，可以把詩人的心態、所處的時代背景、古詩中的科學知識、古詩意境編成一個趣味盎然的故事，用一個個精彩的故事叩響學生求知的心靈大門，以故事導入式來學古詩。如教學古詩《靜夜思》時，我就配樂給學生們講解了李白的當時處境。學生們聽得入神，潛移默化的就理解了詩中詩人的所思與所想。既把控了課堂，又升華了學生的理解。
故事是經講解人加工過的藝術品，講解人把自己對故事的理解通過聲音化妝，包括對語調、速度、重音、停頓等的藝術處理，使故事像潤物的春雨，滴滴滋潤了學生的心田。它不僅藝術地表達了作者的思想感情，使孩子們從中知道了善與惡，懂得學習了什么，揚棄了什么。與此同時，又獲得了各方面的知識，對學生具有強烈的感染力。我們在教學中常會發現，許多上課不專心聽講的學生，聽故事卻聽得聚精會神、津津有味，惟恐自己少聽一句。足可見故事對學生影響之大、感染力之強。王老師在教學《靜夜思》時，把詩人的心態、所處的時代背景、古詩中的科學知識、古詩意境編成一個趣味盎然的故事，用一個個精彩的故事叩響學生求知的心靈大門，以故事注入，升華學生情感。我個人認為值得我們點贊。
三、師生加強誦讀積累，共同感受詩歌內涵。
古人云：“書讀百遍，其義自見。”古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。古詩有它獨具的音韻美和節奏美，最能激起學生朗讀的興趣。古詩的教學應真正貫徹“以讀為本”的理念，所以我在古詩教學中采用各種形式的誦讀，如集體讀、小組讀、個人讀，配音樂誦讀，運用多媒體調出動畫、圖片讓學生扮演詩人表演誦讀等等，學生通過多種形式的誦讀去體古詩的韻味、節奏，深化學生對古詩內容的理解與感悟，從而去體驗詩中所表達的感情，促使學生將其喜愛的詩文熟讀成誦，積淀運用。從而感受到古詩中有聲有色、有情有理的豐富內涵，感受到古詩語言精辟含蓄、跳躍靈活，意趣無窮。
古代詩歌是文學作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩人用涌泉一般的激情澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩意境深遠，無不寓含著詩人心靈深處的情感。在小學教材中,古詩教學內容占很大比例,對培養學生人文素養和情感有著重要作用。誦讀教學法是我國傳統古詩教學中最重要的教學方法,最具民族特色。注重積累,加強語感,強調精思,提倡自學,是其宗旨。
古詩教學之路還很漫長，隨著年級的升高我還會遇到更多的困難，相信我會不斷學習、不斷鉆研更有效的古詩教學方法去實踐我的教學，更會為我的學生能感受到中國古詩文化的博大精深而努力奮斗。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
