視頻標(biāo)簽：丑小鴨,筧橋小學(xué)

所屬欄目：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：《丑小鴨》筧橋小學(xué)王潔瑾（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：《丑小鴨》筧橋小學(xué)王潔瑾（附課件+教學(xué)設(shè)計(jì)）

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板

設(shè)計(jì)者信息

姓名

王潔瑾

電子信箱

電話

區(qū)縣

江干區(qū)

學(xué)校名稱

杭州市筧橋小學(xué)

日期

課題摘要

教學(xué)題目

《丑小鴨》

所屬學(xué)科

語文

學(xué)時安排

0.5課時

年級

二

所選教材

人教版

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1.      通過找關(guān)鍵詞，能有感情地朗讀描寫丑小鴨、天鵝外貌的句子。 2.      通過句子對比，學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用“嘴巴大大的、雪白的羽毛”這兩種詞組形式。

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析

運(yùn)用“嘴巴大大的、雪白的羽毛”寫簡單的句子

項(xiàng)目

內(nèi)容

應(yīng)對措施

教學(xué)重點(diǎn)

掌握兩種詞組方式

讀讀，說說

教學(xué)難點(diǎn)

會用這些詞組寫句子

仿照寫寫

二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）

1.一般特征： 認(rèn)真、好學(xué) 2.入門技能： 會讀、會寫、會寫 3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：積極、踴躍

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用

1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√，如√）

（1）簡易多媒體教室√

（2）交互式電子白板  □

（3）網(wǎng)絡(luò)教室  □

（4）移動學(xué)習(xí)環(huán)境  □

2．學(xué)習(xí)資源應(yīng)用

知識點(diǎn)

媒體類型

媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來源

教學(xué)作用

使用方式

課文內(nèi)容

PPT

書本

示范

視覺

句子理解

PPT

老師

示范

視覺

練習(xí)

PPT

老師

示范

視覺

3.板書設(shè)計(jì)

丑小鴨 嘴巴大大的 （    ）（       ）的 雪白的羽毛 （    ）的(        )

四、流程規(guī)劃與活動設(shè)計(jì)

1．教學(xué)流程設(shè)計(jì)

簡介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計(jì)，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學(xué)生活動以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。 一、兒歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知 1．上一節(jié)課，我們認(rèn)識了一位新朋友，它是——（出圖）丑小鴨，讀讀兒歌，回憶一下他的故事（自讀——指名——齊讀） 一只丑小鴨，伙伴欺負(fù)他，姑娘討厭他。小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他鉆出籬笆離開家。 躲蘆葦，趴冰面，虧農(nóng)夫救了凍僵的他。（紅色的是生字，讀準(zhǔn)確，同學(xué)們的生字讀得不錯） 二、品讀句子，聚焦詞組 （一）學(xué)習(xí)丑小鴨的句子   1.課文是怎樣描寫丑小鴨的樣子的呢？用橫線劃出句子。     出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。   2.從哪些地方看出丑小鴨很丑，圈一圈。     出示：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的   3.你發(fā)現(xiàn)了什么？拓展說一說，句子讀一讀（讀出丑） （二）學(xué)習(xí)寫天鵝的句子   1.大家都知道，丑小鴨最后變成了——天鵝，是的，一只美麗的天鵝。也用橫線劃出描寫天鵝樣子的句子。     出示：他撲撲翅膀，向湖面飛去，他忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的額羽毛，長長的脖子，美麗極了。   2.從哪些地方來看出天鵝很美，圈一圈。     出示：漂亮的影子           雪白的羽毛 長長的脖子   3. 你發(fā)現(xiàn)了什么？拓展說一說，句子讀一讀（讀出美） 三、比較句子，分層練習(xí) 1.比一比，寫法上有什么特點(diǎn)。     他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。     他撲撲翅膀，向湖面飛去，他忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。     總結(jié)：相同的語言形式，都用了3次，讀起來更加有節(jié)奏…… 2.說一說：       爸爸送我一只小白兔，毛（      ）的，耳朵（      ）的，眼睛（     ） 的，真是太可愛了!我真喜歡它！       爸爸送我一只小白兔，（      ）的毛，（      ）的耳朵，（     ）的眼 睛，真是太可愛了!我真喜歡它！ 3．練一練，挑選自己的星級作業(yè)寫一寫。

2．學(xué)習(xí)活動索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動依次填入下表）

序號

活動內(nèi)容

使用資源

學(xué)生活動

教師活動

備注

1.

兒歌

ppt

讀

聽

2.

圈畫詞組

ppt

全、找

核對

3.

朗讀比較

ppt

讀，比

點(diǎn)評

4.

寫話練習(xí)

ppt

寫

點(diǎn)評

3.教學(xué)實(shí)施方案

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

兒歌

聽

讀

圈畫詞組

核對

全、找

朗讀比較

點(diǎn)評

讀，比

寫話練習(xí)

點(diǎn)評

寫

五、評價(jià)方案設(shè)計(jì)

1．評價(jià)形式與工具（打√，如√）

（1）課堂提問 √

（2）書面練習(xí) √

（3）制作作品

（4）測驗(yàn)

（5）其他

2．評價(jià)量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）

六、備注

（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等） 小黑板準(zhǔn)備

 

附：表格內(nèi)容說明
 
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度進(jìn)行描述
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析
3．問題設(shè)計(jì)
精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)者特征分析
說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇
學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討
案例庫：典型個案的分析
題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。
（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源
簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：
A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
1．學(xué)習(xí)情境的類型
情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述
五、學(xué)習(xí)活動的組織
學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)
支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
六、學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)
1．測試形式與工具
包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等
2．測試內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)；
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)的評價(jià)；
教師指導(dǎo)活動的評價(jià)：對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價(jià)；
學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價(jià)：目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價(jià)；
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評價(jià)。
七、備注
填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項(xiàng)。

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