視頻標簽：鯨,筧橋小學

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視頻課題：《鯨》杭州市筧橋小學阮維佳（附課件+教學設計）

教學設計、課堂實錄及教案：《鯨》杭州市筧橋小學阮維佳（附課件+教學設計）

信息化教學設計模板

設計者信息

姓名

阮維佳

電子信箱

電話

區縣

江干區

學校名稱

杭州市筧橋小學

日期

課題摘要

教學題目

鯨

所屬學科

語文

學時安排

一課時

年級

五年級

所選教材

人教版

一、學習內容分析

1．學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

知識與技能： 1、認識3個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抓住要點，體會舉例子、列數字、打比方、作比較、作假設等說明方法的作用并能夠正確運用。 3、學習第一段的寫作方法，仿照課文第一段的寫法說明一個事物。 過程與方法： 1、通過合作討論學習，了解課文運用不同說明方法介紹鯨的特點。 2、通過仿寫第一段的寫作方法，創作說明一個新事物的過程。 情感態度與價值觀： 1、了解鯨的特點等方面的知識，培養學生愛自然愛科學的情感。 2、激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然的情感。

2．學習內容與重難點分析

（學習內容概述、知識點的劃分及知識點之間的關系及其它必要的信息） 這篇課文用準確生動的語言說明了鯨的特點。學習這篇課文，讓學生能夠體會說明文語言用詞的準確性生動性，同時激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然的情感。 利用百度搜索到鯨的相關知識，使學生對鯨的概念有一個全面完整的把握，在此基礎上，學習作者用多種說明方法說明事物特點的表達方式。

項目

內容

應對措施

教學重點

學生對鯨的概念有一個全面完整的把握，在此基礎上，學習作者用多種說明方法說明事物特點的表達方式。

同學交流——利用百度搜索鯨的相關信息進行展示——自主學習——合作學習——仿寫課文第一段。

教學難點

理解鯨的進化過程。

利用視頻、圖片展示鯨的進化過程，學生交流感悟，教師總結。

二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）

1.一般特征：學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。 2.入門技能：學生基本掌握常用字詞的讀音和意思，能夠朗讀簡單的課文，并且接觸過常見的說明方法，對今天所學的字詞和說明方法有一定基礎。 3.學習風格：這個階段的學生主要偏向視覺型學習風格。通過圖片、視頻等視覺刺激接受信息，屬于接受新知識，可塑性強，喜歡接受表揚，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。

三、學習環境選擇與學習資源應用

1．學習環境選擇（打√，如√）

（1）簡易多媒體教室□

（2）交互式電子白板  √

（3）網絡教室  □

（4）移動學習環境  □

2．學習資源應用

知識點

媒體類型

媒體內容要點及來源

教學作用

使用方式

重點詞語

電子白板課件

垂直、上顎、捕捉、胎生、哺乳

提供實例引起思考

設疑—播放—討論

重點句子

電子白板課件

第一自然段

創設情境展示例子引起思考

設疑—播放—討論—總結

拓展

電子白板課件

仿寫第一自然段的寫作方式

歸納總結

邊播放邊講評

3.板書設計

形體特點-----大、重、長             進化過程-----陸地到海洋、哺乳動物             種類   -----須鯨和齒鯨             生活習性-----進食、呼吸、睡覺、生長

四、流程規劃與活動設計

1．教學流程設計

簡介教學環節規劃及流程設計，說明每一環節中教師活動、學生活動以及媒體應用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。 一、激發興趣，導入新課 １、出示鯨的圖片： 同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。 ２、今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。 二、學習生字，讀順課文 １、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意： 出示要求寫的字１０個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“＿＿”，右半邊的筆順是＿＿＿。 ２、認識生字后再來讀一遍課文： 看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。 ３、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。 三、整體感知，了解內容 默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？ 四、精讀課文，體會寫法 １、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。 出示句子： 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。２、從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？ 出示句子： 我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。 ３、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。 ４、小結寫作方法： 作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

2．學習活動索引設計（依據教學流程將學生學習活動依次填入下表）

序號

活動內容

使用資源

學生活動

教師活動

備注

1

看圖談感受

電子白板

感受鯨

引導

2

學生站起來述說預習情況

預習資料

述說預習到的內容

指導啟發學生

3

學習生字

電子白板

朗讀、寫生字

輔助學生

4

學習課文中的說明方法

電子白板

朗讀句子

指導、評價

5

完成課后練習

課本、電子白板文字資料

討論交流

指導、評價

6

擴展仿寫

電子白板

仿照句子

組織交流

3.教學實施方案

教學環節

教師活動

學生活動

導入新課

出示圖片，初步感受鯨的特點

回答提問，利用自己已有的知識和生活常識回答老師的問題。

探究活動1

利用白板顯示生詞，提醒學生字詞的寫法和含義

有感情地朗讀課文，體會字詞的含義

探究活動2

利用白板顯示課文中的重點句子，讓學生體會不同的說明方法

朗讀重點句子，體會說明方法的作用

擴展總結

利用白板，提出仿寫要求

認知仿寫課文第一自然地的寫作方法

五、評價方案設計

1．評價形式與工具（打√，如√）

（1）課堂提問 √

（2）書面練習 √

（3）制作作品

（4）測驗√

（5）其他

2．評價量表內容（測試題、作業描述等）

1、（欣賞鯨不同形態的圖片，教師解說）    晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；    你看，藍色的天空，藍色的大海印藍了我的身體，漂亮嗎？多像一只藍色妖姬；    兩只鯨高高躍起，要與天空試比高，是表演空中芭蕾？還是在學郭晶晶、吳敏霞來個雙鯨跳？    很快，它又鉆進水里，留下最美麗的尾鰭，你們覺得這尾鰭像什么呢？    啊，它們一起出發啦？真想問問它們，你們去哪兒呀？要去干什么呀？    請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統統成了我的美餐！    哦，精彩的噴水表演現在開始！ 2、希望你把自己當成一只鯨，或根據課文內容或選擇畫面或用自己查到資料，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。

六、備注

（技術環境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及應急預案等）

 

附：表格內容說明
 
一、學習目標與任務的確定
1．學習目標描述
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行描述
2．學習內容與學習任務說明
包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析
3．問題設計
精心設計的問題要能激發學生在教學活動中思考所學的內容
二、學習者特征分析
說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。
三、學習環境選擇與學習資源設計
1．學習環境的選擇
學習環境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網絡教室、移動學習環境等。
2．學習資源的應用
學習資源是指經過數字化處理，可以在網絡環境下運行的，并能在線閱讀，實現共享的多媒體學習材料。
（1）學習資源的類型包括：
網絡課件：適用于知識點的輔助教學
網絡課程：整門課程的教學
專題學習網站：某一專題的學習和研討
案例庫：典型個案的分析
題庫：單元或課程的練習測試等等。
（2）學習資源內容要點及來源
簡要說明每個學習資源的名稱、網址及主要內容。
（3）媒體在教學中的作用分為：
A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。
四、學習情境的創設
1．學習情境的類型
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學習情境的設計
情境創設是指創設有利于對主題意義理解的情境。情境創設必須反映出新舊知識的聯系；能夠促進學生的思維聯想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述
五、學習活動的組織
學習活動的組織包括自主學習的設計、協作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。
1．自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習
支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發展區”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學習：指根據學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。
隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創設從不同側面、不同角度表現學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。
2．協作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演
競爭：教師先根據學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。
辯論：協作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或上網查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解。
伙伴：指協作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。
問題解決：根據確定的問題，多個學習者組成協作學習小組，根據學習任務分工協作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。
3．教學結構流程的設計
是指教學系統中教師、學生、學習內容、網絡資源等要素之間的相互關系與聯系的形式。可按時間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內容的層次關系、教學過程的邏輯關系等�？砂唇ㄗh圖標繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創設教學流程圖。
六、學習評價的設計
1．測試形式與工具
包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網上測試（5）合作完成作品等
2．測試內容
學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態度、交到程度、資源利用和學習效果的評價；
學生學習效果的評價：目標達到、任務完成、達標測試、創新精神、實踐作品和信息素養的評價；
教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價；
學習資源質量的評價：目標與內容、結構與功能、超鏈接與導航、多媒體、素材質量和技術規范的評價；
支撐服務系統的評價：針對技術水平、教學功能、資源提供和咨詢服務的評價。
七、備注
填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學設計和教學實踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項。

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