本站QQ客服在線 |
視頻標簽：語文園地五,識字加油站,我的發現
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊識字語文園地五識字加油站+我的發現-廣州
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊識字語文園地五識字加油站+我的發現-廣州
形聲串字 以一帶十
——部編本一下園地五“識字加油站”“我的發現”教學設計
【教學目標】
1.會認“飯、能、茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字
2.能讀正確、流利朗讀“包”字根的字族文，讀出節奏和韻律；
3.發現形聲字聲旁推音規律，舉一反三，通過聲旁大致猜測其他字族的字音，并嘗試編寫字族文歌謠；
4.能在具體的情景中準確運用“包”字家族的漢字；
5．發現形聲字同一形旁往往表示同一類內容的構字規律，舉一反三，找出其他有同一形旁的字。
2.學習類型及學習條件分析
目標1：屬于基本技能，認識漢字既屬于符號記憶，同時適當滲透字理形象識記。學習條件是反復練習與形象感知相結合記憶。
目標2：屬于基本技能，朗讀既是語文基本技能，同時讀出節奏和韻律涉及學生的語感水平。學習條件是多種形式反復練習。
目標3、4：屬于高級技能。學習條件多次例證，發現“聲旁推音”規律，并使歌謠中句子結構支配學生的言語行為。
目標5：屬于高級技能，發現形旁表義功能要求具有一定的分析水平。學習條件是理解漢字部件構成原理，在反復例證中強化規律。
【教學重點】
了解形聲字構字規律并運用規律識字 【教學難點】
運用形聲字“形旁表義，聲旁推音”的規律拓展識字及創編歌謠。 【教學時間】一課時
【教學流程】：
一、 聲旁為根，綻開百花 （一）談話引入，激發興趣
師：同學們，知道我姓什么嗎？老師姓侯，老師的爸爸姓侯，老師的爸爸的爸爸也姓侯，你知道為什么嗎？是啊，我們有相同的血脈，是同一家族的人。在漢字王國中，也有一個又一個的家族。今天，就讓我們進入——“識字加油站”，了解漢字王國的家族成員。 （二）多樣誦讀，感受韻律
1.聲旁“包”引入
師：猜猜這是什么字？（出示古文字包 ）這個古文字畫的就是嬰兒在媽媽腹中被包裹在胎衣中的象形。（出示—— ），
今天的楷體字寫作——包。我們從這個字形中，依稀還能看到圖畫的樣子。
2.讀準字音
師：漢字“包”媽媽生了一個多胞胎，它們長得太像了。怎樣才能正確地區分它們呢？“包”媽媽呀，想了一個好辦法，把它們都編成了一首歌謠。自己讀一讀吧。
（出示）
生自由練讀，師相機糾正幾個難讀的字音。如：
后鼻音：能(néng) 輕(qīng) ；三拼音節：鞭(biān)；翹舌音：茶(chá)。
３.感受韻律
師：知道為什么這首歌謠誦讀起來特別好聽嗎？ （引導發現節奏和韻律）
師：是呀，有節奏有韻律，歌謠讀起來就好聽了。古人有踏歌而行誦讀古詩的習慣，今天呀，咱們也用打拍子的方式來誦讀歌謠。
通過“師生合作、配樂、拍擊節奏、動作體會”等多種形式誦讀，感受歌謠的節奏和韻律。
（三）火眼金睛辨析字形 1. 火眼金睛辨字形
多種形式認讀“包”字家族的漢字：
引導學生發現相同點：都有 “包”，且韻母都是 “ɑo”；“包”字提示這一組漢字的讀音。
引導發現不同點：左邊都有不同的偏旁。 ２.形旁析解明字義：
根據學生發言順序，相機析解“食字旁，三點水，足字旁，提手旁，衣字旁，火字旁”等部件。重點學習 “食字旁、衣字旁”等學生較為陌生的形旁。如：
食字旁：
○1溯源知曉本義：食字旁“飽”字的“食字旁”與飯有關。“食”
字古文字就是古代一種盛食物的器皿的樣子。（出示—— ）
○
2組詞幫助理解：吃飽、飽飽的、很飽、飽滿…… 師：吃飽了，肚子就脹鼓鼓的。有些豆子長得很好，脹鼓鼓的，我們就說這些豆子長得——（飽滿）人們學習或工作時精神狀態非常好，也叫——（飽滿）瞧，這位小朋友上課精神特別飽滿，發言時聲音非常響亮。來，你精神飽滿地領大家讀這個詞——（飽滿）。我們一起精神飽滿地讀——（飽滿）。衣字旁：
○
1溯源知曉本義：你看，“衣”字最先畫的就是上衣的樣子（ ）。從古文字中，我們還可以看到衣領，衣袖，衣服下擺的象形。有“衤”的字與衣服、被子、布巾等物有關。
○
2拓展強化規律：“初”為什么有“衤”？大家看（出示： ），做衣服的第一步工序就是用“刀”裁剪“衣”服的布料，所以，“初”為左“衤”右“刀”，表示做衣服的開始。于是“初”就有了“初步，開始”的意思了。
……
（三點水，提手旁，足字旁，火字旁略）
３.巧用歌謠揭規律：
師：你看，這些字一部分表示意思，一部分表示讀音，這樣的字叫做形聲字，咱們也可以用歌謠來總結形聲字的特點：
生讀：
形聲字，好識記， 聲旁幫助讀字音， 形旁幫助表字義。
師：包媽媽的這首歌謠呀，就很好地揭示了包字家族這幾個形聲字的特點，讓我們一起再來讀讀吧。
（生再次誦讀“包”字歌謠。）
（四）創設情境，拓展運用
師：過年啦！真熱鬧。包字家族中的幾個兄弟也從家里跑出去玩耍了，你能讓他們找到自己的位置嗎？
出示以下兒歌，學生完成填空練習：
師：漢字王國里，像包字家族這樣的形聲字可多了。 (出示由“青、主、交、兆”等聲旁帶出的漢字。讓學生根據聲旁推測這些字的字音,并通過舉三反一的方法引導識字:
如，師示范編寫 “主”字歌謠，“交”字歌謠：
引導學生編寫“兆”字歌謠：
快走能逃跑， 有足把腳跳。 有手把衣挑， 有木長蜜桃。
二、形旁串字，以一帶十 （一）讀準字音
師：剛才，我們以形聲字的聲旁為根，學習了好多的形聲字。下面的這些字都是用形聲字的形旁串起來的，同學們認識嗎？
出示：
生認讀
（二）發現規律
通過創設“吹氣球、咬雞腿、拔蘿卜、捉蝴蝶、踢足球”等一系列情境，在動作中體會“口、扌、足”三個形旁代表的意思。
引導發現口字旁與“口”有關；提手旁與“手”有關；足字旁與“足”有關。
（三）以一帶十
請同學們在課本后的識字表中找找，還有哪些漢字有相同的部件，并想一想，這些部件表示什么意思。
學生分四人小組找本冊課本識字表中有相同部件的漢字并匯報。 在匯報中初步推測“三點水”“月字旁”“木字旁”等形旁表示的意思。 總評：
這是一節扎實、有趣的識字教學課。本節課，教師在如下三個方面進行了努力：
一、注重年段特點，激發識字興趣 夸美紐斯說過：“興趣是最好的老師，是創造一個歡樂和光明教學環境的主要途徑之一。”兒童只有產生迫切的求知欲望，學習能力才能得到充分的發揮。激發學生的識字欲望，充分調動學生的積極性，是提高識字教學效率的最好方法。
本節課通過“看圖猜字、節奏誦讀、情境創設、動作體驗、歌謠創編”等形式，使學生在輕松愉快的氣氛中，學習漢字，不斷鞏固成果。教學內容充實，學生興趣濃厚。
二、尊重漢字規律，培養識字能力
漢字的字形和字義密切相關，可謂“寓意于形，構形有據，據形明理，形理相通”。因此，知理有助于識形。特別是形聲字，掌握“形旁表義，聲旁表音”的特征，就能在閱讀中進行大膽地揣摩和嘗試。
本課教學，從包媽媽的識字歌謠開始，引導學生發現“聲旁幫助讀字音，形旁幫助表字義”的規律。接著，讓學生回顧之前學過的形聲字，運用學到的規律，拓展認識其他的形聲字，并引導學生自己創編識字歌謠，鞏固這一規律，從而實現了“舉一反三，反三歸一”的效果。學生在不斷實踐運用的過程中形成了識字能力。
三、 注重自主建構，引導發現探究
學習是學生自主發現，自主建構的過程。識字教學也不例外。 在“我的發現”這一教學環節，老師少有講授，學生在動作體驗中自主發現，自主探究 “口、扌、足”所表示的意思，并歸類拓展識字，呈現的是“認讀—
—發現——運用”的學習過程。學生在自主探究，自主發現的同時，大大增強了學習成就感。
“聲旁為根，綻開百花；形旁串字，以一帶十。”本節課的教學很好體現了“科學課堂理念”指導下的“識字教學實踐”，是一節科學高效的識字課。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
