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視頻標簽：明天要遠足
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教課標版（部編）一年級上冊9明天要遠足-云南省優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教課標版（部編）一年級上冊9明天要遠足-云南省優課
《明天要遠足》教學設計
教材分析：
《明天要遠足》是部編本小學語文一年級上冊第七單元的第一篇課文，本單元課文以“兒童生活”為人文主題編寫。《明天要遠足》的作者是方素珍，臺灣資深兒童文學作家，被讀者親切地稱為“花婆婆”。這是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，通過對兒童遠足前夜的動作和心理描寫，生動形象地描寫了小主人公因期盼遠足而情緒起伏，難以入睡的情景。全詩共三小節，一、二兩節句式相同，“唉”字反復三次，讀起來朗朗上口，富有韻律。
學情分析：
一年級學生剛剛進入小學，應注意培養良好讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣，扎實有效地進行聽說讀寫訓練。在閱讀教學中，應以朗讀為重，重視閱讀方法的指導，引導學生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的朗讀表達能力、分析理解能力和課外閱讀習慣。
設計理念：
本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的
教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟的教學情境。全詩短短三節，三節中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起感受詩歌的童趣，激發對語言文字的熱愛。
教學目標： 知識與技能： 1.讀好輕聲詞。
2.認識“目”字旁。 過程與方法：
1.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。 2.讀好疑問句和感嘆詞“唉”。
情感態度與價值觀：體驗遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。
教學重點：正確、流利地朗讀課文，讀好疑問句和感嘆詞“唉”。
教學難點：體驗遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。課前準備：多媒體課件 過程設計：
第2課時
一、激趣導入
1.播放兒歌《小腳丫走天下》。
2.這節課我們繼續學習《明天要遠足》，板書課題，齊讀。結合兒歌《小腳丫走天下》理解“遠足”。
3.請學生再齊讀課題，并指導朗讀：讀課題時，可以在“明天”后面稍稍停頓一下，這樣就會顯得更有節奏。
學習“明”字：你是怎樣記住“明”字的？組詞。
【設計意圖：以學生感興趣的兒歌導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。】 二、初讀感知
1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。
2.上節課，大家已經認識了本課的生字詞，現在請大家試著自由讀一讀課文，注意讀準字音，把詩歌讀通順。
3.有幾個特別的詞語寶寶調皮地從課文中跑出來，想和大家交朋友，你們能和它們交上朋友嗎？
（課件出示輕聲詞，練讀、開火車讀）
【設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文有了初步感知；再通過
自己試讀，把詩歌讀通順；最后通過讀好輕聲詞完成對課文的初讀。】
三、再讀理解
1.介紹小節，指名分節讀課文。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)
2.（課件出示“睡”字），咱們來看看這個睡字，它的左邊是目字旁，目字旁的字大家覺得應該和什么有關呢？（眼睛）它右邊是一個垂字，咱們的眼皮垂下來在閉目養神了，就是在睡覺了。記住睡覺的時候是閉上眼睛的。指導學生拼讀，給睡字找好朋友。
【設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節融把握文本、隨文識字于一體，通過朗讀順勢引出“睡”字，認識“目”字旁，并運用形聲字的特點進行識記。識字教學和朗讀相結合，提高了教學效果。】
四、精讀感悟 （一）學習第一節
1.小作者睡不著覺，首先想到了什么？自由讀第一節，找一找。 2.在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多) 你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)
你們想去看看顏色各異的大海嗎？(課件出示大海圖片) 3.指導朗讀：“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“真的”讀重音，句末語氣上揚，讀出疑問的語氣。指名讀，齊讀。
（二）學習第二節
1.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？自由讀第二節。2.你見過的云都是什么樣的？
小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？ (課件出示：藍藍的天空中白云朵朵。) 3.你知道還有什么東西也是潔白柔軟的嗎？
4.指導朗讀：這樣潔白美麗的白云，太吸引人了！你能讀出這種期待、興奮的心情嗎？
（三）學習第三節
1.指名讀第三節，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？ 你是從哪句話看出來的？
2.（出示：到底什么時候，才天亮呢？） 誰能把這句話讀出著急的語氣來？
師引導朗讀：這么多種顏色的大海，我們要明天才能欣賞到，好無奈！——齊讀句子；
這么潔白柔軟的云，也要等到明天才能欣賞到，好著急！——齊讀句子；
這么美麗的地方，我們明天就能好好欣賞了，好興奮啊！——齊讀句子。
【設計意圖：本環節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的海”、“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀等多種方式的朗讀，培養學生朗讀能力，在讀中理解、在讀中感悟。】
五、品讀升華
1.在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？老師告訴你們，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。
2.表演讀全詩。
3.小作者是這樣急著天亮去——遠足。她高興得翻過來，翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎，你都想到了什么？
4.仿照句式，同桌仿創詩歌。 翻過來， 唉—— 睡不著。
那地方的 ， 真的像 說的， 那么 嗎？
【設計意圖：抓住三個“唉”使學生充分感悟小作者的心情，并結合學生生活實際進行體驗。通過仿創詩歌，培養孩子想象和創造的能力，并在閱讀、創作中培養健康的審美情趣。就這樣，把孩子們引向自身，讓他們去想象、體驗、表達自我生活世界。】
六、拓展閱讀
1.介紹方素珍創作的童詩繪本《明天要遠足》。 2.閱讀其中的《收獲》，注意讀好語氣詞。
3.總結：明天就要去遠足啦，多么開心的事兒！快，咱們再把課題大聲讀一讀，準備出發吧！
【設計意圖：有研究表明，當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動被喚醒、身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。我遵循以上客觀規律，在此環節推薦閱讀童詩繪本《明天要遠足》，充分誘發學生閱讀的欲望，鼓勵學生進行課外閱讀。】
板書設計：
明天要遠足
大海
睡不著 白云 ……
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
