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視頻標簽：烏鴉喝水
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文部編版一上第單元第13課《烏鴉喝水》-重慶市
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文部編版一上第單元第13課《烏鴉喝水》-重慶市
烏鴉喝水教學設計
教學目標：1、會認“烏、鴉、處、找、辦”這5個生字 2、正確、規范的書寫“多”“只”二只 3、正確、流利、有感情的朗讀第一自然段 4、學會標注自然段
教學重難點：會認5個生字，能夠有感情的朗讀第一自然段 教具準備：
教師——生字卡片、ppt 學生——預習課文
一、兒歌導入，學習“烏鴉”。
師：孩子們，你們喜歡兒歌嗎？（生：喜歡）老師給大家帶來一首兒歌，我們一起唱唱吧！ 師：這首兒歌講的什么動物？（生：烏鴉） 師：（出示生字卡片：烏）誰來讀讀這個字？ 生：整體認讀音節烏烏烏 師：讀得太棒了，你來„„ 師：（出示鴉）誰再來讀讀這個字？你來„„你來 （評價：讀得真準確）（將烏鴉兩個字貼在黑板上） 師：誰來再叫叫這種鳥兒的名字？
師：烏鴉聽見你們在叫它，它迫不及待地想和小朋友們見面。（出示烏鴉圖片）聰明的你們能說一說烏鴉是什么樣子的嗎？ 生：全身都是黑的。（若生只說某一部分是黑色的，就問：僅僅只是這一部分是黑色的嗎？） 師：真是善于觀察。烏是黑色的意思，烏鴉就是一種渾身黑色的鳥。（字卡出示烏和鳥字）烏和鳥就像雙胞胎一樣，仔細觀察你有什么發現？ 生：烏字沒有一點，鳥字有一點。
師：你和孫悟空一樣擁有一雙火眼金睛。烏加一點等于鳥，鳥減一點等于烏。運用學過的熟字來記憶新字，是一種非常的記字方法。
師：誰能幫烏字找找朋友?(生：烏龜、烏云、烏鴉)（若生沒有組烏鴉這個詞，就說還有烏鴉這個詞） 師、：善于動腦的小朋友們，誰愿意分享一下你是如何記憶這個字的？ 生1：加一加
師：它是左右結構，左邊一個牙字，與鴉的發音相似，右邊一個鳥字，表示鴉是在一種鳥。這種字我們稱為形聲字。
師：小朋友們真是太棒了，我們一起表揚表揚他們吧。
師：人們總說烏鴉一種不吉利的鳥，但是今天我們一起來見識一只非常聰明的烏鴉。老師和你們一起走進“烏鴉喝水”（寫上：喝水，13）
二、新授 （1）讀詞語
師：要想和這只聰明的烏鴉交朋友，必須得通過它發布的任務卡。你們有信心能完成這些任務嗎？（生：有）請完成第一個任務。請小朋友們自己拼讀，讀完了就請坐端正。
師：看見小朋友們，端正的姿勢，老師就知道你們讀完了，現在請把它讀給你的同桌聽，如果他讀錯了，請幫他改正過來。你們都讀完了，還是請坐端正。 師：小火車開起來？(生：幾號車)
小火車繼續開？（生：幾號車） 師：（點評;小朋友們讀得真準確，老師也忍不住為你們點贊）咱們一起來讀一遍。
師:小烏鴉恭喜大家完成了第一個任務,接下來難度升級,請完成第二個任務。(出示帶音節的詞語)誰是小老師?有請x老師來教讀（如果他讀正確了，我們就跟著他一起讀，如果他讀錯了，就舉起你的小手，幫他糾正）。
師：小烏鴉難不倒聰明的你們，你們讀得真準確。老師非常喜歡你們讀的這幾個詞，能再讀給老師聽一遍嗎？（齊讀）
師：小烏鴉說小朋友們真是太厲害了。接下來的的任務可是非常有難度，這些詞語放在句子中，你還能讀好嗎？（生：能）誰愿意試一試？ 師:你來„„（點評：字音讀得非常準確 ）
師：咱們現在男同學和女同學比賽，看看誰讀得更準確。男生先來„„女生„„ 師：老師覺得你們太棒了，表揚一下你們自己。（生：棒棒棒，我真棒） 師;我們一起來讀讀這一句話。
師;認識了這些生字寶寶，能幫助我們更好的理解這個故事，接下來，就讓我們一起走進這個故事。
（2）劃分自然段
師：誰愿意給我們讀讀這個故事。(分別出示1/2/3個自然段) 師:聲音洪亮,字音讀得非常準確.
師:剛才老師請了三個小朋友讀,每個小朋友讀了一個自然段,我們就數清楚了這篇課文有三個自然段.聰明的小朋友你發現自然段的秘密了嗎? 生:(自然段的前面有兩個空格) 師:你是怎么知道的?
生：書本上的泡泡話（若果沒有人說，就說：我們課本上的泡泡話，提示了我們，我們學習的時候可不能忽略它）
師:你特別會學習,我們書本上的泡泡話也能幫助咱們學習,可不能小看他喲。(出示123)我們就用這樣的123來標注自然段,同學們學著老師的樣子標一標.
師：同桌之間互相檢查一下，如果他沒標正確，就幫他改正，如果你們都標對了，就請坐端正。
(3)隨文識字
師:數清楚了自然段，小烏鴉想邀請大家聽錄音，請大家認真傾聽，特別注意你不認識的生字寶寶的讀音。
師：剛才小朋友們都聽得非常認真，.是一個很棒的小聽眾，想必這個故事你們一定也會讀了，我們一起來讀一讀。
師:小朋友們的字音讀得準確，課文讀得那么順暢，老師你們點贊。
師:小朋友們這篇課文出現了”一只烏鴉”的故事(PPT出示),誰能讀一讀?你來讀。 師:我們還可以說一只什么呢? 生:一只雞,一只鴨
師:我們課文中說的是”一只烏鴉”,這只烏鴉口渴了,它在干什么? 生:找水喝 師：（PPT 出示 找）（最好用字卡）誰來讀一讀這個字？他注意到了這個字的翹舌音，讀得非常準確。誰能給他找一找好朋友。（尋找、找人） 師：烏鴉找水，你在什么時候找過什么東西？
生：鉛筆不見了，找鉛筆。
師：想一想，課文中的烏鴉還會去哪些地方找水喝？ 生：森林
師：表述要完整，烏鴉去森林找水喝。
師：可是森林里的水被其他小動物喝完了。還可能去哪里？） 師：烏鴉去了這么多地方，書上用的哪個詞？（生：到處）（出示字卡：處）誰來讀一讀。 師：誰再來讀讀這個詞“到處”？小朋友們讀得太棒了。 師：聰明的你們，知道“到處”是什么意思了嗎？ 生：去了很多很多地方
師：真是個善于思考的孩子。誰能用到處說一句話？ 生：鉛筆丟了，我到處找。
師：烏鴉找了這么多地方，還是沒喝到水，它非常著急，誰能讀一讀這只著急的烏鴉。 師：（如果學生讀得好，就說：從她的朗讀中，我仿佛看見一只著急的烏鴉從天上飛過。如果沒那么好，就說烏鴉很著急，朗讀的速度就會快一點。誰再來試一試？）
師：就在烏鴉找得十分焦急的時候，它突然眼睛直勾勾的盯著一個地方，誰知道這是為什么呀？
生：因為它看見了一個瓶子，瓶子里有水。（若生回答烏鴉找到了水，就問課文中是怎么說的我們一起讀一讀）
師：烏鴉找到水了，很高興，誰能為我們讀一讀這只高興的烏鴉。 師：這只高興的烏鴉喝著水了嗎？ 生：沒有
師：為什么呢？
生：瓶子里的水不多，瓶口又小。
師：因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水，怎么辦呢？（出示“辦”）誰來讀一讀？ 師：誰能用我們熟悉的字，來記憶這個新字。 生：力加兩點等于辦（為） 師：（如果沒有人提到為）辦和為也是一對雙胞胎，仔細觀察，他們哪里長得不一樣？ 生：辦字的兩點在兩邊，而為字的兩點在里面。
師：他真是善于觀察,我們不僅要從字形上區分這兩個字，還應該會運用，老師想考考你們，會填的請舉手。
（ppt出示：辦法 因為 怎么辦 為什么） 師：掌聲送給自己
師：喝不著水的烏鴉此時特別的難過，誰能讀一讀這只難過的烏鴉？
師：聽完它的朗讀，老師仿佛看見一只難過著急的烏鴉，現在老師想和你們一起合作再讀一讀。老師讀黑色，你們讀紅色。
師：孩子們，這只非常口渴的烏鴉還是沒喝著水。（板書：沒喝著水）烏鴉最后究竟喝著水了嗎？它是怎么喝著水的？那我們下節課再來揭曉答案。
師：老師想再檢驗一下大家，這些生字寶寶，你們記住了嗎？（出示生字）
（4）指導寫字
師：小朋友們今天認識了生字，課文也讀得很棒，那這些字，你會寫嗎？（生：會）誰能來寫一寫？）（生書空筆順）
師：真不錯，筆順寫得非常正確，而且要把字寫規范。我們一起回憶一下，書寫漢字是哪三看？
生：一看結構；二看寬窄；三看關鍵筆畫
師：看來你們都記住了，我們就用這三看來觀察這兩個生字，你看到了什么？ 生:上下結構（你關注到了結構）
生：上面窄，下面寬（師：真會學習，注意到了寬窄） 生：只字下面是一點，不是一捺
（關鍵筆畫若生沒回答對：老師也想提醒大家，只字下面是一點，不是一捺） 師;請同學們用這三看來提醒老師寫好這兩個字。（范寫）小手拿出來。只：一畫豎，二畫橫折，三畫橫，注意這一橫在橫中線上面一點點的位置。四畫撇，五畫點。
多：一畫撇，撇從豎中線起筆，二畫橫撇，三畫點，上面一個夕字要小一點，位于橫中線的上面。四化撇，五畫橫折，六畫點，下面這個夕字的撇的起筆也在豎中線上，上下兩個夕字的點同在豎中線上。下面這個夕字要比上面這個大。
師;老師寫好了，相信小朋友們也能寫好！現在請孩子們也用這三看來寫寫這三個字，描一個寫一個。（生書寫，巡視，強調書寫姿勢——頭正、肩平、腳放平） 師：（選一個同學的展示）用咱們的三看來評一評這個字。注意結構一顆星，寬窄一顆星，關鍵筆畫一顆星，恭喜你一共得了三顆星。請同桌之間用上星星相互評一評。 生交換評
師：得了三顆星的舉手
師：沒能得到三顆星的也沒關系，咱們還有機會，請你這張紙上再寫一次，相信這一次你一定能寫好。 再評
師：這節課就上到這里，請小朋友們，收拾好自己的文具，一組一組有秩序的離開教室。
板書： 29 烏鴉喝水
沒喝著水 加一加
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