視頻標簽：看圖寫話,看圖編故事

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視頻課題：部編版小學語文二年級下冊第四單元看圖寫話《看圖編故事》南昌

教學設計、課堂實錄及教案：部編版小學語文二年級下冊第四單元看圖寫話《看圖編故事》南昌師范附屬實驗小學

《看圖編故事》教學設計  
  
 
教學內容： 
部編教材二年級下冊第四單元寫話：看圖，想一想：小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經歷？把它們這一天的經歷寫下來吧！ 教學目標： 
1.能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來。 
2.對寫話有興趣，寫自己想說的話，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 
3.根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。 教學重點： 
能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經歷寫下來。 教學難點： 
指導學生將圖意說完整、說連貫、說清楚。 教具準備： 
    詞語卡片、課件、電腦、展示平臺、紅筆、磁鐵 教學過程： 
一、自由暢談，提出任務。 
1.同學們，你們平時聽過或看過哪些有意思的童話故事？誰愿意與大 
 



家分享？ 
2.交流、回饋。（多么有趣的題目啊！）（聽到這個題目，就讓人遐想翩翩。） 
3.今天咱們一起來看圖編故事。（板書：看圖編故事） 
   【設計意圖：從和孩子聊一聊自己喜歡的故事開始，一下子打開了孩子的話匣子，順著學生的已知和閱讀經驗切入主題，隨意而親切。】 
 
二、整體感知，看懂圖意。 
（一）一看，找出主人公。 
1.（出示四幅圖）同學們，請打開書，翻到54頁，誰發(fā)現(xiàn)了？這次我們要看幾幅圖？這可是教材中第一次出現(xiàn)多幅圖。我們先整體看看，每幅圖上都有誰？（你不僅找得準確，而且把話說得完整。） 
2. 對，蝴蝶，螞蟻，小蟲子，就是圖中的主人公，也是這個故事中的主人公。我們和它們打個招呼。（讀詞語，貼詞卡：蝴蝶，螞蟻，小蟲子） 
（二）二看，發(fā)現(xiàn)關鍵物品。                  
 1.大家再看看這四幅圖，有一樣東西在每幅圖里都出現(xiàn)了，是什么呢？ 2.是的，（貼詞卡：雞蛋殼）因為有了它的出現(xiàn)，才有了這個有趣的故事。 
   （三）三看，弄清事件。 
1.大家有沒有注意每幅圖的右下角都有一個個小圓點，誰知道它們有什么作用？（告訴我們看圖的順序。） 
2.嗯，讓我們按照小圓點的提示，有順序地說說每幅圖上畫了蝴蝶，螞蟻和小蟲子用雞蛋殼做了哪些事情？ 
 



3.先說第一幅圖，誰能用一句話完整地說一說。（貼詞卡：完整） 圖一：蝴蝶、螞蟻、小蟲子用雞蛋殼搭了個蹺蹺板。（貼詞卡：蹺蹺板） 4.逐幅圖交流。 
圖二：蝴蝶、螞蟻、小蟲子用雞蛋殼做了個熱氣球。（貼詞卡：熱氣球） 圖三：他們用雞蛋殼當雨棚。（貼詞卡：雨棚） 圖四：他們把雞蛋殼當作搖籃。（貼詞卡：搖籃） （四）四看，連貫順序。 
1.怎樣把這四幅單圖的內容串聯(lián)起來呢？書上提供了四個詞語，我們一起讀讀：早上、過了一會兒，到了下午、天黑了（貼詞卡：早上、過了一會兒，到了下午、天黑了） 
2.你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這四個詞語告訴了我們故事發(fā)生的——時間。 3.你們對照圖看看，哪幅圖畫的是早上？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（天邊正泛起魚肚白，天亮了，正是早上。你觀察得真仔細，善于抓住圖畫的背景。） 
4.其他三個詞分別對應哪幅圖呢？有依據(jù)嗎？（畫面總會給你很多信息提示。）（你善于結合生活的常識去看圖。） 
5.誰能按順序連貫地說說這四幅圖？（貼詞卡：連貫）注意說清楚“什么時候”“誰”“做了什么”，可以用上黑板上的詞語，給大家兩分鐘時間自由練說。 
6.指名交流。其它同學認真聽，看看他有沒有有把這四幅圖說連貫。 7.師生互評。（你把四幅圖的內容說得連貫、流暢，真好！） 
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過四看，一看——找出主人公；二看——找出關鍵物品；三看——弄清事件；四看——借助表示時間的詞語連貫順序，將看懂圖意這個大目標分解成一個個小目標，為學生搭建一個思維階梯，學生在“四看”中實踐并內化了看懂多幅圖的方法和步驟，獲得了觀察能力與表達能力的增長。】 
 
三、展開想象，學編故事。 
1.接下來，咱們把這四幅圖編成一個故事。編故事，有訣竅，需要大家展開豐富的想象，讓蝴蝶、螞蟻和小蟲子都開口說話，讓它們動起來，像人一樣會思考，有情感。 
2.老師給你們一些提示，大家試著說清楚蝴蝶、螞蟻、小蟲子有什么有趣的經歷。（貼詞卡：清楚） 
（引導學生聯(lián)系生活體驗編故事： 
早上，蝴蝶、螞蟻、小蟲子是怎樣玩翹翹板的？ 
過了一會兒，它們乘著蛋殼做成的熱氣球飛上天，看到了什么？ 到了下午，它們在雞蛋殼里躲雨，會想些什么？ 天黑了，它們躺在蛋殼做成的搖籃里會說些什么呢？） 3.同桌之間互相說一說。 
【設計意圖：老師通過四個問題搭建支架，給學生的想象提供了多角度的平臺，讓學生又一次在實踐中內化支架所蘊含的寫作思維策略，再次獲得表達能力的提升。】 
4.大家準備好了嗎？我們一起來玩“故事接龍”的游戲吧！看看誰是我們今天的“故事大王”。 
5.指名講故事，重點指導學生說好前兩幅圖。（根據(jù)學生發(fā)言相機板書好詞：一會兒……一會兒……藍天、白云、青草、小花、高樓、蒙蒙細雨、舒舒服服） 
 



6.引導學生參與評價，比比誰說得更清楚。  
【設計意圖：通過“故事接龍”的游戲激發(fā)學生編故事的興趣，一邊記錄下學生發(fā)言中的精彩詞語，讓學生互學互用；一邊引導學生認真傾聽，互評互比。】 
 
四、明確要求，動筆寫話。 
1.大家編的故事多有意思啊！讓我們把這個有趣的故事寫下來吧！因為時間有限，這節(jié)課我們只寫第一幅圖，寫好就停筆，好嗎？ 
2.大家注意： 
（1）寫的時候，自然段開頭要空兩格。正確使用“，。！？”，每個標點占一格。 
（2）把句子寫完整、寫通順，意思要表達清楚，可以用上積累的詞語。 【設計意圖：在寫話指導時將一些具體細致的要求告知學生，為學生順利寫話提供了切實有效的指導和幫助。】  
五、互動講評，嘗試修改。 
1.巡視，發(fā)現(xiàn)有擬題、分段描寫、會用冒號前引號的優(yōu)秀寫話片段，給予表揚。 
2.根據(jù)本次寫話要求，師生共議共改。（請小作者讀文，其他學生邊聽邊發(fā)現(xiàn)問題，教師用紅筆修改錯誤的地方。） 
（1）一看空格與標點。 （2）二讀句子學修改。 
3. 學生試著按要求修訂自己寫話中的明顯錯處。 
 



【設計意圖：指導學生修改自己的寫話片段，既是對寫話要求的一次呼應和反饋，又讓學生在實踐中初嘗修改之必要。】  
教學板書： 
                       看圖編故事  
早上         蝴 蝶     蹺蹺板    一會兒……一會兒……      完整  過了一會兒   螞 蟻     熱氣球   藍天、白天、房子、草地      到了下午     小蟲子    雨  棚        幸好、舒舒服服        連貫 天黑了       雞蛋殼    搖  籃     擠、幸福、甜美夢鄉(xiāng)       清楚

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