視頻標簽：動物兒歌

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視頻課題：一年級下冊部編版語文《動物兒歌》青海

教學設計、課堂實錄及教案：一年級下冊部編版語文《動物兒歌》青海油田第一小學

《動物兒歌》教學設計 
  一、概述 
《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。 
  課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發(fā)揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭表達能力，落實語音文字運用。   一年級學生已經(jīng)初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。 
二、學習目標分析 
本節(jié)課教學目標的確定是根據(jù)新課標的理念，以充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合為主導，具體從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面制定的： 
（一）知識與能力： 
1、會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規(guī)律識字。 
    2.正確、流利地朗讀兒歌。 （二）過程與方法： 
1、引導學生通過看圖、學詞、找識字方法與規(guī)律及聯(lián)系實際來識字。 2、創(chuàng)設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環(huán)境中掌握形聲字的用法，發(fā)展學生的語言能力。 
（三）情感態(tài)度與價值觀： 
   了解這些小動物的特點和生活習性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。 （四）教學重點：識字，理解字詞的意思。朗讀兒歌。 
【突破的方法】運用多媒體創(chuàng)設情境、拉近學生與課本的距離，使學生如臨其境、如見其形，讓學生在讀悟中去識字。同時，根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀，做游戲等多種手段，促使學生愛學樂學，從中認識鞏固生字的學習。 
（五）教學難點：認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知形聲字的特點。 
    【突破的方法】教學中我采取了多種形式，讓學生識與用有機結合，除帶拼音讀，去拼音讀外，還有對照圖片讀， 并延伸至課外。 
三、學習者特征分析 
 一年級兒童自控能力較低，注意力易分散，再駕馭學生存在著一定的困難。 但一年級學生又具有強烈的好奇心，所以我在教學時創(chuàng)設夏天到的情景，激發(fā)學生學習興趣，借助形象的圖片和各種識字活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀，做游戲等多種手段方法，促使學生愛學樂學，從中認識生字，掌握識字方法。 
四、設計理念 
   《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。 
五、教學策略的選擇與設計 
（1）情境創(chuàng)設策略：利用學生喜歡夏天這一特點，以“小動物“為主線，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地參與到課堂學習當中。 
（2）圖文結合策略：借助圖片、聲音等教學手段，讓學生在認識事物的同時認字。通過多種方法培養(yǎng)學生的識字能力。   
六、教學環(huán)境及資源準備 
教學環(huán)境：油田一小多媒體教室 教學資源： 
1、課件設計：課件當中，有“夏天到”的視頻，有各種小動物的圖片，有識字游戲，使學習知識形象生動，激發(fā)學生學習興趣。 
2、對學生進行獎勵的卡片。    
   七、教學過程 
具體教學過程 
教學環(huán)節(jié)： 
一、啟發(fā)談話，激趣導入；         二、創(chuàng)設情境，整體學文； 三、情境延伸，讀文識字；         四、回歸整體，再品美文； 五、練習檢測  積累鞏固；         六、作業(yè)布置。            
教師活動 
學生活動 
設計意圖 
 
                    
             
                    
                             
 
5 
一、啟發(fā)談話,激趣導入 
小朋友們，你們喜歡夏天嗎？為什么？  
 美麗的夏天來到了，讓我們去看看吧？播放視頻《夏天到》 
二、創(chuàng)設情境，整體學文 
 還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧!(出示夏天的圖畫) 
三、情境延伸，讀文識字 
1、教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。 師：多可愛的夏天呀，(點擊)咦，小動物呢，怎么都不見了?哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。 點擊出示相關兒歌。 教師有感情地范讀兒歌。 
2、出示讀書小貼士：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。 
3、課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。 3、觀察生字特點，找認字規(guī)律。 
小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢!
 
指名學生回答  
  
學生觀看視頻 
 
  
學生在圖片中找出小動物 
 
      
  
學生自讀兒歌，找動物的名稱找出來  
1、借助拼音認讀詞語。
2、去掉拼音認讀詞語。 3、調換詞語位置認讀。  
低年級的學生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，順應兒童的心理。   
    
結合具體的語言環(huán)境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。    
采用多種方式，不斷復現(xiàn)
所學詞語，從看圖讀拼音
識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。想不想用這種辦法來認識其他的字?讓我們走進“識字加油站”吧! 
四、回歸整體，再品美文 
師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢? 
(一)讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。 
(二)學生質疑。(隨機解決) 1.出示：蚯蚓土里造宮殿。 
  師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀!瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。 
2.出示：蜘蛛房前結網(wǎng)忙。(出示：蜘蛛忙著織網(wǎng)的活動圖片) 
  師：蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呀?   生：捕捉飛來的小蟲。 3.學習“網(wǎng)”字。 
 師：誰能從句子中找出“網(wǎng)”這個字?(學生上臺找字)你是怎么知道
的?(點擊：“網(wǎng)”字放大飛到蜘蛛網(wǎng)的圖片旁)你還知道哪些“網(wǎng)”?(上網(wǎng)、網(wǎng)吧、漁網(wǎng)、電網(wǎng)„„) 
(三)合作學習，多種形式讀兒歌。 
1.指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀„„ 
2.學生合作學習，注意兒歌的韻律。 3.學生匯報合作成果。 
師：聽了你們的朗讀，看了你們的表     
  
自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音） 
  
學生讀句子  
  
 學生回答問題  
  
  學生組詞 
 
 
 
多種形式讀兒歌 
 
   
在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字能力，把學習的主動權交給了學生。             
 
                    
             
                    
                             
 7 
演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎?誰能建議一下，我們怎么配合比較好? 
4.師生合作讀。 
五、練習檢測  積累鞏固 
1、和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。齊讀。指名讀。 
2、除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？ 
小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們也成了一位小詩人。 
六、作業(yè)布置 
1、想做小老師：搜集幾個形聲字，再教給同學認識。 2、想做火眼金睛：觀察一種昆蟲或小動物說說你的觀察體會。 
     
   
學生練習說話  
   
      
學生選擇性的去做         
通過說、仿訓練，為學生提供語言學習的實踐機會，鼓勵他們主動學習，自主學習，從仿到創(chuàng)，發(fā)展思維，發(fā)展語言。   
   
布置開放性的作業(yè)， 
加深學生對課堂所學
知識的印象。

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