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視頻課題：二年級下冊語文園地四識字加油站與字詞句運用-湖南省 - 長沙
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二年級下冊語文園地四
識字加油站與字詞句運用
教學目的：
1.讀準7個玩具名稱的詞語，在讀詞語中結合玩具圖片，加深對詞語的理解，同時認識“陀、螺、毽”等10個生字。
2.積累形容心情的詞語,并嘗試用“一會兒……一會兒……一會兒……”練習說話。 教學重點：
1.讀準7個玩具名稱的詞語，在讀詞語中結合玩具圖片，加深對詞語的理解，同時認識“陀、螺、毽”等10個生字。
2.積累形容心情的詞語,并嘗試用“一會兒……一會兒……一會兒……”練習說話。 教學準備： 1、多媒體課件
2、準備玩具圖片及相應的生字卡片。 教學課時：第一課時 教學過程：
第一課時
一、歌曲導入
師：同學們，今天老師為大家準備了一首非常熟悉的兒歌，你們想聽嗎？來，跟老師一起唱起來！（播放《洋娃娃和小熊跳舞》）
師:你們的歌聲真動聽呀！你知道這首歌唱的是什么內容的嗎？(洋娃娃和小熊跳舞)
師：剛剛歌曲里提到了“小熊、洋娃娃”，他們是用來做什么的？（用來玩的）用來給我們玩的東西叫做（玩具），那用來幫助我們學習的尺子橡皮等就叫做（學具或文具），用來幫助工人師傅修理物品的電鉆夾子等就叫做（工具）。
【設計意圖：通過孩子們音樂課本上熟悉的兒歌導入，讓孩子們有一種親切感，在輕松愉快的的氛圍中進入本課的學習。】
二、玩具總動員
師：今天，老師就帶上玩具和孩子們一起去個熱鬧的廣場上玩一玩怎么樣？（好） 板書：玩具
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師：哇，這個廣場好大呀！瞧，這個小女孩在干嗎呢？（踢毽子呢） 師：其實，除了毽子，還有好多不同的玩具，這些玩具們可害羞了，你們可要熱情呼喚他們才會出來喲！瞧，這是什么？（出示圖片，學生齊答，教師將卡片貼在黑板上）
師：小朋友們真是玩具國王的小能人，剛才竟然把玩具的名字全都說出來了，下面我們就一起來認一認它們的名字吧！現在請把書打開到53頁，先讀讀拼音再讀讀詞，有不會讀的請同桌幫幫忙。（學生自由認讀）
師：孩子們認讀的速度可真快，聽你們這朗朗的讀書聲真是一種享受！接下來我想請幾位小老師帶領大家讀一讀。
１、出示課件，領讀詞語。
（課件出示帶有圖、拼音的詞語，指名生當小老師帶讀，重點指導“翁”、“陀螺”的讀法）
師：咱們的小老師真不錯，發音標準，聲音洪亮。把掌聲送給他們！ 2、
去掉拼音，出示詞語卡片，送詞語寶寶回家。
師：大家都會讀這些詞語了嗎？（會）現在玩具圖片隱身，拼音隱身，這些詞語卡片在廣場上迷路了，請同學們幫他們回家吧！（生上講臺舉起詞語卡片領讀，并把詞語卡片貼在圖片的下面）
師：感謝親愛的孩子們，詞語寶寶都回家了，不過，幾個調皮的生字寶寶還不閑著，又出來追氣球啦！我們一起讀出他們的名字。 3、去掉詞語，出示單個的字，歸納識字方法
（齊讀，多音字“倒”的讀音；難點字“毽”的識記妙招；重點字“翁”字理識字方法。）
（1）“毽”字這么多筆畫你怎么記住它？ （可根據形聲字的特點，也可根據實物）
（2）“槍、橡”二字有什么共同之處？“木”字旁的字與什么有關？你還知道哪些“木”字旁的字？
（3）“倒”是個多音字，可讀“dǎo”，也可讀“dào”你能每個讀音組一個詞嗎？（生組詞并領讀）
（4）猜猜這是剛才的哪個字？（對，這是翁字的演變過程：篆文、隸書、宋體）這個字的上半部分像什么？下半部分像什么？翁字的造字本意就是頭部純白的鳥，如白頭翁，現在引申為白頭中老年男子，所以我們把白頭發的老人叫做老翁；如果這個老人是捕魚的就叫做漁翁，如果這個老人很有錢就叫做富翁。像這樣通過了解漢字的構造原理及其演變過程來識字的方法，就叫字理識字。
師：孩子們，你們掌握了這么多的識字方法，太棒了！把掌聲送給自己吧！
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師：孩子們，這些玩具你最喜歡哪一個，為什么呢？
現在請你們按照下面這個句式介紹你最喜歡的玩具，注意把話說完整。 例如：我最喜歡的玩具是毽子，因為毽子上面有彩色的羽毛，每次下落時總是羽毛朝上，實在是太有趣了。
我最喜歡的玩具是 ，因為 ，實在是太有趣了。
師：還有誰也喜歡這個玩具，你能把你喜歡的理由說得更具體嗎？ 師：你說得真好！老師一聽也喜歡上了它。
師：除了以上這些玩具，你還玩過其他的玩具嗎?(玩過) 同桌之間自由說一說。（學生自由討論，介紹玩具，然后請同學回答。）
師：看來老師有的玩具同學們都有呀！我們一起來看一看。（出示其他圖片，生齊讀）
孩子們，這些玩具們很累了，我們送他們回家休息吧！（給玩具分類）
【設計意圖：從玩具圖片引入學習情境，使學生在“讀一讀”“想一想”“說一說”中掌握并理解詞語，在合作學習、教師指導中主動識字，激發識字學詞的興趣和主動性。通過介紹自己最喜歡的玩具，激發學生的識字興趣。】
三、心情五味瓶
師：剛才的學習中，有很多同學得到了玩具卡片，你們的心情是怎么樣的？（開心），把你們開心的心情展示一下好嗎？（生上臺表演，并分別說出他們的心情）。
你們現在的心情也正如廣場上這群小朋友的一樣，看看他們玩得多高興啊！誰還能能換個不同的詞語表達他們此刻的心情嗎？
（興高采烈、喜氣洋洋、笑哈哈、樂呵呵）。
師：這么多的詞語都表達了高興的心情，你知道“興高采烈”的意思嗎？表演一下（生表演）
（你真是個天生的表演家！老師理解了，連蹦帶跳，滿面笑容，嘴里還哼著小曲兒，這就是“興高采烈”。）
師：你們剛才的精彩表演感染了我們每一個人，現在，我們帶著高興的心情讀一讀這些詞語。
師：高興嗎？（高興）不過，在熱鬧開心的廣場上，有幾個小朋友似乎表情不一樣，看，這個小男孩叫小明，他怎么了？
生：小明生氣了。小明（ ）地說：“你踩到我的遙控器啦！都怪你！你賠！” 師：誰來讀一讀這種生氣的感覺。 (你的朗讀太出色了，真是聲情并茂！)
師：括號里我們還能填哪些詞語呢？（憤怒、生氣、怒氣沖天、火冒三丈） 師：同學們積累的詞語可真多，那“火冒三丈、怒氣沖天”又是什么感覺？誰來試一試。
師：太棒了！你真的具有一個好演員的潛力！掌聲響起來！你能說說這兩個詞語與“生氣”有什么不同嗎？（比生氣的程度更深，具有夸張的意味。）
那我們也像他這樣讀一讀
（學生個人展示,重點指導表情、動作；小組再讀，最后齊讀） 謝謝你們出色的表演！看看另一個小朋友，他叫小亮，他又怎么呢？ 生：小亮很傷心。
小亮（ ）地說：“我不是故意的，對不起。”
師：原來小亮踩壞了小明的遙控，那如果你是小亮你會怎樣向小明道歉呢？（注意指導，語氣稍低而慢）
師：你的真誠感動了我，也一定會感動小明，得到他的原諒！括號里我們還能填哪些詞語呢？（悲傷、難過、悲痛至極、愁眉苦臉）
太厲害了！一下子能說出這么多表示傷心的詞語。那么，你生活中有沒有親身經歷過或者看到過“悲痛至極、愁眉苦臉”的事情？
（生回答交流）
師：看來同學們都很善于細致地觀察生活，聰明的你們再觀察一下，發現了這些詞語有什么特點嗎？（都是形容心情的詞語。）
板書：心情
當你們在操場上開心玩玩具時，你們的心情是：（高興、開心、興高采烈、喜氣洋洋）
當你們最心愛的玩具被弄壞了，你們的心情是：（憤怒、生氣、怒氣沖天、火冒三丈）
當你們不小心損壞了別人玩具的時候，你們的心情是：（悲傷、難過、悲痛至極、愁眉苦臉）
哇，你們掌握了這么多關于心情的詞語，趕緊把你收獲到優美的詞語摘抄1——2個在語文書上。
【設計意圖：通過獲獎同學的表演交流，借助廣場上孩子吵架的表情、語言，猜測其心理，降低了學習難度。而表演交流、生活中體會，讓孩子們們更
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好的理解了表示心情的詞語。】
四、句子串串燒
師：好了，孩子們，現在我們去廣場上看一看，看看孩子們又在玩什么？ （出示圖片，生回答）
生：小紅在玩玩具槍；小紅在踢毽子；小紅在捏橡皮泥。
師：誰能用關聯詞把這三句話連起來？（小紅一會兒在玩玩具槍，一會兒在踢毽子，一會兒捏橡皮泥。
（齊讀）
師:你的反應速度可真快，仔細看看這個句子有什么特點。
生：出現了三個“一會兒”。 板書：一會兒……一會兒……一會兒 師：還記得我們在哪篇課文也有三個一會兒這樣的句子嗎？（《楓樹上的喜鵲》）
師：你們的記憶力真棒，讓我們來讀一讀，邊讀邊思考：我們什么情況下會三個“一會兒”一起用呢？（同一個對象在短時間內完成的幾件事情）
師：同學們真厲害，掌握了這個奧秘，我們一起來說一說吧！
示例:下課了，同學們,一會兒（ ）,一會兒（ ）,一會兒（ ）。 師：同學們的學習能力真強，現在加大難度，請根據圖片中的提示，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說一句話。
出示圖片：
先同桌互相討論，稍后請同學們把你優美的句子說給大家聽聽，如果你還能寫出其他場景的句子，那就更好了。（學生展示）
【設計意圖：讓孩子把三個單獨的句子通過一個句式變成一個句子，結再合書上的例句，理解“一會兒”的用法，最后結合圖片引導孩子說話，并盡量把話說完整說具體。】
師：同學們，今天這節課覺得好玩嗎？（好玩），那你們現在是怎樣的心情呀？（開心）老師也很開心，因為我們不僅認識了很多玩具，在玩玩具的過程中，也認識了很多字，積累了很多表示心情的詞語，還在各種活動中，學會了用“一會兒……一會兒……一會兒”來說話，用我們優美的語句來描繪我們快樂的生活。 （結合完成板書）
謝謝大家！讓我們進入快樂的課間游戲吧！下課！
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作業：
用“一會兒……一會兒……一會兒……”說兩句話，口頭講給爸爸媽媽聽。 板書設計：
語文園地四
玩具 字
心情 詞
活動 句
一會兒……一會兒……一會兒……
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