視頻標簽：動物兒歌

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視頻課題：部編版小學語文一年級下冊識字五《動物兒歌》山東省 - 煙臺

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課型：識字課 課時：一課時 【設計理念】： 
《語文課程標準》中對于識字與寫字的目標要求首先是：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。識字是閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養(yǎng)的基本要求，同時又是低年級語文教學的重點。我依據(jù)教材特點，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化，將歸類識字與隨文識字緊密結合。在教學中引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，引導學生運用形聲字的規(guī)律，有效識記生字；通過字理學習，讓孩子領略漢字的趣味與精妙；借助生動有趣的語言環(huán)境，引導學生在情境中識字，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。 
語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。這首兒歌詩句工整，運用結構相同的句式，巧妙地讓學生了解一個最基本最常用的句式——誰、在哪里、做什么，為學生提供了一個輕松愉快的語言實踐環(huán)境，因此在教學中我加強了學生感悟語言、積累語言、運用語言的訓練。創(chuàng)設了“編兒歌送給不會唱歌的動物朋友”這一情境，引導學生展開想象，在學習兒歌語
言的同時進行再創(chuàng)作，引導學生準確表達自己的見聞、體驗和想法，落實“發(fā)展書面語言運用能力”的課程目標，提高學生的語文素養(yǎng)。 
【教材分析】： 
《動物兒歌》是新部編版一年級語文下冊第五單元集中識字單元的第一課，是一首充滿童趣的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名字和生活習性帶出生字。兒歌中小動物的名字都是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，適合在教學中引導學生運用形聲字的規(guī)律，有效識記生字。“迷”和“造”的偏旁相同，“食”和“糧”也有相同的部件“良”，這兩組字可以歸類識記；“藏”字字形復雜，可引導學生整體識記；“網(wǎng)”是象形字，可以通過字理學習，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。 
這首活潑生動的童謠易讀易懂易記，貼近學生生活，以簡潔生動的語言，向孩子們介紹了六種小動物的生活習性，展現(xiàn)了大自然美好快樂的畫面。兒歌朗朗上口，非常適合對學生進行朗讀訓練，可以通過多種形式的朗讀，引導學生讀出韻律，讀出趣味。 
兒歌詩句工整，運用結構相同的句式，巧妙地讓學生了解一個最基本最常用的句式——誰、在哪里、做什么，為學生提供了一個輕松愉快的語言實踐環(huán)境，可以引導學生發(fā)揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)口頭表達能力，落實對語言文字運用能力的培養(yǎng)。 
【學情分析】： 
通過前一階段的學習，學生能夠遵守課堂教學秩序，課堂上能和老師配合默契。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如：認真傾聽、
 
                    
             
                    
                            認真書寫的習慣、大聲的朗讀習慣、主動識字的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣等等。學生已經(jīng)至少認識400個字，會寫200個字，具有一定的識字能力；部分孩子識字能力較強，會認會寫的字遠遠不止這些。學生已經(jīng)掌握了漢字的基本筆畫，了解了漢字的書寫規(guī)則，能夠比較準確的分析字形結構，在田字格中認真書寫。會用加一加、減一減、換偏旁等方法識記生字，了解了形聲字的規(guī)律，并學習利用形聲字的規(guī)律來識記生字。這些都有利于本課的教學。此外，本班學生整體朗讀水平不高，主要表現(xiàn)在：唱讀情況較為嚴重；二是學生的書寫姿勢和書寫規(guī)范程度還有待提高。在教學中，要充分發(fā)揮教師示范作用和指導作用。 
【教學目標】： 
1.認識“蜻、蜓”等12個生字；借助漢語拼音，利用形聲字的規(guī)律、象形字的特點、歸類識字等方法識記生字。 
2.能正確書寫“間、迷”等7個生字。注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的書寫姿勢做。 
3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。借助課文彩圖和生活經(jīng)驗，了解小動物的特點和生活習性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。 
4.能正確讀記“蜻蜓展翅”等6個主謂短語，積累語言。根據(jù)兒歌“誰——哪里——做什么”的句式特點，結合圖片及生活經(jīng)驗，創(chuàng)編兒歌，提高語言的理解運用能力。 
【教學重點】：能正確認讀“蜻”等12個生字，正確書寫“間”等7個生字；正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。 
【教學難點】：識記生字；根據(jù)兒歌的句式特點，創(chuàng)編兒歌，提高
 
                    
             
                    
                            語言的理解運用能力。 
【教學準備】：多媒體教學課件、自制教具 【教學過程及意圖】： 
板塊一、創(chuàng)設情境，揭示課題： 孩子們，上課啦！（師生問好） 
孩子們，咱們先來一起美美地唱首歌吧？（齊唱《小動物唱歌》） 
 
教師導語：歌聲優(yōu)美動聽，今天的第一個贊送給大家！小貓小狗會唱歌，那你知道還有哪些小動物會唱歌？它們是怎樣唱歌的呢？（生自由回答） 
我想大家一定會喜歡這些會唱歌的小動物們對吧？可是還有一些小動物，它們沒有動聽的歌喉，但是它們用自己的勤勞和樸實同樣贏得了人們的喜愛。今天，老師就請來了這樣幾位動物朋友來咱班做客！看看，它們是誰？（出示板貼） 
同學們喜歡它們嗎？這節(jié)課我們就來編一首兒歌送給這些不會唱歌
 
                    
             
                    
                            的動物朋友們好不好？伸出小手和老師一起書空課題：五、動物兒歌。 
教師板書課題，學生書空；齊讀課題：識字五《動物兒歌》 【設計意圖：“興趣是最好的老師，”創(chuàng)設“編兒歌送給不會唱歌的動物朋友”這一情境，能不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，使他們輕松愉快地進行學習。同時有助于學生展開想象，借助已有生活經(jīng)驗，理解課文。】 
 
板塊二、認識動物，初識文本： 1.我會找：首先來認識小動物的名字。 
出示圖片：學生上臺找，老師逐一出示動物名字，生拼讀，認識動物名字。 
 
2.我會讀：一起拼讀出小動物的名字 3.我發(fā)現(xiàn)： 
第一次觀察：請大家仔細觀察這些小動物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 
 
                    
             
                    
                             
觀看微課視頻蟲子旁的來歷。 
 
現(xiàn)在我們知道了，蜻蜓、螞蟻這些小動物都是古人眼中的蟲子，所以它們都是蟲字旁。 
你還知道哪些蟲字旁的字？ 
第二次觀察：我們再來觀察這些小動物的名字，看看它們的右半部分，再讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 
 
                    
             
                    
                            這些小動物的名字都是形聲字，抓住形聲字的特點我們就能牢牢地記住它們。 
 
4.我會認：齊讀動物名字；把名字送到小動物身邊。（板貼） 【設計意圖：兒歌中小動物的名字都是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，適合在教學中引導學生運用形聲字的規(guī)律，有效識記生字。因此我設計了認識小動物的名字這一環(huán)節(jié)，把識記本課蟲字旁的生字放在前面，引導學生在預設情境中識記生字，激發(fā)學習興趣。】 
5.我會說：試編兒歌：觀察圖片，說說小動物們都在做什么？ 啟發(fā)：蜻蜓在做什么？蜻蜓是怎么飛的，請你飛給大家看；你就是一只快樂的小蜻蜓。蜻蜓展開翅膀飛行，我們可以說：蜻蜓展翅飛。 
指導學生用三個字說出其他小動物在做什么？ 
 
                    
             
                    
                             
請大家再仔細觀察，如果你能說出小動物們在哪里做這些事，就更完整了。誰愿意來試著說：蜻蜓在哪里展翅飛？出示“半空”。 
就按照這樣的句式，填上兩個字，讓句子更完整。小組討論回答。 教師逐句出示，齊讀。 
 
這樣，我們的動物兒歌就編好了，我們一起來讀給小動物們聽吧！ 【設計意圖：兒歌中的這些小動物是學生常見的，它們的生活習性學生也了解；再加上這首兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，句中的詞語又是學
 
                    
             
                    
                            生經(jīng)常接觸的，所以，考慮這個因素，在安排教學流程時，我沒有直接出示兒歌，而是創(chuàng)設了“編兒歌送給不會唱歌的動物朋友”這一情境，引導學生模仿“誰、在哪里、做什么”的句式，逐步呈現(xiàn)文本，讓孩子在學習過程中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學習欲望。】 
 
板塊三、走進文本，識記生字 
1.找一找：打開書，一邊讀一邊圈出生字寶寶，借助拼音讀準字音，讀通句子。 
2.認一認：“糧 食 迷 造 藏 網(wǎng)”請小老師帶領大家一起拼讀兩遍。 3.記一記： 
（1）歸類識字：引導學生按偏旁來歸類識記迷和造； 有相同的部件“良”的“糧”“食”。 
 
（2）字理識字：看視頻了解“網(wǎng)”字演變 
 
                    
             
                    
                             
（3）利用課件把“藏”字藏起來。它可真是喜歡捉迷藏啊！誰能說出它的結構和偏旁部首？藏字筆畫很多，不容易記，咱們跟著視頻一起來書空它的筆畫吧。 
4.認一認： （1）認讀詞語； （2）開火車認讀生字； 
（3）字寶寶可真調皮，它們變換了位置，你能準確地認出來嗎？ （4）玩“摩天輪”游戲認讀生字。  
 
                    
             
                    
                            （5）把生字寶寶送回小詩中，一起拍著手讀兒歌！ 
【設計意圖：為體現(xiàn)識字教學的多樣化，我將歸類識字與隨文識字緊密結合。在教學中引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，利用歸類識字記住“迷 造 糧 食”；通過網(wǎng)字的字理學習，讓孩子領略漢字的趣味與精妙；利用課件把筆畫很多、不易記的“藏”字藏起來，創(chuàng)設生動有趣的情境引導學生識字，在動畫中感知字形。根據(jù)一年級學生好玩、好動的特點，把游戲引進課堂，設計了捉迷藏、摩天輪、開火車識字練習游戲，寓教于樂，從而激發(fā)學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。】 
5.寫一寫：學寫生字“間” 
（1）指導分析字形結構、書寫規(guī)則； 
（2）寫這個字的時候還要注意什么？（門字框要大，要端正，門的兩邊要寫直，不能歪，里面的日要稍微小一些，寫在田字格中間） 
（3）一起看間的筆順（生看動圖書空一遍） （4）教師板書，學生書空練習。 
（5）出示書寫提示，指導學生在課本上描一個，寫兩個。提醒學生書寫時要注意書寫姿勢。 
 
                    
             
                    
                            （6）展示作品，評價： 
【設計意圖：學生的書寫姿勢和書寫規(guī)范程度還有待提高，因此，在寫字教學中，充分發(fā)揮教師書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫前引導學生觀察字形結構，總結書寫要點；書寫過程中，每一個字配有書寫提示，并加以個別指導；書寫后按書寫提示評價、引導矯正。這樣，在潛移默化中讓孩子逐步掌握書寫要領，養(yǎng)成良好的書寫習慣。】 
板塊四、再讀文本，積累詞語 
1.讀一讀：多種形式練習讀兒歌，引導學生讀出韻律美！ 
2.記一記：把兒歌的長句子總結成簡單的四字主謂短語，齊讀詞語。 【設計意圖：多種形式的朗讀練習，引導學生讀出韻律，讀出趣味，熟讀成誦。同時，感悟語言、積累語言。】 
板塊五、模仿文本，拓展運用： 1. 
出示兩幅圖片，引導學生逐步觀察：小動物在做什么？用四字
詞語來說一說（生觀察思考回答） 
 
                    
             
                    
                             
2.小動物在哪里做什么？模仿課文為蜜蜂、黃鸝編一句兒歌。 3.出示三幅圖片，引導學生為小動物編兒歌。小組討論回答。 【設計意圖：引導學生展開想象，在學習兒歌語言的同時進行再創(chuàng)作，引導學生準確表達自己的見聞、體驗和想法，落實“發(fā)展書面語言運用能力”的課程目標。】 
結束語：同學們，美麗的大自然中還有許許多多小動物，細心的你要學會仔細觀察，用智慧的眼睛看世界，用美妙的語言寫生活。課后大家都來做小詩人，試著編更多是兒歌送給動物朋友！  
【板書設計】 
五 動 物 兒 歌 
蜻 蜓 半 空 展 翅 飛， 蝴 蝶 花 間 捉 迷 藏。 蚯 蚓 土 里 造 宮 殿， 螞 蟻 地 上 運 食 糧。 蝌 蚪 池 中 游 得 歡。 蜘 蛛 房 前 結 網(wǎng) 忙。

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