視頻標簽：火燒云

所屬欄目：小學語文優質課視頻

視頻課題：第五屆全國小學語文教學應用大賽一等獎視頻《火燒云》

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第五屆SMART杯交互式電子白板教學應用大獎賽
教學設計表

教學環節	教學內容	活動設計	活動目標	媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）
一、游戲互動，引出課題	同學們，今天老師給你們帶來一個新朋友，你們想認識它嗎？我們就請一位同學，請這位好朋友出來好嗎？別看它現在很悠閑，一會就要忙碌了。播放視頻，引出課題。	在老師的引導下，引起學生的好奇心，通過詩歌引出課題	利用白板的隱藏功能，結合視頻和朗誦，激發學生的學習興趣，為后面的探索學習創造了一個良好的環境。	添加背景和主題使用隱藏背景畫面功能，利用擦除顯示背景畫面，結合視頻疊加文字功能，圖片出示課題
二、初讀課文，自學生字，走進火燒云	1、按提示要求自讀課文：（用時間線顯示功能出示自度要求） 師：請同學們翻開書自由地朗讀課文，朗讀前有兩個小的要求，誰能上來讀一讀這兩個要求？（出示要求，生自讀課文，師巡視。） 2、出示即時反饋功能中篩子文本，生通過點擊篩子，認讀上面的生字。翻版識記生字和詞語加強對生字的識記。 師：誰愿意上來點點看這個盒子后面是什么？ 能帶著大家讀一讀嗎？3、初步了什么是火燒云？ 師：用課文中的話來說說什么是火燒云？ 師：老師也找到了，能說說在這一句中哪一個詞或字給你留下深刻的印象？ 小結：火燒云布滿整個天空，很壯觀很美麗	學生按自讀提示自由地朗讀課文，根據要求完成。能夠獨立認讀生字，并能流利地朗讀課文內容，初步了解什么是火燒云。	這個環節設計的主要目標是為學生創設一個思考、活動的環境，提供一個均等的學習、參與機會，使他們主動參與知識的形成過程，讓學生在動手實踐、合作、交流中獲取新知識，同時使學生的情感、態度、價值觀和學習能力得到培養和發展。	隱藏文字，利用篩子模式識記生字，翻版功能加強對生字的識記 用遮幕功能出示課文中的句子及圖片
三、引導學生體會火燒云顏色、形狀變化的特點	1、觀察火燒云上來后地面上發生的變化。 師：火燒云上來后地面上發生了什么變化？   出示配對功能，讓學生們觀察地面上都有哪些發生了變化？   2、體會火燒云顏色變化和形狀變化的特點 師：除了地面上的事物在火燒云的照射下發生了變化外，火燒云還發生了哪些變化？   看課文視頻朗讀，并在書上找到火燒云變化的特點，總結并板書。 師：火燒云顏色變化的特點是什么？ 師：哪些詞語能體現出顏色變化極多？ 師：能根據老師的描述來找到顏色變化的圖片嗎？ 師：除了圖片上的這些顏色以外，還有沒有其他的顏色？ 師：上來試試看屏幕上還有哪些顏色？ 小結：我們已經通過圖片，解了火燒云的顏色變化特點是極快。   3、體會火燒云形狀變化的特點。 師：除了描寫了火燒云顏色變化的特點以外，還描寫了什么特點？ 師：聽課文朗讀，找到描寫火燒云形狀的特點的詞語。 師：哪些詞語能突出形狀變化極快？ 師：一會……兩三秒鐘 一轉眼、忽然等	通過自讀，看視頻朗讀，白板互動功能，體會火燒云顏色變化和形狀變化的特點。 學生在互動中既能感受顏色的變化，同時也能輕松背誦課文。	這個環節穿插了很多的互動內容，學生天生就有強烈的求知欲，適當的穿插一些互動活動有利于激發學生的學習興趣。	視頻播放功能 圖文配對 隱藏背景圖片，利用擦除功能顯示圖片 文字排序 遮蓋功能
四、體會火燒云下去后人們的心情及	師：就在我想要仔細看清楚的時候，一時變得恍恍惚惚的，為什么會變得恍恍惚惚？ 師：恍恍惚惚是什么意思？ 師：看到這美麗的火燒云就要下去了，人們的心情會變得怎么樣？	理解恍恍惚惚的意思，體會為什么會變得恍恍惚惚，感受人們心情的變化。	結合前面文段體會火燒云下去后人們的心情	使用白板中的寫字功能，出示熒光筆，做重點詞句的標注。
五、全課總結	火燒云的顏色變化極快，形狀變化極多，是大自然賜予我們的美麗景觀，讓我們在這美麗的神奇的自然景觀中結束這一課。	播放火燒云視頻文件，激發學生對大自然的熱愛之情。	利用視頻播放功能，播放火燒云視頻課件，感受大自然的美妙景象。	視頻播放
六、板書	4、火燒云 地上   變化    顏色：極多         形狀：極快 顏色	板書重點	通過簡潔的板書概括出火燒云的特點

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