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視頻標簽：棉花姑娘
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教版一年級語文下冊《棉花姑娘》山東省 - 濟南
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人教版一年級語文下冊《棉花姑娘》教學設計
教學目標：
1．知識與能力：認識本課“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁，規范書寫“病”，初步培養學生自主識字和在生活中識字的意識。了解益蟲等相關科學知識。
2．過程和方法：理解課文內容，通過教師范讀，分角色朗讀中體驗故事中角色的心情，讀出祈使句請求的語氣。課后收集資料了解更多的益蟲以及一些科學知識。
3．情感、態度、價值觀：喜歡朗讀童話故事，從內心愛上閱讀。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點：
1. 讀出課文中祈使句請求的語氣，讀好對話。 2. 積累反復結構的短語。 課前準備：
多媒體課件；動物頭飾；動物圖片及字卡 教學設計： 一、揭題導入。
1、直接寫課題，今天我們來認識一位新朋友，誰來讀讀她的名字？大家來看“娘”這個字，單獨出現的時候要讀二聲，請同學們跟老師來讀。當它出現在“姑娘”這個詞語中，發生了什么變化（生）誰來讀讀。
師：注意到這個詞的正確讀音，誰能再來讀一下課題。指名兩位，全班讀。 二、初讀、識字
1、下面請同學們打開書，翻到102頁，擺好讀書姿勢。（稍停，看看，評價） 聽好老師的要求：（放慢語速、吐字清晰）
（1）自讀課文，把字音讀準確，句子讀通順，遇到讀音有困難的字借助拼音多讀幾遍。（巡視，指導讀書姿勢）
2、（出示看拼音詞語）大家看,棉花姑娘給我們帶來了新的詞語，自己先讀一讀。 棉花 姑娘 治病 燕子 別人 樹干 忽然 驚奇 七顆 瓢蟲 碧綠 吐出 誰來當小老師領讀？（注意正音）
2
3、去掉拼音你還會讀嗎？第一行誰來，第二行，第三行。小老師讀的真棒！（大家一起讀，每個詞讀兩遍）
4、生字寶寶又來了，自己大聲讀一讀。哪個字不好記，你有什么好辦法？ 偏旁換一換，熟字加一加，聯想生活實際，偏旁表意。
5、這些生字寶寶可真淘氣，一出門就走散了，誰來幫它們找朋友？ 同學們真了不起，一下子就把好朋友找到了。
6.現在咱們來做一個摘棉花的游戲，每個字大聲讀兩遍，棉花就摘下來了。準備好了嗎？（全班練習）
生字記得真牢固！ 三、指導朗讀 （1）整體感知
下面我們一起打開課本，去課文里看看，棉花姑娘發生了什么事？
1、這篇課文一共有6個自然段，我想請6位同學接讀課文。其他同學，擺好讀書姿勢，邊聽邊思考這樣一個問題，課文中出現了哪幾位小醫生呀？
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲
評價：同學們真是火眼金睛啊！再來跟他們打聲招呼吧！ 2、看著這些小醫生，你能把句子補充完整嗎？
出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，可是他們都幫不了她，最后（ ）治好了她的病。
像他這樣，誰再來說一說？ （2）學習第一自然段
棉花姑娘為什么要請這些醫生來給他治病啊？自己讀讀第一段，生先說，你能用上“因為„„所以„„”來告訴大家！
1、師：看來棉花姑娘特別害怕這些蚜蟲，那蚜蟲對于植物究竟有什么危害呢？ 咱們一起來看一看。
這些蚜蟲最喜歡吸棉花姑娘的汁液，咬棉花姑娘的葉子，蚜蟲是世界上最具破壞性的害蟲之一
2、（出示棉花姑娘被咬圖片）這個時候棉花姑娘最想說什么？
語言訓練點：學會運用關聯詞語進行口語表達，使表達更流利、準確
3
看看圖片，誰來說一說。 預設：
生：我覺得棉花姑娘很難受得都快哭了。——你體會到了棉花姑娘的情感！
生：嘴角向下撇著，頭都抬不起來了，看上去非常嚴重。 都快病死了 ——你觀察到了她的表情！ 生：她的葉子都被咬的有了很多洞——你觀察到了棉花姑娘葉子上的變化，你真仔細！ 師：如果你是棉花姑娘想些什么呢？ 預設：生：誰來救救我啊！
生：來給我治病啊，我好想快點好起來啊！ 生：醫生救救我吧！
師：是啊，她多么盼望有醫生來給他治病啊！
3、你能讀出棉花姑娘對醫生的盼望嗎？你來試試，你來試試（指名讀2個） 師：看來大家都能感受到棉花姑娘這種痛苦啊，讓我們一起讀出她的心聲吧！
（3）細讀2--4自然段。 1、感嘆號相同之處
接下來，咱們就來看看棉花姑娘是怎么請他們來治病的？
自己讀讀2-4自然段中棉花姑娘和三位醫生的對話，說說有什么相同之處? （ 課件出示三個自然段）你有什么發現？ 預設生:發現棉花姑娘說的話都是一樣的。 嗯！你發現了他們說話內容相同，還有嗎？
預設生：發現感嘆號，（課件感嘆號變紅）師評：嗯！標點符號十分重要，你的小眼睛真亮啊！那感嘆號表達了棉花姑娘什么心情啊？ 預設生：都有一個請字。 為什么棉花姑娘用這個請字。
生：請別人幫忙有禮貌。此時此刻的棉花姑娘多么疼痛啊，這個請字更能體會出棉花姑娘什么心情？急切。她多么盼望能有人來給他治病啊！ 誰想來讀一讀棉花姑娘說的這句話。
師：隨著葉子上的蟲越來越多，棉花姑娘已經難以忍受病痛，她盼望治病的心情也越來越迫切。 誰能再讀讀這三句，相信你更能讀出棉花姑娘內心的感受！自己先練練！聽同學們讀的這么好，老師也想和大家一起合作讀。老師讀旁白，同學們來讀棉花姑娘 評價：同學們進步真大！你們都讀出了棉花姑娘的懇切啊！ 三位醫生又有什么樣的心情呢？自己先體會體會！
小醫生們不能幫助棉花姑娘治病，替棉花姑娘著急，同情可憐棉花姑娘。 小結：一個感嘆號，讓我們體會出了小醫生的無可奈何，無能為力。 3、分角色朗讀
現在我們分角色來朗讀，體會他們彼此的心情！ 誰想來讀燕子，青蛙，啄木鳥„„
展示一組。
小結 ：同學們讀得真精彩，在讀書中我們知道了燕子是吃空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，而青蛙只能捉田里的害蟲。 相機板書
（4）學第5自然段。
1、就在大家都幫不了棉花姑娘的時候，忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光啦！此時棉花姑娘有什么反應？
文中有一個詞語最能概括出來，快打開書讀讀第五自然段，看看你能找到嗎？ 驚奇 什么事驚奇？就是驚訝奇怪，你能不能體會著讀一讀棉花姑娘的話 師：你讀出了棉花姑娘的驚訝與不解，是呀？他們到底是誰呢？ 生：七星瓢蟲。
2、師：你對她們有了解嗎？生自由說說 評價：你的課外知識真豐富！
老師還知道一只七星瓢蟲一天能吃掉130多只蚜蟲呢！相機板書：蚜蟲 讓我們來聽聽七星瓢蟲的自我介紹吧！
4、在七星瓢蟲地幫助下，棉花姑娘的病好了。讓我們一起去棉花地看看吧！ 5、同學們，你們看到了什么？
棉花姑娘的病好啦！// 她又有了碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花了！ 帶著你的體會讀一讀這段話。
看大屏幕上兩句話！比較句子：（碧綠碧綠 碧綠的葉子 雪白雪白的雪白的棉花）你認為
分角色朗讀是體驗課文內容的方式之一。創設情境讓學生分角色表演，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學重難點。
5
哪句更好。
第一句好，為什么？ 覺得葉子更綠，棉花更白。
除了說碧綠碧綠的葉子 ，還可以說碧綠碧綠的 雪白雪白的棉花 雪白雪白的
小結：你的語言真優美，我們在朗讀時，要讀好這些反復的詞語。 師：看，治好了病的棉花姑娘多美麗啊，一起讀一讀。 四、書寫天地
棉花姑娘更美了，但我們都不會忘記他生病時的痛苦，病這個字怎么寫，一起來看，我們需要注意什么？
病字旁橫要短，撇要長，點提緊挨撇。橫折鉤要舒展。 右手食指書空。
擺好寫字姿勢，一尺一寸一拳，開始書寫。 五、拓展延伸
這節課我們認識了四位醫生，他們有什么本領？
大自然中還有很多的益蟲，課后大家可以去查閱資料，了解他們。好下課。 出示很多昆蟲照片 （圖文結合）
六、板書設計：
19 棉花姑娘
燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲
空中飛 樹干里 田里 蚜蟲
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