視頻標(biāo)簽：玲玲的畫(huà)

所屬欄目：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第5課《玲玲的畫(huà)》廣東省優(yōu)課

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3.作品信息 
題 目 
5.玲玲的畫(huà) 
作品編號(hào) 
（由組委會(huì)填寫(xiě)） 
 
年 級(jí) 
二年級(jí) 
學(xué) 科 
語(yǔ)文 
實(shí)踐時(shí)間 
2019.3.12 
教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 
1. 認(rèn)識(shí)”玲、祥”等八個(gè)字，通過(guò)聯(lián)系生活觀(guān)察和做動(dòng)作的方式理解“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、糟”等字詞，書(shū)寫(xiě)“候”。 2. 借助圖畫(huà)理清課文順序，試著用“得意、傷心、滿(mǎn)意”三個(gè)詞語(yǔ)講講這個(gè)故事。 3. 研讀關(guān)鍵句，感受人物心情。 
4. 聯(lián)系生活實(shí)際，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。 
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 1. 這個(gè)階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段，逐步適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對(duì)其不良形為進(jìn)行及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。他們喜歡談話(huà)，說(shuō)話(huà)的能力比寫(xiě)字的能力熟練。他們很熱衷于回答問(wèn)題，不管他們是否了解正確答案或意義。要多鼓勵(lì)肯定孩子，隨時(shí)注意孩子心態(tài)的變化，學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。 
2. 在心理上，小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動(dòng)，自控力不強(qiáng)。他們十分喜歡自主性的活動(dòng)，而不是被動(dòng)性的知識(shí)灌輸。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。 
 
                    
             
                    
                            3.  在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)熟悉了學(xué)校的生活學(xué)習(xí)方式，掌握了不少字詞，具有基本的閱讀技能，生活經(jīng)驗(yàn)雖然比較少，但在一年的學(xué)習(xí)生活中積累了不少，養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的分析問(wèn)題的能力。這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。                                                  教學(xué)方法設(shè)計(jì)（結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)和學(xué)生情況描述所選擇的具體方法）： 
本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中，我根據(jù)課文需要和孩子的實(shí)際采用了創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語(yǔ)句、討論合作等教學(xué)方法，配以多媒體課件、iPad輔助教學(xué)。學(xué)生以誦讀、賞析、討論、探究學(xué)習(xí)為主，在細(xì)細(xì)品味和研讀探討中逐漸達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。  
教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 一．復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課 
1.ipad四人小組合作復(fù)習(xí)，開(kāi)火車(chē)匯報(bào)，并點(diǎn)出“玲”字的識(shí)記方法，滲透形聲字。（用iPad進(jìn)q群學(xué)習(xí)） 2.揭示課題，引出課文主角“玲玲”。 
[通過(guò)小組合作復(fù)習(xí)，達(dá)到從集體的合作分享中掌握識(shí)記生字的方法，鞏固生字，提升學(xué)生識(shí)字的興趣。] 二.圖文對(duì)照，整體感知 
1.引導(dǎo)學(xué)生，揭示“端詳”的意思。 
2.端詳一副玲玲和爸爸的畫(huà)面，提出想問(wèn)的問(wèn)題。 
3.帶著問(wèn)題自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。（用荔灣教育平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)撥） 4.用“得意、傷心、滿(mǎn)意”講講這個(gè)故事。 
5.小組進(jìn)行課堂小練習(xí)，并評(píng)講。（用iPad進(jìn)入問(wèn)卷星進(jìn)行練習(xí)） 
[從具象的字詞入手理解詞語(yǔ)意思，整體感知課文，分組合作探究，理解玲玲的情感變化。] 三.細(xì)讀故事，學(xué)詞學(xué)文 
1.找出玲玲開(kāi)心得意的句子，認(rèn)識(shí)“評(píng)獎(jiǎng)”，讀出得意的語(yǔ)氣。 2.找出玲玲傷心的句子。（為什么傷心？）讀出傷心的語(yǔ)氣。 
 
                    
             
                    
                            3.找出爸爸安慰啟發(fā)的話(huà)。聽(tīng)后玲玲如何做的？她滿(mǎn)意嗎？ 4.看了玲玲的話(huà)，爸爸也很高興，他怎么說(shuō)的呢？ 5、識(shí)記“糟”，用另一個(gè)詞來(lái)代替糟。 6.用好事、壞事來(lái)形容玲玲的心情變化。 
7、“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 
[借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在自主討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)談?wù)勛约旱纳�活�?jīng)歷，更好地參與學(xué)習(xí)。] 四.練習(xí)寫(xiě)字，評(píng)講結(jié)構(gòu) 
1.教學(xué)生字“候”。（用iPad拍照進(jìn)群進(jìn)行上傳電腦互評(píng)） 2.總結(jié) 
[鞏固課文的重點(diǎn)生字，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。]  
技術(shù)應(yīng)用（說(shuō)明在教學(xué)中使用了哪些相關(guān)的軟硬件）： 1.PPT軟件 2.問(wèn)卷星軟件 3.荔灣教育平臺(tái) 4.電腦、iPad 
資源應(yīng)用（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 1.課件PPT設(shè)計(jì) 2.問(wèn)卷星課堂檢測(cè)設(shè)計(jì) 3.荔灣教育平臺(tái)運(yùn)用 4.課題、板書(shū)、字詞卡紙?jiān)O(shè)計(jì) 
資料引用（說(shuō)明所引用資料來(lái)源出處）： 字詞釋義，演化，來(lái)源于百度知道。  
 
                    
             
                    
                            評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 1．小組互評(píng)、自評(píng)，目的掌握課文基礎(chǔ)知識(shí)、字詞。運(yùn)用問(wèn)卷星調(diào)查評(píng)價(jià)。   
教學(xué)反思（對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、分析）： 
    《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，下面說(shuō)說(shuō)我上完這堂課后的幾點(diǎn)反思： 
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。  
    先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。     此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中, 我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。 學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生, 教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,而如果采用在現(xiàn)實(shí)生活中觀(guān)察,用具象的詞語(yǔ)代入，學(xué)生就對(duì) “端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言,使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。       2、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路。  
    本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了。 
3.iPad進(jìn)課堂，增加教學(xué)韻味，調(diào)動(dòng)孩子的興趣和積極性。  
    現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。在這次教學(xué)中，我第一次嘗試使用iPad協(xié)助教學(xué)，增加小組合作誦讀、合作解題，讓孩子在自由的空間中團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。  
 
                    
             
                    
                            4.聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。    
    理解爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話(huà)的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”。在充分誦讀爸爸的話(huà)的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？      不足之處:  
    當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如  
1.在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于一些字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，  
2.在舉例子啟發(fā)學(xué)生弄清道理時(shí)我只舉了一個(gè)例子，衣服刮破秀一朵花，結(jié)果學(xué)生聯(lián)系生活太淺，只舉出類(lèi)似的例子。 
 3.課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)得太多，反而覺(jué)得整個(gè)課堂上學(xué)生說(shuō)得太少。  
4.讀課文形式單一，學(xué)生分角色、指名讀太少，在朗讀時(shí)，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出玲玲與爸爸的內(nèi)心思念情感。  5.應(yīng)多用課件搜集“壞事變好事”的故事，幫助學(xué)生加深對(duì)這句話(huà)的理解。 改進(jìn)措施:  
    這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余； 繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。

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