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視頻標簽：like pandas
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：人教版初中英語七年級下冊Unit5 Why do you like pandas Section B（2a-2c ）云南
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教學設計：Unit 5 Why do you like pandas? Section B reading (2a-2c)
一、教材分析
本堂課的內容為人教版《英語》七年級下冊Unit 5 “ Why do you like pandas?” Section B 2b閱讀部分。課文內容圍繞保護動物的話題，介紹大象在泰國的重要性，大象的才能，大象目前的處境以及提出保護大象的措施。文章層次脈絡清晰，語言簡潔凝練，是典型的說明文類文章，能為學生的后續話題討論和表達提供參考。 二、學情分析
保護動物是比較貼近生活的話題，因此學生在談論這一話題上會有許多素材可用。而此次授課對象為七年級學生，他們初步接觸了一些簡單的詞匯、語句和短篇，英語處于初級水平，為了讓學生消除閱讀的心理障礙，我整合了閱讀活動內容，化繁為簡，通過教給學生“skimming”和“careful reading”等閱讀技巧來幫助學生把本篇文章層層撥開，并全面理解。 三、教學目標
1、 知識目標
（1）引導學生運用已學表達來描述動物。
（2）目標語言：save the elephants, one of„, a symbol of, get lost, cut down，
be in great danger，be made of , ivory 等
2. 能力目標
（1）訓練學生的閱讀技巧：“Skimming”&“Careful reading”
·通過略讀了解文章的主題和各段大意。
·通過細讀文章獲取關于大象在泰國的細節信息。
·通過讀后活動幫助學生掌握相關語言表達并最終能復述課文。 （2）訓練學生運用目標語言進行交際的能力。 3. 情感目標
在閱讀文章和討論交流中增強學生對動物保護的意識。 四、教學設計思路
本課共分為讀前，讀中和讀后三個環節。閱讀前，通過與大象相關的短視頻和圖片引入話題，激活學生的背景知識，導入閱讀教學內容。在閱讀中，通過教給學生“skimming”和“careful reading”等閱讀技巧來幫助學生把閱讀篇章層層撥開，并全面理解。閱讀后，整合閱讀內容，通過知識檢測游戲和思維導圖的方式復述課文，反復呈現閱讀篇章中的語言點。這有利于學生回顧和總結全文，學習和內化相關語言表達，為知識遷移和仿寫課文做好鋪墊。
五、 教學過程
Step1: 導入—話題輸入
通過猜謎導入閱讀課的主角－大象，再播放短視頻和圖片來呈現與大象相關的信息，引導學生口頭描述大象的才能，生存地等相關信息，導入閱讀教學內容和部分課文生詞。
[設計意圖]
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在與學生進行自由對話中導入本堂課的主題，激活學生對此話題已有的背景知識，并呈現該篇閱讀中的新詞，如Thailand, a symbol of , be in great danger, be made of , ivory等。 不僅發散了學生思維，活躍了課堂，也為后面的閱讀學習掃清了部分語言障礙，降低了學習難度。
Step 2: 閱讀—語言輸入 1. Fast reading
教師給出幾個標題作為選項，向學生提問:“該篇文章的主題是什么？”。結合讀前背景知識的鋪墊和對課文的瀏覽，學生不難給出如下答案: “Let’s Save the Elephants.”，之后教師指導學生快速閱讀全文并找到段落大意。閱讀中教師教給學生略讀技巧：一般情況下每段文章的首尾句是該段最重要的句子，歸納這些句子能總結出段落大意。
Para.1 A. Elephants are in great danger.
Para.2 B. Elephants are important in Thailand. Para.3 C. Elephants are smart animals. [設計意圖]
略讀作為一種快速閱讀法能幫助學習者快速閱讀文章，了解語篇的主旨大意、組織結構和寫作意圖等。本環節旨在引導學生運用略讀的閱讀策略，關注每段的首尾句和關鍵句，培養學生快速閱讀全文和歸納語篇的能力。
2. Careful reading
教師設置不同閱讀任務讓學生分段閱讀，尋找詳細信息： （1） 閱讀第一段，提醒學生注意細節，判斷句子正誤。
a. Elephant is the symbol of Thailand.
b. There is a tiger on the first flag of Thailand. c. Elephant is a symbol of bad luck.
（2）閱讀第二段，找出大象能夠做什么，并進行信息填空。 can or . can also very well.
Elephants can for a long time and never .
can also places with food and water.
閱讀中，教師注意培養學生勾劃關鍵句和提煉關鍵詞的習慣。 (3) 閱讀第三段，回答問題并針對救助大象的話題展開討論。 Q1: Why are elephants in great danger? Q2: How can we save elephants?
針對拯救大象的方法，學生的部分討論如下：
S1: To save the elephants, we can ask more people for help. S2: We can save money for the elephants.
S3: We can keep the elephants in some safe places.
(4)小組活動，讀后歸納復述課文 閱讀后，教師運用思維導圖的方式引導學生鞏固和復述課文內容，內化和運用文中的表達。根據思維導圖中的圖像、關鍵詞梳理篇章結構，學生能對文章內容進行有效儲存和回憶。
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[設計意圖]
設置不同形式的閱讀任務，旨在給學生提供閱讀的宏觀意識，強化學生的信息收集和解讀能力。通過小組合作討論更多拯救大象的辦法，讓學生從對語篇表層意義的理解轉換到更深層意義的理解，增強學生思維能力的同時并喚起學生保護動物的意識。以思維導圖的方式來回顧課文，幫助學生理清文章脈絡，并再次呈現所了解的課文信息和語言，有效的對文章進行回顧和復習，而對所學語言的反復呈現與運用為輸出環節做好知識儲備和語言鋪墊。
Step 3: 讀后訓練—語言內化和輸出
首先教師引導學生從另一種瀕危動物－熊貓，從該動物的重要性，生存能力，處于危險的原因以及拯救這些動物的途徑展開討論，討論過程中要求學生寫下自己用于描述動物的句子，同時也可以在小組活動中學習其他同學的句子，為語言輸出收集素材。
[設計意圖]
在初中階段，學生的模仿能力比較強，因此在讀后訓練環節設計類似課文的話題討論活動能有效提升學生運用所學語言進行表達的能力，完成由語言輸入到輸出的轉換。
四、教學反思
課文閱讀是掌握閱讀技能和學習語言范本的重要環節，也是思維訓練的重要過程。課堂中教師一方面要指導學生學習閱讀策略，另一方面要幫助學生從內容和邏輯思維的角度歸納篇章結構，建構文本知識框架。七年級學生在教師的指導下能運用簡單的閱讀技巧理解語篇內容，找到中心句，和細節內容，并且能結合全文做簡單的歸納。通過教師設計的任務來輔助閱讀，學生能有效的訓練思維能力，從而促進語言輸出。而這些要求教師以相關教學理論和教學實踐經驗為指導，對教學內容精心研究和設計，從審題構思到謀篇布局，進行有目的、有計劃的訓
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練，從而提高教學的有效性和學生的閱讀能力和表達水平。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
