視頻標(biāo)簽：非洲的靈感,阿伊亞

所屬欄目：初中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人音版九年級(jí)下冊(cè)第四單元《非洲的靈感-阿伊亞》福建省優(yōu)課

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人音版九年級(jí)下冊(cè)第四單元《非洲的靈感-阿伊亞》福建省優(yōu)課

非洲靈感 雷梓瀅 
 
課型：綜合課 
教材： 人音版《音樂(lè)》九年級(jí)下冊(cè)第四單元 教學(xué)內(nèi)容：非洲鼓、學(xué)唱《阿伊亞——非洲的靈感》 授課年級(jí)：九年級(jí)   教材分析： 
本課所選作品《阿伊亞——非洲的靈感》是一首經(jīng)過(guò)改編的中非民間歌謠，演唱形式為帶有領(lǐng)唱的無(wú)伴奏女聲三重唱，特點(diǎn)是“一人領(lǐng)唱、眾人應(yīng)和”的呼應(yīng)形式。歌曲全曲沒(méi)有語(yǔ)義性的歌詞，只有“嗨呀，嗨呀”“喵喵，唻唻”一等的襯詞，表現(xiàn)了一種相互思念、呼喚的情景。 
教學(xué)目標(biāo)：                                                        1、通過(guò)鼓和替代樂(lè)器進(jìn)行鼓樂(lè)表演，體驗(yàn)非洲音樂(lè)的不同節(jié)奏特點(diǎn)。 
2、通過(guò)聽(tīng)唱，能夠演唱歌曲《阿伊亞——非洲的靈感》的三聲部伴唱部分。 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)喜愛(ài)，并以正確的態(tài)度對(duì)待世界多元化音樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 
教學(xué)重點(diǎn)：感受非洲音樂(lè)的不同節(jié)奏特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：《阿伊亞——非洲的靈感》中的三聲部伴唱。 教學(xué)過(guò)程： 
一、組織教學(xué)。 
師生在愉悅的氛圍中欣賞非洲鼓視頻。 二、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。 
1、師：視頻中出現(xiàn)的核心樂(lè)器是什么？    生：非洲鼓 
2、在非洲多數(shù)音樂(lè)中都離不開(kāi)鼓，它是非洲人表達(dá)音樂(lè)語(yǔ)言的最重要樂(lè)器，可以說(shuō)鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他樂(lè)器無(wú)法比擬的。當(dāng)然，非洲鼓種類(lèi)眾多，最流行的要屬金貝鼓了。（多媒體展示金貝鼓的圖片及資料，教師并在金貝鼓上示范擊打高、中、低三個(gè)音色。） 
3、教師打非洲鼓。（多媒體同時(shí)投影關(guān)于非洲的圖片。） 
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境——從觀(guān)看非洲鼓視頻到觀(guān)看非洲風(fēng)光導(dǎo)入，重在創(chuàng)設(shè)一種情境，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生感受非洲人的生活環(huán)境，對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行情感鋪墊。 
4、師：節(jié)奏是音樂(lè)的重要因素，節(jié)奏也是非洲音樂(lè)之魂。接下來(lái)我們一起來(lái)完成以下節(jié)奏型。（課件展示節(jié)奏型：） 4／4   X   X   X   X  :|| 4／4  XXX  X  XXX  X :|| 4／4   X   XX  X   XX :|| 
 
                    
             
                    
                            5、部落斗鼓 
部落一：4／4   X   X   X   X  :|| 高音 部落二：4／4  XXX  X  XXX  X :|| 中音 部落三：4／4   X   XX  X   XX :|| 低音 ①分部落，確定各部落聲部。（三組節(jié)奏型，分三個(gè)部落。確定聲部。） ②酋長(zhǎng)斗鼓。（每個(gè)部落推選一位酋長(zhǎng)到前面來(lái)。（鼓和頭飾）鼓的高音、中音、低音） ③部落成員尋找各自聲部替代樂(lè)器。（部落成員們用身邊的樂(lè)器或是聲勢(shì)尋找各自聲部代替樂(lè)器。） 
④各部落創(chuàng)編2/4兩小節(jié)節(jié)奏型。 ⑤各部落斗鼓。（酋長(zhǎng)帶領(lǐng)部落成員們一起斗鼓） 
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)、看、打節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合，介入到非洲鼓的了解認(rèn)識(shí)和感受中，切入主題，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的好奇心和求知欲。 三、體驗(yàn)非洲鼓的不同節(jié)奏 師：其實(shí)在日常生活中，非洲人經(jīng)常運(yùn)用鼓的不同節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)他們的日常生活情景。接下來(lái)，我們一起根據(jù)老師所講的故事情節(jié)來(lái)打節(jié)奏。 早晨太陽(yáng)慢慢升起 
4╱4  XX  XX  XX  XX | XX  XX  XX  XX :||力度漸強(qiáng) 勤勞樸實(shí)的非洲人要為一天的生活做準(zhǔn)備了。 4╱4  X  X  X  X | X  X  X  X :|| 
今天的天氣不錯(cuò)，你去叫他，我去喊他，我們準(zhǔn)備出發(fā)去打獵了。 2╱4  XX  XX  |XX  XX | XX  XX  | XX  XX :||喲 嘿 到了森林深處，他們停止了叫喊，害怕驚動(dòng)了狡猾的動(dòng)物。 突然，從森林深處走來(lái)一只大象，慢慢向我們走來(lái)。 4╱4 X — X — | X — X — :||力度由弱到強(qiáng) 開(kāi)始狩獵，抓住它。 
2╱4  XXXX  XXXX | XXXX  XXXX :|力度強(qiáng) 他們收獲了很多很多，帶著獵物走在回家的路上。 4╱4  XXX  XXX | XXX  XXX :| 
部落口聚集了男女老少，分享著美味，跳著舞蹈。 2╱4  XXXX  XXXX | XXXX  XXXX :| 太陽(yáng)慢慢地落下了， 
4╱4  XX  XX  XX  XX | XX  XX  XX  XX :||力度漸弱 勞動(dòng)了一天的非洲人民回到家中。 這是非洲人的一天生活。 
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同的節(jié)奏型貫穿在故事中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受鼓聲中復(fù)雜多變的節(jié)奏以及打鼓力度的強(qiáng)弱能表達(dá)人的各種情感。 四、作品《阿伊亞——非洲的靈感》 
1、師：非洲人有一半的時(shí)間是在高聲狂舞、歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)的，無(wú)論何時(shí)何地，非洲人用鼓表達(dá)內(nèi)心的情感，詮釋著對(duì)生活的熱愛(ài)。聽(tīng)，非洲鼓樂(lè)隊(duì)開(kāi)始打起鼓來(lái)了，一年一度的賽鼓會(huì)上鼓手們?cè)诰o張的訓(xùn)練中。 
XX  XX  0   XX   X   —  | XX  XX  0  XX   X — :|| 
如果在這樣的節(jié)奏上加入歌詞會(huì)是什么樣的歌曲呢？讓我們一起去聆聽(tīng)那古老而淳樸的原始音樂(lè)。 
2、初次聆聽(tīng)《阿伊亞——非洲的靈感》，思考：歌曲演唱形式？（合唱） 
 
                    
             
                    
                            3、介紹“黑色之音”組合：由5位英國(guó)女子組成的無(wú)伴奏歌唱團(tuán)體，成立1989年，她們的祖先都是非洲黑人。剛才我們聽(tīng)到的就是“黑色之音”組合的原始錄音，讓我們進(jìn)一步去聆聽(tīng)，感受非洲音樂(lè)的靈感所在。 
4、再次聆聽(tīng)《阿伊亞——非洲的靈感》。樂(lè)句和旋律有什么特點(diǎn)？（樂(lè)句短小，旋律重復(fù)。） 5、分析譜例。 
拍子。變化拍子：四六拍和二四拍。其中四六拍是復(fù)拍子（由同類(lèi)單拍子復(fù)合而成的拍子叫復(fù)拍子）。強(qiáng)弱規(guī)律是：強(qiáng) 弱 弱 次強(qiáng) 弱 弱 
6、課件出示第一部分譜例，把學(xué)生分為三個(gè)聲部，分別學(xué)唱三個(gè)聲部的伴唱。 7、加入歌詞演唱伴唱，并做漸弱處理。 五、拓展延伸。 
播放南非歌曲——《非洲時(shí)刻》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)律動(dòng)。 
【設(shè)計(jì)意圖】體驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐、感知、內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感受非洲音樂(lè)的特點(diǎn)。 
六、課堂小結(jié)。 
師：這節(jié)課我們通過(guò)非洲鼓、非洲歌曲等非洲音樂(lè)作為窗口，走進(jìn)非洲，讓我們對(duì)這片神秘的土地多了些了解，當(dāng)然還有非常多值得我們?nèi)ネ诰虻膶毑兀�就讓我們期待下一次的探索。最后讓我們一起用非洲語(yǔ)的再見(jiàn)結(jié)束今天的音樂(lè)課堂！Wa-Wa–We—Se-Koo-Lai-i-Koo！ 隨著音樂(lè)《非洲時(shí)刻》走出教室。

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