視頻標(biāo)簽：飲酒

所屬欄目：初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中語(yǔ)文部編人教版八年級(jí)上冊(cè)飲酒（其五）廣東省優(yōu)課

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語(yǔ)文部編人教版八年級(jí)上冊(cè)飲酒（其五）廣東省優(yōu)課

《飲酒》（其五）教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
【教學(xué)目標(biāo)】 
    1．朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想能力，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。     2．研讀品味，體悟作者的情志，感受詩(shī)人高潔的品格。     3．學(xué)習(xí)作者遠(yuǎn)離名利紛爭(zhēng)，怡然自樂(lè)的生活態(tài)度。 
【學(xué)情分析】本班學(xué)生來(lái)自農(nóng)村初中，考慮到農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受能力，本設(shè)計(jì)利用學(xué)生天生具備的豐富想象力入手，設(shè)計(jì)問(wèn)題由易到難，層層推進(jìn)，其間設(shè)計(jì)了大量的生活化的問(wèn)題探究以及小組合作的活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何把詩(shī)的韻味和意境傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩(shī)歌主題及詩(shī)人的高潔品格是本詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。所以本節(jié)課重在引導(dǎo)與交流，通過(guò)朗讀的“由散到聚”來(lái)感受詩(shī)意。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 】 
   1．整體把握和感悟詩(shī)歌的意境美。 
   2．體悟作者的情志，感受詩(shī)人高潔的品格。 【課時(shí)】 1課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】 
   1. 搜集有關(guān)作者的資料。    2. 結(jié)合注釋?zhuān)瑢⑷��?shī)通譯一遍。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 
     同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，那么根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容不同，常見(jiàn)的詩(shī)歌類(lèi)型有哪些呢？考考大家！......今天，我們要學(xué)習(xí)的《飲酒》就是這其中的一類(lèi)——山水田園詩(shī)，作者即是田園詩(shī)的開(kāi)山鼻祖——東晉大詩(shī)人陶淵明！ 
設(shè)計(jì)思路：考察學(xué)生對(duì)詩(shī)歌基本知識(shí)的了解，用“考一考”的形式導(dǎo)入，既能回顧舊知，又為本詩(shī)的教學(xué)做鋪墊。 二、走近作者 
    陶淵明生平簡(jiǎn)介  東晉潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人，字元亮，名潛，自號(hào)五柳先生，我國(guó)第一位田園詩(shī)人。曾做過(guò)江州祭酒和參軍，后任彭澤縣令，因不滿(mǎn)官場(chǎng)黑暗，辭官歸隱田園。他的詩(shī)文充滿(mǎn)了清新質(zhì)樸的田園氣息，他的名士風(fēng)范和對(duì)簡(jiǎn)單生活的熱愛(ài)，影響了一代又一代的中國(guó)文人乃至整個(gè)中國(guó)文化，堪稱(chēng)漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人。后世稱(chēng)為“百世田園之主，千古隱逸之宗”。 
    陶淵明其事 --- “不為五斗米折腰”  成語(yǔ)來(lái)源于《晉書(shū)陶潛傳》:"吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。"  
                            設(shè)計(jì)思路：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)人，抓住關(guān)鍵詞“我國(guó)第一位田園詩(shī)人”“不滿(mǎn)官場(chǎng)黑暗，辭官歸隱田園”“百世田園之主，千古隱逸之宗”，記住關(guān)鍵信息，在學(xué)生心中樹(shù)立陶淵明的形象，吸引學(xué)生了解其詩(shī)的欲望，并利用課前預(yù)習(xí)，通過(guò)“不為五斗米折腰”的故事，知道陶淵明不事權(quán)貴的錚錚鐵骨，加深對(duì)陶淵明的認(rèn)識(shí)。 三、朗讀詩(shī)歌 
    學(xué)生自由朗讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。讀準(zhǔn)字音。 
設(shè)計(jì)思路：詩(shī)歌重在朗讀品味。這一環(huán)節(jié)，我計(jì)劃通過(guò)讓學(xué)生自己自由朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容即可，意為本詩(shī)教學(xué)中“由散到聚”的朗讀效果作鋪墊。 四、感悟詩(shī)歌情境，探究詩(shī)歌主題 （一）主題探討一  
（作者在詩(shī)中描寫(xiě)的是怎樣的田園生活呢？ 我們一起來(lái)看一看） 1. 請(qǐng)找出詩(shī)中描寫(xiě)田園風(fēng)光的句子 
    采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。 （在這樣的環(huán)境下，我們看到了哪些景象呢？） 
明確：菊花、籬笆墻、南山、夕陽(yáng)、山氣、夕陽(yáng)、飛鳥(niǎo)。——優(yōu)美、寧?kù)o、愜意。一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。 （除了這些景象，這田園之中還有什么呢？） 
2. 如果讓你將這兩句詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)，你會(huì)描繪怎樣的畫(huà)面？發(fā)揮聯(lián)想與想象     學(xué)生根據(jù)自己的想象的畫(huà)面進(jìn)行描繪，談感受，個(gè)性朗讀！ 
（生用“我看到了       的畫(huà)面，置身于其中，我感到很          ”的句式回答。）     請(qǐng)帶著這種（放松、淡然、愜意、自由、自足......）的感覺(jué)把它讀一讀！ 3. 你認(rèn)為“悠然望南山”更好還是“悠然見(jiàn)南山”更好？為什么？ 
明確：“悠然見(jiàn)南山”更好。“見(jiàn)”字傳神地寫(xiě)出陶淵明摘菊時(shí)不經(jīng)意與南山相遇，此時(shí)此刻，山靜穆高遠(yuǎn)，人閑逸自在，仿佛有共同的旋律，從心底和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂(lè)曲，悠揚(yáng)的在山間穿行。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無(wú)我之境”，可見(jiàn)詩(shī)人悠然、淡泊的情懷，意境寧?kù)o清遠(yuǎn)。 4. 投影：陶淵明躺在菊花叢邊飲酒摘菊的畫(huà)面 
設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用音樂(lè)的力量，將學(xué)生帶入詩(shī)歌意境。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，發(fā)揮豐富的聯(lián)想與想象能力，帶著對(duì)畫(huà)面的感覺(jué)走進(jìn)詩(shī)歌情境，生可能想到：山林中的霧靄繚繞于峰際、美麗的夕陽(yáng)映照著南山，成群的鳥(niǎo)兒相伴回巢，籬笆墻下，菊花叢邊，詩(shī)人喝著小酒，醉眼朦朧。適時(shí)可讓學(xué)生個(gè)性朗讀，自由發(fā)揮，如引導(dǎo)學(xué)生讀出醉感。“見(jiàn)”“望”的區(qū)別，可鍛煉學(xué)生體會(huì)到“煉字”的重要性，并帶領(lǐng)學(xué)生理解“物我兩忘”的意境。投影陶淵明躺在菊花邊飲酒摘菊的畫(huà)面，意在印證是否與自己所想象的畫(huà)面類(lèi)似，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)自然引出作者的“悠然”之情。 

                    
                            5. 在這樣的景色中，詩(shī)人的心情是怎樣的？      “悠然”   
（詩(shī)言情，作者悠然的田園生活表達(dá)了怎樣的情感？） 主題思想一： 
表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光和悠然自得的生活的熱愛(ài) （二）主題探討二   問(wèn)題引領(lǐng)，品味詩(shī)歌語(yǔ)言 
（陶淵明飲酒，就在這怡然自得的氛圍中，呈現(xiàn)出一種微醺的狀態(tài)。這首詩(shī)的題目叫“飲酒”，陶淵明在這種悠然的心境中，他很有可能干什么？） 1. 在這樣的心情驅(qū)使下，詩(shī)人可能會(huì)做什么？     飲酒？賦詩(shī)？感懷？ 
明確：本詩(shī)是陶淵明辭官歸隱后寫(xiě)的飲酒組詩(shī)20首中最為著名的一首-----《飲酒》其五。 (詩(shī)人在酒后對(duì)自己住處環(huán)境的描述看似前后矛盾，是作者酒后胡言嗎？） 2. 結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。這句詩(shī)是否酒后自相矛盾？  
（如果是你住在喧嚷的塵世，怎么可能無(wú)車(chē)馬的喧鬧呢？詩(shī)人是不是真的喝醉了？） （質(zhì)疑討論，找出理由 ） 
3. 問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。什么是“心遠(yuǎn)”？ 學(xué)生合作討論，自由回答 
明確：心遠(yuǎn)離了官場(chǎng)，遠(yuǎn)離了名利。前兩句看似荒謬，實(shí)則恰恰相反，詩(shī)人心里很清醒。因?yàn)樗麩o(wú)追名逐利之心，即使身處鬧市，也宛如住在深山。這里的“車(chē)馬”指那些官宦為了名利交往應(yīng)酬，家門(mén)口總是車(chē)來(lái)車(chē)往，絡(luò)繹不絕。“而無(wú)車(chē)馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了俗世的權(quán)力、地位、財(cái)富之類(lèi)。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的，惟作者卻是例外。 
（作者生活在晉代，陶淵明的曾祖父陶侃是晉國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝�官至大司馬，陶淵明從小立志長(zhǎng)大要向曾祖父一樣為國(guó)效力，然而當(dāng)時(shí)朝廷黑暗腐敗，朝中結(jié)黨營(yíng)私，奸臣當(dāng)?shù)馈Ｔ?shī)人，幾次入仕幾次出仕，壯志難酬。直至當(dāng)了彭澤縣令僅僅81天，因不為權(quán)貴摧眉，憤然辭官，從此歸隱田園，直至終老。正是因?yàn)樗麉拹汗賵?chǎng)黑暗，厭惡現(xiàn)實(shí)渾濁，他才會(huì)投身山水，心向田園。） 
4. 世態(tài)黑暗 官場(chǎng)污濁 -------   厭惡失望 轉(zhuǎn)投田園      
                           為什么詩(shī)人選擇田園生活？                                                                  “真意” 
明確：現(xiàn)實(shí)世界讓他失望，而在山水田園中找到了“真意”。 5. 此中有真意，欲辨已忘言。你認(rèn)為“真意”指什么？ 
 

                            小組合作討論 
（詩(shī)人遠(yuǎn)離官場(chǎng)與名利，意味超脫了塵世的紛擾，內(nèi)心寧?kù)o恬淡才能領(lǐng)略到“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的優(yōu)美，流連其中，詩(shī)人忘記了自己的存在，仿佛與山與菊與夕陽(yáng)飛鳥(niǎo)融為一體，此時(shí)的“真意”大概就是這份淡然與忘我的心境吧。） 明確：詩(shī)言志。“真意”除了指歸隱田園的怡然自得，還指遠(yuǎn)離官場(chǎng)的淡泊名利，不與世俗同流合污的情感。 主題思想二： 
表達(dá)了詩(shī)人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情。 
設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)小組合作交流的形式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)歌更深層次的主題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思考。至此，學(xué)生自然就會(huì)理解“真意”是指歸隱田園的怡然自得，遠(yuǎn)離官場(chǎng)的淡泊名利，不與世俗同流合污的情感，同時(shí)感受到詩(shī)人高潔的品格。 
五、畫(huà)面再現(xiàn)，誦讀全文 
 （讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)歷史，走近陶淵明，再次感受詩(shī)人淡泊名利，身處田園，安貧樂(lè)道，不與世俗同流合污的高潔品格）      聽(tīng)古琴配樂(lè)，師生同讀 六、課堂小結(jié)。 
    詩(shī)人離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏。他對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)，對(duì)世俗名利的不屑，“不為五斗米折腰”的精神影響了一代又一代的文人。李白、杜甫等大詩(shī)人仰慕陶淵明人品，蘇東坡把陶淵明當(dāng)成良師益友，不但愛(ài)好其詩(shī)，更仰慕其為人。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾，在報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的苦悶中，把陶淵明引為知己。 
設(shè)計(jì)思路：我們不但要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)歌的主題思想，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種遠(yuǎn)離名利紛爭(zhēng)，怡然自樂(lè)的生活態(tài)度。今天，我們生活在一個(gè)非常現(xiàn)代、非常喧鬧的社會(huì)當(dāng)中。只要我們每個(gè)人的心遠(yuǎn)離了一些名利和物質(zhì)的追求，那么我們的內(nèi)心也會(huì)變得寧?kù)o。 七、結(jié)束語(yǔ)，背誦全文。 
   最后，讓我們帶著對(duì)陶淵明的景仰之情，齊背《飲酒》！     
教學(xué)反思：全詩(shī)按主題分為兩部分進(jìn)行引導(dǎo)品讀，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的邏輯思維規(guī)律，由表及里，主次分明，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真投入，教學(xué)效果較好。但課堂上學(xué)生舉手發(fā)言還不夠踴躍，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，需要進(jìn)一步研究如何激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

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