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視頻標簽：古代詩歌五首,己亥雜詩
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教部編版七年級下冊第五單元20古代詩歌五首己亥雜詩（其五）陜西省
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版七年級下冊第五單元20古代詩歌五首己亥雜詩（其五）陜西省
教 學 設 計
己亥雜詩（其五）
龔自珍
教材分析
《己亥雜詩（其五）》寫的是詩人離京的感受---雖然載著“浩蕩離愁”、卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。在教這首古詩時，要引導學生在理解作品的基礎上背誦古詩，在背誦的過程中加深對作品的理解。 學情分析
學生從小學開始就學習古詩，喜歡朗讀、背誦古詩。這首詩學生背誦起來較容易，但對最后兩句的言外之意還把握不準確。 【教學目標】
1、理解有關龔自珍的文學常識；背誦并默寫這首詩。 2、在反復誦讀的過程中，運用自主學習、整體感知、品讀感悟的方式，理解詩的含義。
【教學重點】通過朗讀把握詩人的情感。 【教學難點】 如何引導學生理解詩歌的含義。 【教學方法】
1、朗讀法。 2、聯想、想象法。
【教學課時】 1課時
第一課時
一、導入新課
同學們，中國是詩的國度，唐詩、宋詞、元曲是詩歌史上的三朵奇葩，同時涌現出了不少杰出的詩人。今天，就讓我們一起走進龔自珍的《己亥雜詩》，再一次感受詩歌的魅力。 二、作者簡介
龔自珍（1792--1841）：一名鞏祚，字璱人， 號定庵， 清代思想家、文學家。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。 三、解釋題目
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。這首詩寫于己亥年，這一年作者由于力主改革弊政，受當局排擠，憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》
四、朗讀詩歌的要求
A、聲音洪亮 B、字音準確 C、停頓正確 D、讀出情感五、初步朗讀課文
己亥雜詩
龔自珍
浩蕩/離愁/白日/斜， 吟鞭/東指/即/天涯。 落紅/不是/無情/物， 化作/春泥/更/護花。 六、自主學習
借助注釋和工具書，聯系課前收集的資料，試理解詩句的意思。看看通過自學能讀懂什么。有什么不明白的，做上記號，大家一同探討。
1、小組討論詩歌各句中字詞的主要意思。 2、匯報交流
A、浩蕩離愁白日斜 浩蕩： 白日： B、吟鞭東指即天涯。 吟鞭： 即： C、落紅不是無情物， 落紅: D、化作春泥更護花。 花: 3、用自己的話說說詩句的意思
滿懷離愁面對夕陽西下，馬鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培養出新的鮮花。 七、整體感知
1、從這首詩中你讀出了作者哪些感情？
2、你覺得哪種感情更占上風？從哪句話可以看出來？
明確：一二句：通過寫景表現詩人辭官南歸的愁苦心情，通過動作描寫表現離去時的決絕。三四句抒情。以落紅自比，表明自己仍關心國家的前途命運。
前兩句：離官辭京（抒情、敘事）
后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論） 感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態度 八、品讀感悟
1、詩人是怎樣把自己的離愁別緒表達出來的？
以“浩蕩”二字“浩蕩”本指水勢浩大，在這里喻“愁”，，極為凝練地寫出離愁的深廣。強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的種種情懷
詩人為了襯托離愁，特別把離京時間選在了傍晚，馬致遠散曲“夕陽西下，斷腸人在天涯。”李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏。”以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛襯托離愁。詩人通過比喻、襯托把愁表現得淋漓盡致。
2、吟鞭東指即天涯”
詩人甩響馬鞭，奔向遙遠的天涯，從此和朝廷天各一方，絕然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中。離京標志著龔自珍政治生涯的終結。
3、“落紅不是無情物，化做春泥更護花” 詩人運用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，把花比為國家和朝廷。在詩人看來，落花作為個體，它的生命是終止了，但當它化作春 泥，就能保護、滋養出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續，體現出真正的生命價值。言外之意，自己雖然辭官，但在國家需要時，也愿意效力，抒發了自己愿為朝廷效力的決心。 九、有感情的朗讀課文
在理解詩人感情的基礎上朗讀全詩。（學生自由朗讀、單個朗讀、教師朗讀） 十、小結
本詩是龔自珍最著名的代表作之一，詩的含義主要體現在兩個方面：一方面是黯淡的前途迫使他揮鞭遠離京師，抒發了他離京時的愁緒；另一方面，表現了詩人雖已辭官遠赴天涯，但憧憬未來有機會還要為國效力。 十一、課外拓展
1、用幾個四字詞說說學了這首詩后詩人給你怎樣的印象？ （不畏挫折、不甘沉淪、忠君愛民……）
2、古往今來，有哪些人像作者一樣默默地奉獻？ 3 、請欣賞詩詞歌曲《己亥雜詩》（其二百二十首）。 十二、作業：
選幾首自己喜歡的古詩，讀一讀并體會作者的情感。
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