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視頻課題：初中語文人教部編版八年級上冊第一單元任務一新聞閱讀-廣東
教學設計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版八年級上冊第一單元任務一新聞閱讀-廣東省 - 珠海
《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》
第二課時 教學設計
【學情分析】
本節課的教學對象是八年級學生，這一階段的學生思維能力發展較快，自我意識增強，有較強的求知欲和表現欲。經過一年多的初中學習，學生已有了初步的自主學習、合作探究的能力，部分學生存在不自信，羞于展示、不善表達但又希望得到他人的肯定。所以本節課以活動串聯，呈遞進式關系展開，力求各層次學生都能參與到活動中，學有所得。 【教材分析】
本文是一篇關于我國航母艦載機戰斗機首次著艦的通訊報道。讀本文可以讓學生感受我國海軍的力量的壯大，激發民族自豪感。同時，隨著社會生活、信息技術的快速發展和受眾需求的日趨多元，新聞的寫法與傳播方式也在發生相應的變化。認識通訊、了解通訊的特點，學習寫作通訊，有助于學生在閱讀學習中區分客觀事實與主觀評價，了解作者立場與觀點，用自己的角度來思考新聞內容，培養獨立思考的習慣。 【教學目標】
1. 通過比讀和實際運用，了解通訊的相關知識，掌握通訊的寫作方法。 2. 學習準確、及時、生動地記敘一則新聞事件。
3. 見證我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的偉大時刻，感受我國海軍現代化建設 的巨大發展變化和中國海軍的豪邁氣魄，激發學生的家國情懷。 【教學重點難點】
學習準確、及時、生動地記敘一則新聞事件。 【教學方法】
1. 比較閱讀法。 2. 多媒體教學法。
3. 自主合作討論與教師點撥相結合。 【教學準備】 教師：
1. 錄制微課。
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2. 制作多媒體課件。 3. 粵教云的使用。
4. 篩選不同媒體對南海海上閱兵的通訊報道。 學生：
觀看南海海上閱兵視頻 【教學過程】
一、導入新課
師：同學們，在大家的印象中，新聞一般有什么特點? 生：簡潔、具體、真實、及時……
師：是的，這是新聞的一般特點。昨天我們讀《一著驚海天》，當我們讀到航母艦載 機著艦的震撼瞬間，大家十分激動，直呼如臨其境。這則新聞似乎與大家剛剛提到的某些特點不太一樣。
生：更生動、篇幅更長、更詳盡……
師：事實上，新聞報道一般包括消息、新聞特寫、通訊、專訪、調查報告等。我們 昨天學習的《一著驚海天》就屬于通訊。今天，我們就來看看通訊有什么特點，怎么寫好一則通訊。
PPT出示“學習目標”和本堂課的小組合作評價方案。教師講解評價方案：評價表格中有六架飛機，每架飛機代表一個小組，小組成員每答對一道題飛機可向上飛一格，最終飛得最高的兩組將獲得小獎勵。
（圖為課堂上實際評價表格）
（設計意圖：利用第一課時的學習導入，不僅可以鞏固第一課時的學習效果，還能快
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速進入本課時的學習。小組合作評價的講解有助于學生更佳地開展小組內自主合作，及小組間的競爭，從而形成互幫互助、你追我趕的態勢。）
二、對比閱讀
活動一：細比讀、識通訊
請同學們比較閱讀毛澤東同志的《消息二則》與《一著驚海天》，說說看，這兩篇課文有什么不同。可以小聲朗讀。
生：《消息二則》比《一著驚海天》簡潔。《消息二則》只記錄了事件本身，而《一著驚海天》還交代了航母艦載機著艦的艱巨和危險，甚至還描述了著艦成功后人們幸福、激動的場景。
師：說得很好，你提到了“描述”這個詞。
生：《一著驚海天》還詳細地敘述了著艦瞬間，可是《我三十萬大軍勝利南渡長江》這則消息只用了一個句子就概括了國民黨潰敗的情形。
師：不錯。同學們發現了，通訊使用了“描述”的手法，而消息卻是“概括”的語言。 生：我發現了一點，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是晚間的消息，報道當天下午的戰況，時效性非常強。但是《一著驚海天》事件發生兩天之后才報道。很顯然，消息比通訊更及時。
生：《一著驚海天》運用了很多文學手法，感覺跟我們平時寫的記敘文似的。 師：沒錯，通訊就是記敘文的一種。不過，它跟我們平時的文學作品有一個根本不同。 生：通訊必須記敘真人真事！ 師：非常正確！ ……
師：比讀兩篇課文，同學們非常準確地辨別出“消息”與“通訊”的一些不同。現在，請同學們伴隨著下面這節微課具體地認識一下“通訊”這種新聞體裁。
教師播放微課，明確通訊的特點：生動、及時、準確地講述新聞故事。（設計意圖：通過比讀再進行微課播放，學生自主探究出的知識點獲得印證，學習激情高漲，知識點的記憶更加深刻。）
活動二：勤分析，學寫作
對比閱讀不同媒體對2018年4月12日我國南海海上閱兵事件的報道（見附件2），找出它們選取的主題、選用的材料和角度，并完成學案上相應的表格。
小組活動，討論并填寫表格。表格投影，發言人展示。
教師明確通訊寫作要求：1.主題明確；2.材料精當；3.角度新穎；4.人、事不分離。并引導學生總結出快速從通訊中找到主題、材料和角度的方法：將下圖中艦載機喻為一篇通訊，主題往往出現在通訊首尾，人和事物為材料作為通訊主干部分，飛行角度即通訊的寫作角度。
（從通訊中快速找主題、材料、角度的實物展示圖）
通訊(A / B / C)
主題
材料 角度
（比讀通訊稿需完成的表格）
教師小結：媒體的立場不同，敘述的角度不同，所選擇的主題也會不同。而標題的擬定和材料的運用也會有所側重。
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（設計意圖：幫助學生明確，同一事件因為立場的不同可以有不同的報道角度。這種不同主要從主題、材料和角度的選擇上體現。）
三、學以致用
活動三：找通訊，明要點
最常見的通訊是：人物通訊和事件通訊。
請同學們現場上“人民日報”官網查找一篇人物通訊或者事件通訊，截圖發到班級QQ群上，并按照上面環節所學的方法來分析它的主題、材料、角度（可在QQ上發言，也可到講臺上發言）。教師示例。
舉手發言展示。（稿件投影，學生展示，教師適時點評和講解）
（設計意圖：學生在活動和實際操作中驗證自己的學習效果，有趣新穎，在快樂中學習，在快樂中提升能力。）
四、布置作業
請從當天的《珠海特區報》上選擇一則身邊的新聞，自選角度改寫成通訊稿，注意通訊準確、及時、生動的特點。有需要的話，可以進行補充采訪后成稿。
（設計意圖：將通訊學習落實到文本的寫作上，讓學生學會及時、準確、生動地講述新聞故事。這也是記敘文寫作的一種實際運用。）
五、小組活動評價
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通過表格中飛機的爬升高度，選擇最高的兩組獎勵各一架玩具飛機。
（設計意圖：落實小組活動評價方案，學生在活動中獲得知識、學到方法，也體驗到 成功的快樂，這將激勵所有學生在小組合作中更加投入、積極地發揮各自的能力。）
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
