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視頻標簽：過松源,晨炊漆公店
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文七年級下冊第六單元《過松源晨炊漆公店》（其五）吉林省 - 通化
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《過松源晨炊漆公店》教學設計
一、教材分析
本詩是人教版七年級下冊的一首課外古詩詞誦讀的篇目。《課標》要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”但是古代詩詞鑒賞對于學生來講是一個難點，所以，本詩的教學設計是運用文言文七步閱讀法，在理解內容的基礎上，培養詩詞鑒賞的興趣，培養學生對中華傳統文化的熱愛。
二、學情分析
本班學生語文學習興趣比較高，喜歡詩歌。新課程標準中要求通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。因此，古詩教學，讀是基礎，悟是關鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學中，要讓學生在自主學習、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進作者，攀登作者的精 神境界，達到自悟自得,并著眼課題，啟發思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學生的積累。
三、教學目標 （一）知識與能力
1.有感情地朗讀并背誦詩歌。
2.理解詩人借助景物描寫和生動形象的比喻表達自己
的觀點態度。
（二）過程與方法
1.反復朗讀，理解詩歌的思想內容。
2.借助注釋理解詩歌內容，體會詩歌表達的哲理。 （三）情感、態度與價值觀
1.通過誦讀這首詩，感受生活的樂趣，激發學生戰勝困難的勇氣。
2.激發學生對詩歌學習的興趣，培養學生對中華傳統文化的熱愛。
四、教學重點、難點 教學重點：
1.有感情地朗讀并背誦詩歌；
2.理解詩歌內容，體會詩歌表達的哲理。 教學難點：體會詩歌表達的哲理。 五、教學準備 多媒體課件制作。 六、課時安排 1課時。 七、課型 新授課。 八、教學方法
文言文七步閱讀法、誦讀法、品析法。
教學過程
一、導入
同學們，翻開七年級下冊的語文課本，讓我們看到了一個廣闊的語文世界。我們曾在月光下走進幽靜的竹林深處,聆聽王維“彈琴復長嘯”的琴聲與長嘯；我們也與李白在洛陽共度思鄉之夜，耳畔是“誰家玉笛暗飛聲”的笛聲；我們又隨陸游同游，領略“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的鄉村美景。今天我們將與楊萬里一起共進早餐，看看我們又將進入一個怎樣的語文世界。
(板書課題：《過松源晨炊漆公店》)
學習之前，我們一起來回顧一下文言文七步閱讀法。（多媒體出示：1.審題辨體2.了解作者3.讀文識字4.理解內容5.探求中心6.理清思路7.讀讀背背）
二、新授 （一）審題辨體
我們一起來看一下文題，它很長，該怎樣讀呢？ 過/松源/晨炊/漆公店
意思：早上，路過松源這個地方，然后在漆公店這里用早餐。
此作的體裁是什么呢？（七言絕句） （二）了解作者
頌其詩，讀其書，不知其人可乎？（不可）所謂知人論世，我們一起來走進第二步了解作者——楊萬里。了解作者，我們要從哪五方面入手?(字、號、朝代、評價、代表作品)誰來給大家介紹一下楊萬里其人？（積累，提問）
學生介紹，教師補充。
楊萬里（1127——1206），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村）人。南宋大臣，著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”，被譽為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書"誠齋"二字，故學者稱其為"誠齋先生"。楊萬里一生愛國，但始終不得重用。晚年 受宰相韓侂胄打壓，憂憤而死，享年80歲。賜謚文節，追贈光祿大夫。
楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩2萬余首，現存詩4200余首，今存《誠齋集》詩文133卷。并有《楊文節公詩集》四十二卷。楊萬里在詩歌創作上自成一家,形成了獨具特色的詩風。他創造了新奇幽默的“誠齋體”。他的“誠齋體”主要有兩個特征：1.在適當情境中巧生聯想，揭示生活哲理。2.語言通俗生動、風趣幽默。本詩也能充分體現這兩點。
（三）讀文識字
楊萬里的詩，語言平易自然，通俗生動，風格幽默風趣。那么我們一起來感受一下，走第三步讀文識字。
1.教師范讀。要求：聽準字音，把握節奏。
2.學生試讀。要求：讀準字音，把握節奏，讀出感情。 3.指名讀文。要求：讀者讀準字音，把握節奏，讀出感情。聽者評議時要求：字音是否準確；停頓節奏，有無讀破；感情是否把握準確。(正音)
4.男女生分組讀。 5.全班齊讀。 (四)理解內容
1.翻譯。所謂“書讀百遍，其義自見”。下面請同學們結合課下注釋，理解詩意。兩人一組相互交流。
學生發言，講述自己對詩歌的理解。
該同桌翻譯得較為準確，很好，團結就是力量，你們二人真是珠聯璧合！同學們，這首詩正是這樣，前兩句與后兩句接合得天衣無縫。莫說從嶺上下來就不難，在下山之前常常讓那些行人空歡喜一場，走入到崇山峻嶺之中，你才從一重山出來，又被別一重山攔住了。
2.賞析。同學們，這首詩歌看似簡單，卻有著深意。它就像一盤美味的佳肴，現在，讓我們來一起分析一下這道菜的營養成分吧！分小組合作交流，請同學們把自己喜歡的字詞圈出來，細細品一品，說說其中的妙處。
（提示:從修辭、傳神煉字等角度來體會本詩的語言） 煉字：
1.“莫言”既是自誡，又是提醒別人，耐人尋味。
2.“賺得” 包含小小抱怨，又富于幽默風趣。實際上行人被自己對下山的主觀想象騙了。
3.“空”表現了“行人”被“賺”后的失落和無奈、抱怨的神態。
修辭：
1.“放”和“攔”，把山擬人化，變成了有生命有靈性的東西。仿佛是萬山給行人布置的迷魂陣，設置了層層疊疊的圈套。
2.詩中把“下嶺”比喻成人生之路，把“山”比喻成人生中的“難”。
（五）探求中心
這首詩看似平常，卻極富深意。通過品讀詩歌，你覺得這首詩蘊含了什么樣的哲理？
詩人在這首詩中通過寫登山行路的感受，創造了一種深邃的意境。他在詩中把“山”擬人化，阻攔著作者的去路。其實，他就是把“山”比喻成我們人生道路上的困難，寄寓著一個具有簡單意義的深刻哲理：人生在世豈無難，人生就是不斷的與“難”作斗爭，沒有“難”的生活，在現實社會中是不存在的。人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難做好充分的估計，不要被一時的成功所陶醉。
寫作背景：這個題目下有六首詩，這是第五首。這首詩作于南宋紹熙三年（公元1192年），詩人在建康江東轉運副
使任上外出紀行的時候。詩人一生力主抗戰，反對屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途經松源時，見群山環繞感慨不已，于是寫下了這首詩。作此詩時，楊萬里65歲，經歷了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
（六）理清思路
詩的前半部為議論，后半部為描寫，二者構成先果后因的內在聯系，運用比喻、擬人的修辭手法，滲透著詩人濃郁的思想感情，創造了一種深邃的意境，正是通過這種深邃的意境，寄寓著深刻的哲理。
（七）讀讀背背
所謂熟讀成誦，同學們理清了思路，就更便于記誦本詩了，請同學們試背古詩。
三、總結
我們運用了文言文七步閱讀法，學習了這首富含哲理的詩。老師希望同學們能夠學以致用，在學習上、生活上，不要被一時的順境所陶醉，要勝不驕敗不餒，放眼長遠，認真對待。相信你們終能克服困難，達到成功的彼岸！
板書：松源晨炊漆公店
楊萬里
明寫山行感受 實談人生哲理
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