視頻標(biāo)簽：江城子,密州出獵

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視頻課題：人教部編版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元12詞四首《江城子•密州出獵》內(nèi)蒙古 - 呼倫貝爾

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《江城子 密州出獵》教學(xué)設(shè)計(jì) 
一、導(dǎo)入解題 
由金志文的《遠(yuǎn)走高飛》這首歌曲導(dǎo)入，今天我們要學(xué)習(xí)蘇軾的一首詞《江城子 密州出獵》，借此來認(rèn)識(shí)一下這位不服輸不言敗，執(zhí)著而又樂觀的一代豪放派詞人。”請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。板書課題及作者 
師：（指板書）江城子是這首詞的“詞牌名”，“密州出獵”才是這首詞的題目。讀了題目你覺得這首詞可能會(huì)寫什么呢？生：可能會(huì)寫一次打獵的奇遇。 二、檢查預(yù)習(xí) 1.介紹作者及寫作背景 2.檢查字詞的讀音 
讓我們拿起本把這首詞大聲地朗讀一遍，請(qǐng)注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 
jǐn  diāo         jì       juǎn 錦帽貂裘       千騎       卷平岡 qíng        bìn        qiǎn 右擎蒼        鬢微霜      遣馮唐 三、介紹這首詞的賞析方法 
賞析古詩詞，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，從語言、意境、主題等方面入手分析。 
1.理解詩意。理解詞句意義，理解詞中的場面、形象和情感，領(lǐng)悟全
 
                    
             
                    
                            詞的深層含義。 
２．品味語言。品析生動(dòng)、形象的詞語，體味詞句語言的精妙。 ３．分析技巧。分析詞中引用典故的含義及作用，分析詞中的場面描寫。 
四、指導(dǎo)朗讀。 
1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。 2、學(xué)生自讀這首詩，然后指名讀。 五、合作探究，體會(huì)詞人感情。 
1、詞的上片寫景敘事，敘述了一件什么事？哪個(gè)字最能體現(xiàn)作者的感情？這個(gè)字起到了什么作用？出獵的事情；“狂”；奠定整首詞的感情基調(diào)； 
2.上片中哪些景象體現(xiàn)了“狂”？ 
出獵裝束：左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘——英姿 出獵場面：千騎卷平崗。為報(bào)傾城隨太守——壯觀 出獵豪情：親射虎，看孫郎——（結(jié)合典故分析）英武 3.概述上片描繪了一幅怎樣的景象，表現(xiàn)了作者什么情懷怎樣的氣概？ 
生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖；表現(xiàn)了作者豪邁的氣概； 
4.下片抒情言志，你從“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨。”看出作者怎樣的感情？胸懷開闊，膽氣豪壯——豪情 
5.作者借用“遣馮唐”“射天狼”這兩個(gè)典故，表達(dá)了什么感情？ 
 
                    
             
                    
                                “遣馮唐”：作者希望像馮唐一樣的使者來召他回朝廷，是他能夠像魏尚一樣為國立功；“射天狼”：天狼象征外來的侵略，比喻侵犯北宋邊境的遼國和西夏。這里作者表達(dá)想要趕走外來侵犯的敵人； 兩個(gè)典故都表達(dá)了作者強(qiáng)國抗敵的政治主張，抒發(fā)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。 
6、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?  
雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、希望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。 
六、小結(jié)：學(xué)生合作總結(jié)詩歌主題。 
    這首詞生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，巧用典故，表達(dá)了作者強(qiáng)國抗敵的政治主張，抒發(fā)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。 七、板書設(shè)計(jì) 
上片：寫景敘事——出獵（狂）——豪邁壯闊 下片：抒情言志——請(qǐng)戰(zhàn)（豪）——壯志豪情 八、作業(yè)：1、背誦并默寫該詞。 
2、發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。      
 
                    
             
                    
                             
九、教學(xué)反思 
在整個(gè)教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生在我的指引下，能及時(shí)了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力，鞏固原有知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過學(xué)生描述一幅幅畫面來感受形象與情感，進(jìn)而將課堂推向?qū)μK軾豁達(dá)豪邁的人生態(tài)度賞析上。接下來是我在教學(xué)過程中的得與失。 
得：首先在對(duì)文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：上片對(duì)出獵的壯闊場面進(jìn)行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì)作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情，最后由對(duì)詞的賞析轉(zhuǎn)換到對(duì)詞人豁達(dá)豪邁的人生態(tài)度的賞析上。 
失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如老師向孩子提出的每一個(gè)問題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保
 
                    
             
                    
                            每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評(píng)價(jià)語言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。這一次公開教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會(huì)是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。

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