視頻標(biāo)簽：江城子,密州出獵,新媒體新技術(shù)

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視頻課題：《江城子·密州出獵》2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用暨第九屆全國中

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：《江城子·密州出獵》2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用暨第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)研討會觀摩課

附件3:
2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會教學(xué)設(shè)計表

一、基本信息
學(xué)校		上海市龍柏中學(xué)
課名		《江城子·密州出獵》			教師姓名	唐 菊
學(xué)科（版本）		語文			章節(jié)	第六單元  宋詞集萃  第22課
學(xué)時		第一課時			年級	七
二、教學(xué)目標(biāo) 1、了解蘇東坡生平和寫作背景。 2、通過朗讀、品味，體會作者壯志躊躇，渴望殺敵報國、建功立業(yè)的豪情。 3、課堂中初步形成背誦。
三、學(xué)習(xí)者分析    學(xué)生已經(jīng)初步具備古詩詞的閱讀鑒賞能力，本班學(xué)生大多思維活躍，口頭表達能力也不錯。但僅限于比較表層的理解，在深入品讀、體會作者的情感上比較欠缺。
四、教學(xué)重難點分析及解決措施 1.重點：通過朗讀、品味，體會詞中作者的情感，感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)。 2.難點：提升學(xué)生對詞的感悟和鑒賞能力。 利用電子書包aischool平臺，小組合作，全班分享，突出重點，突破難點
五、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)	起止時間（’”- ’”）		環(huán)節(jié)目標(biāo)	教學(xué)內(nèi)容			學(xué)生活動	媒體作用及分析
激情導(dǎo)入	0’00”- 1’00”		創(chuàng)設(shè)情境，引出問題	請同學(xué)們仔細看畫面，導(dǎo)出標(biāo)題《江城子·密州出獵》。			回憶詞的相關(guān)文學(xué)常識。	屏幕廣播圖片畫面，創(chuàng)設(shè)情境
自主學(xué)習(xí)與深度預(yù)習(xí)	1’00”- 5’18”		展示電子書包的預(yù)習(xí)成果，進行預(yù)習(xí)檢測。	作者介紹			展示課前自主學(xué)習(xí)的成果，回顧作者簡介。	利用PAD展示預(yù)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生回顧蘇軾介紹。
激情互動與魅力精講	5’18”- 40’22”		指導(dǎo)誦讀，體味詞作中“狂”的具體體現(xiàn)。	小組合作，自由朗讀，品味“狂”體現(xiàn)在哪些詞句中。進而感悟作者外在的狂放與內(nèi)在的豪情。			1.討論：詞作中哪些詞句能夠體現(xiàn)蘇軾的“狂”。 2、生概括詞作的思想情感。	小組合作，品悟升華。
達標(biāo)檢測	40’22”-45’24”		1.檢測學(xué)習(xí)效果 2.嘗試當(dāng)堂背誦	課堂檢測練習(xí) 嘗試背誦			完成課堂檢測，反饋效果。 背誦課文。	利用aischool平臺推送課堂檢測，檢測學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)	45’24”-45’50”		小結(jié)和布置作業(yè)	發(fā)布課后作業(yè)			完成課后鞏固作業(yè)	平臺發(fā)布課后作業(yè)

附: 電子書包推送課堂檢測
1、在詞中作者運用馮唐的典故，用意是（    ）
    A.希望君王聽從己見，廢除新法。
    B.希望君王能重新啟用他，賦予大任。
    C.希望運用馮唐的力量，讓打獵更順利。
    D.希望君王能夠?qū)ⅠT唐派遣至己處。
2、對這首詞賞析正確的一項是（    ）
A.詞的上片開頭三句， 不僅寫出了打獵時威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。
    B.上片中“千騎卷平岡”一語，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。
    C.詞的下片作者以馮唐自喻，表達了自己企望為國御敵立功的壯志。
    D.詞的上片以記敘為主，語言粗獷、豪放；下片以抒情為主，語言婉約、纖柔。
3、下列對這首詞的理解不正確的一項是（    ）
    A.這首詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。
    B.“親射虎，看孫郎”。作者希望自己能建功立業(yè)，報效朝廷。
    C.“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”詞人表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言。
    D.“天狼”喻指西北方的敵人，表達了詞人渴望抗敵戍邊的雄心。
4、下列對這首詞理解不正確的一項是（    ）
    A.“錦帽貂裘，千騎卷平岡”用夸張的修辭方法描繪了出獵的壯闊場面。
    B.“酒酣胸膽尚開張”等三句刻畫了詞人以酒壯膽，口吐狂言的醉態(tài)。
    C.“持節(jié)云中，何日遣馮唐”表達了詞人渴望擺脫政治窘境，為國效力的心情。
    D.“江城子”是詞牌名，“密州出獵”是這首詞的題目。
 
注：此模板可另附紙，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。

2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會教學(xué)反思表

學(xué)校	上海市龍柏中學(xué)
課名	《江城子·密州出獵》	教師	唐菊
學(xué)科	語文	年級	七年級
1.應(yīng)用了新媒體和新技術(shù)（如交互式電子白板或平板電腦）的哪些功能，效果如何？
教學(xué)過程中，就教學(xué)內(nèi)容而言，能夠立足于詩詞教學(xué)本身的特點，關(guān)注學(xué)生的朗讀，以誦讀來促進對詩詞內(nèi)容的理解。在技術(shù)方面，由于引入了電子書包這一平臺，實現(xiàn)了課堂互動資源的豐富呈現(xiàn)，以及反饋的廣度和及時。比如，采用了“課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”的方式，向?qū)W生推送作者生平經(jīng)歷、詩詞寫作背景以及詞作中典故的介紹，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，并進行簡要的概括歸納，在平臺上展示，利用平臺強大的交互功能，大家互相參閱、互相評價，推舉出最優(yōu)者進行課堂展示。如此設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又解決了以往老師介紹背景、學(xué)生被動接受的局面，課堂的主動權(quán)更多回歸了學(xué)生。最后，利用電子書包反饋的及時性，進行當(dāng)堂達標(biāo)檢測，有效地反饋學(xué)習(xí)中的問題，并及時解決，更加完善了課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。整堂課將電子書包輔助教學(xué)較好地貫穿于教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，一定程度上實現(xiàn)了數(shù)字化的智慧教學(xué)，學(xué)生的情緒比較飽滿，思維比較活躍，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
2.在課堂中應(yīng)用新媒體新技術(shù)的突出事件（如教學(xué)重難點解決的突破、師生深層次教學(xué)互動，課堂生成性活動過程及結(jié)果教學(xué)組織創(chuàng)新等）及起止時間（如：5'20''-10'40''，課堂生成性活動過程及結(jié)果），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段。
一、“自主預(yù)習(xí)、深度學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中，采用了“課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”的方式，向?qū)W生推送作者生平經(jīng)歷、詩詞寫作背景以及詞作中典故的介紹，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，并進行簡要的概括歸納，在平臺上展示，利用平臺強大的交互功能，大家互相參閱、互相評價，推舉出最優(yōu)者進行課堂展示。如此設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又解決了以往老師介紹背景、學(xué)生被動接受的局面，課堂的主動權(quán)更多回歸了學(xué)生。而且，在課前的平臺互動中，老師有針對性地給予學(xué)生點評，進而又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的主動性，包括一些平時比較被動的學(xué)生，也都形成了自己獨特的認識、表達了自己對作者的理解，達到了較好的預(yù)期效果。 二、“達標(biāo)檢測”環(huán)節(jié)中，利用電子書包平臺，對本節(jié)課內(nèi)容進行簡單的回憶總結(jié)，并利用發(fā)布習(xí)題進行課堂的及時檢測，有效地鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.應(yīng)用新媒體新技術(shù)課堂教學(xué)的改善，師生教與學(xué)的顯著變化，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。
應(yīng)用新媒體新技術(shù)的課堂教學(xué)，在很多方面較原有教學(xué)模式有了很大的改善。首先，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富、更加便捷、也更為及時；其次，就教學(xué)反饋來說，優(yōu)勢主要體現(xiàn)在反饋的廣度和及時，老師可以在課前、課中關(guān)注到每個同學(xué)的思考與作答，并且第一時間給予指導(dǎo)和點評，更有針對性，也更能激發(fā)學(xué)生思考的動力，增強師生的深層互動；最后，電子書包的“交互”功能，使得孩子們自我生成的資源得以更加豐富地呈現(xiàn)，面對這些讓老師也有了更多的選擇，也給老師提出了挑戰(zhàn)，如何利用已經(jīng)生成的資源進行及時有效的選擇，進而引導(dǎo)課堂教學(xué)，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
4.所用的媒體和技術(shù)的教學(xué)適用性暨有關(guān)功能等的改進建議或意見。
首先，語文課的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式也必須配合不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，對于不同的課型，如何設(shè)計和運用電子書包有效地支持教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果，還需要不斷地摸索和實驗。 其次，在課堂教學(xué)過程中，老師的注意力總是不自覺地被電子書包所牽引，總是考慮到環(huán)節(jié)的進行、時間的安排，因而一定程度上忽視了教學(xué)內(nèi)容上的深度引入，以及學(xué)生在課堂中所爆發(fā)出來的思維火花，因此，我認為如果能夠更加自如地運用技術(shù)輔助，更多關(guān)注內(nèi)容和學(xué)生本身，可能會有跟好的效果呈現(xiàn)。 最后，語文學(xué)科的特點決定了其反饋的特殊性，當(dāng)填空、選擇類反饋習(xí)題不滿足語文學(xué)科需要時，如何將電子書包的及時反饋功能與語文學(xué)科的需要有機結(jié)合也是值得思考的一個問題。

注：此模板可另附紙，字數(shù)800-1000字，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。

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