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視頻標簽：使人傷腦筋,鴨嘴獸,新媒體新技術
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：《使人傷腦筋的鴨嘴獸》2016年新媒體新技術教學應用暨第九屆全國
教學設計、課堂實錄及教案：《使人傷腦筋的鴨嘴獸》2016年新媒體新技術教學應用暨第九屆全國中小學創新課堂教學研討會觀摩課
附件3:
2016年新媒體新技術教學應用研討會教學設計表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 學校 | 上海市龍柏中學 | |||||||
| 課名 | 《使人傷腦筋的鴨嘴獸》 | 教師姓名 | 陶敏 | |||||
| 學科（版本） | 語文 | 章節 | 第五單元第21課 | |||||
| 學時 | 1 | 年級 | 1課時 | |||||
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二、教學目標 1、通過理清文章的思想脈絡，體會說明的內在邏輯過程 2、學習把握說明對象特征，學習作比較的說明方法及其作用。 3、引導學生體會本文所提倡的重視科學、實事求是的態度。 |
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三、學習者分析 本文運用了生動的語言和做比較的說明方法幽默、形象地介紹了鴨嘴獸的外貌、生理、和生活習性等特征，并通過恩格斯關于鴨嘴獸的一則軼事向我們講述了“對待事物不拘泥于傳統認識，要重視科學、實事求是”的道理。 學生六年級時接觸過說明文，已掌握基本說明文知識，但并不是很深刻；預習之后對文本應有一定理解，但對于文章脈絡理解不是很清晰。本課重在指導學生梳理文脈，學習運用作比較的方法說明事物的特征，引發學生探索自然的興趣。 |
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四、教學重難點分析及解決措施 重點：學習把握說明對象特征，學習作比較的說明方法及其作用。 難點：理清文章的思想脈絡，體會說明文的內在邏輯過程 措施：利用電子書包aischool平臺、激情高效課堂教學五環節，引導學生開展自主、合作學習，交流分享達成教學目標。 |
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| 五、教學設計 | ||||||||
| 教學環節 | 起止時間（’”- ’”） | 環節目標 | 教學內容 | 學生活動 | 媒體作用及分析 | |||
| 激情導課 | 0’00”- 3’10” | 導入課題 | 出示鴨嘴獸的圖片，讓學生觀察并描述。 | 看圖片，描述所見鴨嘴獸的特征。 | 屏幕廣播鴨嘴獸圖片，激起學生了解新知的欲望，引起課題。 | |||
| 自主學習 | 3’10”- 6’26” | 檢測 | 生詞 | 準確讀寫 | 為深入理解課文做準備 | |||
| 合作探究 | 6’26”-30’17” | 梳理文章結構 |
走進鴨嘴獸。 1、請同學們找出具體介紹鴨嘴獸特征的段落。 2、請仔細閱讀這一部分，思考：作者分別從哪幾方面來介紹了鴨嘴獸？小組合作完成思維導圖。 3、概括：鴨嘴獸的“使人傷腦筋“表現在哪里？ |
閱讀課文，圈劃，小組討論，概括。 |
利用平臺引導學生對精讀文本，通過圈劃關鍵語句、概括課文內容來學習鴨嘴獸的相關知識以及把握文章脈絡。課堂提問和 畫筆、拍照上傳，進行點評分析，加深理解應用，提高能力 |
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| 魅力精講 | 30’17”-35’19” | 分享收獲與評價 | 回歸文章第一部分：從馬克思身上學到了什么道理？ |
齊讀第六節，思考故事寓意。 |
把握科學探索過程中，要堅持實事求是的精神。擴展學生思維。 | |||
| 達標檢測 | 435’19”-40’29” | 達標檢測 | 說明文練習題 | 練習檢測反饋 | 利用平臺的練習推送功能，對學生課堂學習情況進行檢測，了解掌握情況。 | |||
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布置作業 |
40’29”-42’56” | 作業鞏固 | 《一課一練》本課課后練習 | 鞏固作業 | 對所學內容進行鞏固，對學習效果進行反饋 | |||
| 學校 | 上海市龍柏中學 | ||
| 課名 | 《使人傷腦筋的鴨嘴獸》 | 教師 | 陶敏 |
| 學科 | 語文 | 年級 | 七年級 |
| 1.應用了新媒體和新技術（如交互式電子白板或平板電腦）的哪些功能，效果如何？ | |||
| 在教學過程中，預習、小組合作討論學習、當堂測試等環節運用到了電子書包技術。課前通過教學中心，推送補充資料給學生，意在在學生對鴨嘴獸有一定的了解的前提下，結合課文，展開思考。事實證明，預習推送起到了良好的效果，激發了學生課堂參與的主動性和積極性，為課堂的有效開展起了很好的鋪墊作用。思維導圖功能，學生實時討論，即時呈現，極大地提高了學生的課堂參與度和學習效率。測試反饋部分短時高效，非常直觀地反映了學生的課堂學習效果。 | |||
| 2.在課堂中應用新媒體新技術的突出事件（如教學重難點解決的突破、師生深層次教學互動，課堂生成性活動過程及結果教學組織創新等）及起止時間（如：5'20''-10'40''，課堂生成性活動過程及結果），時間3-8分鐘左右，每節課2-3段。 | |||
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小組合作討論這一塊，用到了思維導圖的功能。通過“思考作者分別從哪幾方面來介紹了鴨嘴獸？”這一指向性任務，引導學生對精讀文本，通過圈劃關鍵語句、概括課文內容來學習鴨嘴獸的相關知識以及把握文章脈絡并且通過討論根據自己的理解畫出思維導圖。本文在介紹鴨嘴獸的具體特征時，從多角度進行了分析。學生接觸的說明類文章還不多，如何體會作者行文間的邏輯，探究文章思路是一個重點。本課通過討論畫出思維導圖，實時提交實時展示，實現了課堂互動資源的豐富呈現。即時點評，及時討論，學生在過程中充滿了興趣，非常主動的完成了學習任務，也有利于課堂知識的再生成。 測試反饋部分運用到了電子書包的推送測試，考慮到可操作性，我選擇了幾道考察說明方法的題目現場推送給學生進行測試。實時批改的功能非常有效的展示了學生的吸收程度，有利于下一步教學的課堂教學。 |
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| 3.應用新媒體新技術課堂教學的改善，師生教與學的顯著變化，應用前后教學效果的比較，教學創新、資源應用創新、交互過程和結果的思考等。 | |||
| 新媒體技術和傳統教學相比有的突出特點便是“新”，能夠憑借它的一些優勢吸引住學生：一、資料實時推送，人手一個，每個人都可以方便快捷地提取信息，學習資源更為豐富，閱讀起來更為專注；二、課堂任務的結果更可視化，可以實時呈現并且多方匯集，有效地節省時間并且便于開展更有效的討論，也生成了寶貴的學習資源。三、極大提高學生學習的能動性，使每個人都能主動地參與到學習中來。生生互動，師生互動更為頻繁，有效提高課堂教學效率。 | |||
| 4.所用的媒體和技術的教學適用性暨有關功能等的改進建議或意見。 | |||
| 首先，推送和生成的豐富的資源，也給教師帶來了一定的挑戰。如何挑選優質的資源，學生如何在資源中有效提取精華是要考慮到的問題。其次，電子書包有效的進行了資源分配，非常利于學生自我學習和呈現學習，但在另一方面弱化了課堂的“人人互動”，課堂氛圍的熱烈程度有所衰減。最后，學生處于初中階段，自制力還需進一步提高，如何引導其正確使用，也是亟待解決的問題。作為一個新生事物，電子書包的很多功能還不夠完善，如：語文主觀性試題的批改呈現，外網的監控和其他一些基本功能，都給這一技術提出了更高要求。 | |||
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
